濟(jì)寧鄒城教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 濟(jì)寧鄒城教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)皮素在皮膚中分布不均，是造成色斑的主要原因。內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和細(xì)胞膜內(nèi)皮素的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失去作用，這為美容研究機(jī)構(gòu)帶來(lái)了福音。分析上述材料體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪項(xiàng)功能 （） A細(xì)胞膜中磷脂含量越高功能越復(fù)雜B細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，嚴(yán)格控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞C細(xì)胞膜具有信息交流的功能D細(xì)胞膜的組成成分主要為磷脂和蛋白質(zhì) 答案：C解析：細(xì)胞膜的功能包括：將細(xì)胞與外界環(huán)境分開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的交流。胞間信息交流方式一般分為三種：細(xì)胞間直接接觸(如精卵結(jié)合)、化學(xué)物質(zhì)的傳遞(如激素

2、的調(diào)節(jié))和高等植細(xì)胞的胞間連絲。根據(jù)題于信息“內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和細(xì)胞膜上的內(nèi)皮素的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失作用”，細(xì)胞上的受體識(shí)別并與細(xì)胞的信號(hào)分子結(jié)合來(lái)完成信息傳遞的過(guò)程，屬于細(xì)胞膜的信息交流功能，苗正確。 2關(guān)于核酸的敘述正確的是（ ）。 A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD.洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中 答案：C解析：組成DNA的五碳糖是脫氧核糖，組成RNA的五碳糖是核糖，A錯(cuò)誤。T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯(cuò)誤。組成DNA與RNA的元素種類相同，都是C

3、、H、O、N、P五種元素構(gòu)成，C正確。洋蔥根尖細(xì)胞中的RNA不在細(xì)胞核中，D錯(cuò)誤；故選C。 3一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀睢Ｔ摯剖笈c野生型雄鼠雜交，F(xiàn)1的雌、雄中均既有野生型，又有突變型。若要通過(guò)一次雜交實(shí)驗(yàn)鑒別突變基因在X染色體還是在常染色體上，在F1中選擇雜交的個(gè)體最好是（ ） A.野生型（雄）突變型（雌）B.野生型（雌）突變型（雄）C.野生型（雌）野生型（雄）D.突變型（雌）突變型（雄） 答案：B解析：從題干信息中有野生型和突變型可知：突變個(gè)體為雜合體，突變性狀為顯性?？赏ㄟ^(guò)用野生型雌鼠和突變型雄鼠雜交，若是突變基因在X染色體上，則后代中雄鼠均表現(xiàn)野

4、生型，雌鼠均表現(xiàn)突變型；若為常染色體基因，則后代的性狀和性別無(wú)關(guān)。 4烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，將周圍海水染黑。借機(jī)逃跑。下列有關(guān)的描述不正確的是（ ）。 A.烏賊釋放墨汁屬于防御行為B.烏賊釋放墨汁屬于簡(jiǎn)單反射C.釋放墨汁的行為是由基因決定的D.烏賊靠腕足的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑 答案：D解析：為了保護(hù)自己，防御敵害的各種行為都是防御行為，如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)色、警戒色、機(jī)體防御等。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是為了掩護(hù)自己逃跑，屬于防御行為，A項(xiàng)正確。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是生來(lái)就有的，是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)及基因所決定的先天性行為，屬于簡(jiǎn)單反射，B、C項(xiàng)正確。烏賊頭部的腹面有一個(gè)漏斗，它

5、不僅是生殖、排泄、墨汁的出口，也是烏賊重要的運(yùn)動(dòng)器官。當(dāng)烏賊身體緊縮時(shí)，口袋狀身體內(nèi)的水分就能從漏斗口急速噴出，烏賊借助水的反作用力迅速前進(jìn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5男性運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用固醇類興奮劑，可能的危害是（ ）。A.睪丸萎縮B.第二性征缺失C.精子數(shù)量增多D.身體發(fā)育性低 答案：A解析：本題考查脂質(zhì)中固醇（性激素）的作用。性激素的作用為：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成；激發(fā)并維持雌、雄性動(dòng)物第二性征。而睪丸是分泌性激素的器官。由于長(zhǎng)期攝入類固醇類物質(zhì)，會(huì)使得睪丸的功能被取代，進(jìn)而萎縮。故本題選擇A選項(xiàng)。 6下列研究不能使用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的是（ ）。A.證明DNA的半保留復(fù)制B.證

6、明DNA是主要遺傳物質(zhì)C.探索分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)途徑D.探索CO2在光合作用中的代謝路徑 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中用到的放射性同位素標(biāo)記技術(shù)。由于大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，一些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，故DNA是主要遺傳物質(zhì)。使用同位素標(biāo)記技術(shù)可證明DNA是遺傳物質(zhì)，但無(wú)法直接證明DNA是主要遺傳物質(zhì)，故本題選B。 7在人和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程是（ ）葡萄糖徹底氧化葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇葡萄糖脫水縮合葡萄糖分解成丙酮酸 A.B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖徹底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脫水縮合成二糖或者多糖，葡萄糖分解為丙酮酸，是有氧呼吸的第一階段，在人體和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生；葡

7、萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇在植物體內(nèi)能發(fā)生，人無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸。故選A。 8在“細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細(xì)胞核模型，該模型屬于（ ）。A.概念模型B.數(shù)學(xué)模型C.物理模型D.化學(xué)模型 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):生物模型的相關(guān)知識(shí)。物理模型以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即為物理模型。C項(xiàng)正確。 9細(xì)胞的全能性是指（ ）。A.細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B.已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化C.已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)D.已分化的植物細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)細(xì)胞全能性的理解 。能性是指已高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成

8、完整個(gè)體的潛能，故D正確項(xiàng)。 10下列關(guān)于植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環(huán)境因子通過(guò)影響細(xì)胞代謝而影響植物生命活動(dòng)B.植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長(zhǎng)素對(duì)于植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程起主導(dǎo)作用D.植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，實(shí)質(zhì)是基因在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果 答案：C解析：植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)。在植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調(diào)節(jié)。在植物體不同的生長(zhǎng)階段，起主導(dǎo)作用的植物激素不同。B項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控是由基因表達(dá)調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素

9、（光、溫度、重力等）調(diào)節(jié)共同完成的。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時(shí)選擇性表達(dá)的調(diào)控之下。A、D兩項(xiàng)正確。 11教育科學(xué)研究的一般步驟包括選定課題、查閱有關(guān)文獻(xiàn)、制訂研究方案、搜集整理資料、教育研究成果的表述。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）。 A.某生物教師針對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，難以組織學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)探究活動(dòng)的情況，展開了題為“大額教學(xué)班級(jí)有效組織生物教學(xué)活動(dòng)的探索”的教學(xué)研究B.只有課題的選題階段離不開查閱文獻(xiàn)C.研究方案一經(jīng)制訂，就要執(zhí)行到底，研究過(guò)程中不能再更改D.研究成果的表述階段，擬定的題目為“實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)改革” 答案：A解析：生物學(xué)教師所研究課題的來(lái)源有

10、以下六個(gè)方面：從教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景捕捉課題；從教育教學(xué)的疑難問(wèn)題中尋找課題；從教育教學(xué)的變化中發(fā)現(xiàn)課題；從課程中新的生長(zhǎng)點(diǎn)上確定課題；從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革信息的分析中提出課題；從國(guó)家教育機(jī)構(gòu)指定的課題指南或規(guī)劃中選擇課題。A項(xiàng)，該教師從實(shí)際教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題出發(fā)，確定了研究課題，正確。B項(xiàng)，教育科學(xué)研究從課題選題開始，一直到研究結(jié)束，都離不開查閱文獻(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，教育科學(xué)研究的過(guò)程，就是文獻(xiàn)資料的尋覓、收集、分析、使用和再創(chuàng)造的過(guò)程，錯(cuò)誤。C項(xiàng)，研究方案在過(guò)程中生成，在動(dòng)態(tài)中擬定，在研究中更新，錯(cuò)誤。D項(xiàng)，教育科學(xué)研究的課題的選題必須明確、具體，“實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)改革”這一題

11、目過(guò)于寬泛，錯(cuò)誤。 12大腸桿菌沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是（）。 A核膜B核糖體C細(xì)胞壁D環(huán)狀DNA 答案：A解析：大腸桿菌屬于原核生物，無(wú)成形的細(xì)胞核，也就沒(méi)有核膜，但有環(huán)狀DNA、細(xì)胞壁和核糖體。 13用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種其原理是（）。 A改變種子的遺傳物質(zhì)B改變種子的營(yíng)養(yǎng)成分C直接改變農(nóng)作物的某些性狀D淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀 答案：A解析：本題考查的是基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)。這樣性狀才能改變。 14江豚種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，稱為這個(gè)種群的（ ）。 A.基因庫(kù)B.基因型C.基因頻率D.基因型頻率 答案：A解析：種群中全部個(gè)體所含有的全部基因叫作

12、基因庫(kù)。與表型有關(guān)的基因組成叫作基因型。在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比值，叫作基因頻率?；蛐皖l率指的是該基因型個(gè)體數(shù)與該種群個(gè)體總數(shù)的比值。故本題選A。 15某師范生擬通過(guò)訪談法開展“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì) 8 個(gè)具體的訪談問(wèn)題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對(duì)一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果 C“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國(guó)家高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪談法開展教

13、育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問(wèn)題。訪談問(wèn)題是從研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成，是為了回答研究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。該師 范生擬通過(guò)訪談法開展“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪談問(wèn)題的維度，說(shuō)明他不僅選定了要研 究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題維度，都是圍 繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。故本題選 A。 16一對(duì)等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(

14、40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯(cuò)誤。根據(jù)題意分 17從單尾金魚卵細(xì)胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，發(fā)育成的雙尾金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是（）。 A遺傳物質(zhì)BTrnaCmRNA DrRNA 答案：C解析：基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀主要通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。轉(zhuǎn)錄：在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成mRNA的

15、過(guò)程。翻譯：在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程。所以mRNA攜帶著遺傳信息，可以直接控制生物性狀。故選C。 18細(xì)胞衰老和凋亡對(duì)維持個(gè)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育及生命活動(dòng)具有重要意義。下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.正常的細(xì)胞會(huì)隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C.受遺傳機(jī)制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D.細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細(xì)胞不能無(wú)限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細(xì)胞會(huì)衰老，故A正確。效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以作用于靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解死亡，故B正確。細(xì)胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故

16、C正確。隨著年齡的增加，細(xì)胞代謝速率減慢，衰老細(xì)胞中的線粒體數(shù)量減少，細(xì)胞體積變小，故D錯(cuò)誤。 19下列關(guān)于被子植物個(gè)體發(fā)育的敘述，正確的是( )。A.雙受精是指兩個(gè)極核分別與兩個(gè)精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個(gè)細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的 答案：D解析：雙受精是指兩個(gè)精細(xì)胞進(jìn)入胚囊以后，一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個(gè)與兩個(gè)極核結(jié)合，形成含3n染色體的受精極核，故A錯(cuò)誤；受精卵分裂一次，形成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說(shuō)哪個(gè)在上，B錯(cuò)誤；玉米是單子葉植物，玉米種子的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯(cuò)誤；只有D正確，胚芽是由

17、頂細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的。 20碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對(duì)此最有說(shuō)服力的說(shuō)法是（）。 A碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多B碳在自然界中含量最為豐富C在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳D碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架 答案：D解析：碳不是細(xì)胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細(xì)胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯(cuò)誤；自然界中含量最為豐富的元素是氧，故B錯(cuò)誤；細(xì)胞中的大多無(wú)機(jī)化合物中不含碳，故C錯(cuò)誤：碳是構(gòu)成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，故D正確。 21在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動(dòng)感模型說(shuō)明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?( ) A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識(shí)C.突破難點(diǎn)D

18、.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過(guò)程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識(shí)，通過(guò)模型的演示可以直觀的將這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，從而突破難點(diǎn)。 22河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流，神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒(méi)有發(fā)生變化。 23花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)圖4分析，選擇育種對(duì)高含油量花生

19、品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。A.改變了控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫(kù)，導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率為1，是不變的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。新物種出現(xiàn)的標(biāo)志為生殖隔離。選育的高含油量花生品種，如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。變異是不定向的，不能定向誘導(dǎo)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。選擇育種是從每一代的變異個(gè)體中選出最好的類型進(jìn)行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進(jìn)而使高含油量基因的基因頻率增大，D項(xiàng)正確。 24圖3是某二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂的示意圖，下列說(shuō)法正

20、確的是( )。A.該細(xì)胞處于有絲分裂后期B.該細(xì)胞含有2對(duì)同源染色體C.該細(xì)胞含有2個(gè)染色體組D.該細(xì)胞含有8個(gè)染色單體 答案：A解析：由圖可知，該細(xì)胞中有同源染色體，說(shuō)明該細(xì)胞處于有絲分裂后期，A項(xiàng)正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細(xì)胞中含有4對(duì)同源染色體,4個(gè)染色體組，故B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 25圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，

21、其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 26神經(jīng)纖維興奮部位膜內(nèi)外電位差如下圖所示，哪個(gè)選項(xiàng)正確（ ）。答案：B解析：本題考查神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。興奮時(shí)神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正。電流方向?yàn)橛烧截?fù)。B選項(xiàng)正確。 27圖4為存放水果時(shí)，空氣中的氧氣濃度（X）與水果釋放的二氧化碳相對(duì)量（Y）之間的關(guān)系曲線，貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細(xì)胞的呼吸作用會(huì)消耗水果中的糖類等有機(jī)物并釋放二氧化碳，存放水果時(shí)應(yīng)盡最大可能來(lái)降低這種消耗作用。圖

22、中b點(diǎn)釋放的二氧化碳最少,說(shuō)明此時(shí)呼吸作用最低,該點(diǎn)的氧氣濃度最適合貯存水果。 281個(gè)葡萄糖分子有氧呼吸釋放的能量為m，其中40用于ADP轉(zhuǎn)化為ATP，若1個(gè)高能磷酸鍵所含能量為n，則1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生的ATP分子數(shù)為（ ）。答案：B解析：由題意可知，1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中只有40m用于生成ATP，由于1個(gè)高能磷酸鍵所含能量為n,并且ADP轉(zhuǎn)化成ATP只形成一個(gè)高能磷酸鍵,所以1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生ATP分子數(shù)為 29下列關(guān)于細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（ ）。A.沒(méi)有核仁的細(xì)胞將不能正常形成核糖體B.細(xì)胞間進(jìn)行信息交流必須依賴細(xì)胞膜上的受體C.細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)在粗面內(nèi)

23、質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成D.核孔是某些生物大分子進(jìn)出細(xì)胞核的選擇性通道答案：D解析：本題考查細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的相應(yīng)功能。核孔是某些生物大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，具有選擇性，如RNA可以通過(guò)核孔由細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中而DNA不能，只有部分酶可以進(jìn)入細(xì)胞核。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)原核細(xì)胞沒(méi)有核仁，也可以正常形成核糖體，核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，是所有活細(xì)胞必備的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。錯(cuò)誤。B項(xiàng)細(xì)胞間進(jìn)行信息交流有三種形式：除了通過(guò)受體外，還可以通過(guò)直接接觸和胞間連絲的形式進(jìn)行信息交流。錯(cuò)誤。C項(xiàng)細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)無(wú)需分泌到細(xì)胞外，是由游離核糖體合成的，錯(cuò)誤。二、問(wèn)答題30圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)圖二示意該生態(tài)系統(tǒng)中光合作用積累的有

24、機(jī)物被植食動(dòng)物利用過(guò)程，圖中字母表示所含的能量。請(qǐng)據(jù)圖回答：的食物網(wǎng)中共有 _ 條食物鏈，伯勞鳥與袋鼬之問(wèn)的種問(wèn)關(guān)系為_。(6分)(2)圖二中，植食動(dòng)物糞便中的能量可用_(填字母)來(lái)表示，植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量應(yīng) _ (小于，等于，大于)輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量。若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來(lái)表示植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量，則應(yīng)表示為_。(6分)(3)信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者可以根據(jù)對(duì)方留下的氣味去獵捕對(duì)方或躲避獵捕，說(shuō)明信息傳遞具有_的功能。(3分) 解析：(1)11；捕食與競(jìng)爭(zhēng)(2)9；小于；c+e+g+h+i(3)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維

25、持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定解析：(1)食物鏈從生產(chǎn)者開始，到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為止，分析圖一可知，蜥蜴的天敵有3個(gè)，其食物來(lái)源為蜘蛛，植物到蜘蛛有兩條食物鏈，因此經(jīng)過(guò)蜘蛛和蜥蜴共2x3=6(條)食物鏈，知更鳥的天敵有兩個(gè)，因此經(jīng)過(guò)蜘蛛和知更鳥的食物鏈共有22=4(條)食物鏈，經(jīng)過(guò)蜜雀的食物鏈只有1條，可以得出食物鏈共11條。伯勞鳥和袋鼬都以知更鳥為食物，但袋鼬可以捕食伯勞鳥，因此二者的關(guān)系為捕食和競(jìng)爭(zhēng)。(2)糞便中的能量等于攝人量減去同化量(即攝入后未被同化量)，為圖中的g；植物光合作用積累的有機(jī)物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量；根據(jù)題意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i

26、+h，因此a=c+e+g+h+i。(3)根據(jù)題意，材料中涉及的信息為化學(xué)信息，可以調(diào)節(jié)生物之間的捕食關(guān)系，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 31應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測(cè)定酶的最佳溫度范圍。圖中的曲線表 示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對(duì)該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長(zhǎng)的時(shí)間，再在最適溫度下測(cè)其殘余酶活性，繪制成曲線。問(wèn)題：(1)曲線中數(shù)據(jù)點(diǎn)是在_測(cè)得的，該酶的殘余酶活性在_后急劇降低。(6 分) (2)若測(cè)定曲線時(shí)，反應(yīng)前延長(zhǎng)各組酶的保溫時(shí)間，測(cè)得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比_(填“保持不變”“相 對(duì)偏高”或“相對(duì)偏低”)。(3 分)(3)

27、綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時(shí)的最佳溫度范圍是_(填“2030”“4050”“50 60”或“6070”)，原因是_。(6 分) 解析：(1)70；60 (2)相對(duì)偏低 (3)5060；在該溫度范圍內(nèi)，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求 解析：(1)曲線表示酶活性相對(duì)該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70時(shí)酶相對(duì)活性接近 100，即 70 為該酶的最適溫度。曲線是在最適溫度下測(cè)得的殘余酶活性，因此曲線中的數(shù)據(jù)點(diǎn)是在 70下測(cè)得的。觀察圖 中曲線可知，60后該酶的殘余酶活性急劇降低。 (2)由曲線可知，隨溫度的升高，尤其是 60后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急劇下降

28、。若反應(yīng)前延長(zhǎng) 各組酶保溫時(shí)間，各組酶的催化效率較原來(lái)保溫時(shí)間均有所下降。60后酶的催化效率將急劇降低，根據(jù)(t)分析 可知，該酶的最適溫度為 70，此溫度下酶熱穩(wěn)定性不足，催化效率很低。所以實(shí)驗(yàn)中觀察到此時(shí)的催化效率反而 沒(méi)有溫度稍低時(shí)的高，即測(cè)得的最適溫度將低于 70。 (3)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對(duì)應(yīng)題中曲線，用相對(duì)酶活性 表示)，又要求酶能較長(zhǎng)時(shí)間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對(duì)應(yīng)題中曲線，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。 結(jié)合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是 5060，因?yàn)榇藴囟确秶鷥?nèi)酶的相對(duì)酶活性和殘余酶活性都較高，即酶 的活性及熱穩(wěn)定

29、性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求。 三、簡(jiǎn)答題32植物葉片光合作用合成的有機(jī)物除了供葉片自身所需外，會(huì)大量運(yùn)輸?shù)角o、果實(shí)、根等其他器官利用或儲(chǔ)存起來(lái)。為研究溫度對(duì)光合產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)挠绊懀茖W(xué)家把14CO2供給甘蔗葉片吸收以后，分別置于不同條件下培養(yǎng)，相同時(shí)間后測(cè)定其光合產(chǎn)物14C標(biāo)記的碳水化合物的運(yùn)輸情況，結(jié)果如圖6。問(wèn)題：（1）葉片吸收14CO2后先將其固定為_化合物，再在光反應(yīng)提供的_的作用下還原成14C光合產(chǎn)物。（6分）（2）從曲線可以看出，有機(jī)物運(yùn)輸?shù)淖钸m溫度是在2030之間，高于或低于這個(gè)范圍都會(huì)大大降低運(yùn)輸速度，其原因可能是_。（3分）（3）從下面的表格可以看出，當(dāng)土溫大于氣溫時(shí)，甘蔗光合產(chǎn)

30、物運(yùn)向根部的比例_（填“增大”“減小”或“不變”）；當(dāng)氣溫高于土溫時(shí)，則有利于光合產(chǎn)物向_運(yùn)輸。（6分）答案：解析：（1）三碳；ATP和H（2）溫度降低，呼吸作用減弱，導(dǎo)致運(yùn)輸速率變慢；溫度太高，呼吸增強(qiáng)，也會(huì)消耗一定的有機(jī)物，同時(shí)酶的活性減弱，導(dǎo)致運(yùn)輸速率降低（3）增大；頂部（1）光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和H，用于暗反應(yīng)中三碳化合物的還原；暗反應(yīng)過(guò)程中，首先將CO2固定為三碳化合物，再將其還原為有機(jī)物。（2）有機(jī)物的運(yùn)輸需要消耗能量，溫度降低，呼吸作用減弱，產(chǎn)生的ATP減少，導(dǎo)致有機(jī)物運(yùn)輸速度變慢；溫度太高，呼吸增強(qiáng)，產(chǎn)能增多，但同時(shí)消耗的有機(jī)物也相應(yīng)增多，同時(shí)酶的活性降低，導(dǎo)致運(yùn)輸速度變慢。（3）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)可知，當(dāng)土溫大于氣溫時(shí)，甘蔗光合產(chǎn)物運(yùn)向根部的比例增大；當(dāng)氣溫大于土溫時(shí)，甘蔗光合產(chǎn)物運(yùn)向頂部的比例增大。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下為某版本教材“特異性免疫”一節(jié)中的部分內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）根據(jù)以上材料，設(shè)計(jì)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。（2）根據(jù)問(wèn)題（1