人教部編版年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì),及教學(xué)反思

1、人教部編版年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。2.理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解太陽(yáng)的特點(diǎn),掌握有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。2.體會(huì)課文中作者是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。教學(xué)過程 一、明確學(xué)習(xí)要求 太陽(yáng)這篇課文，這是一篇科普說明文。這個(gè)單元的語(yǔ)文要素之一是閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。接下來就讓我們走進(jìn)太陽(yáng)了解太陽(yáng)吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)更有指向

2、性?！?二、學(xué)習(xí)太陽(yáng)特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱 自讀課文前三個(gè)自然段了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句了解太陽(yáng)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者介紹太陽(yáng)所運(yùn)用的說明方法。（一）遠(yuǎn) 列數(shù)字：一億五千萬千米、三千五百年、二十幾年，在說明文中這就是列數(shù)字的方法。通過具體數(shù)字，說明了太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)。舉例子：這段中不僅有列數(shù)字還有舉例子的說明方法，通過列舉步行、坐飛機(jī)到太陽(yáng)上要多久，從而進(jìn)一步說明了太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)。所以最后作者說這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?這是一句反問句，就是說這么遠(yuǎn)，箭射不到。既然射不到為什么開頭還要引用后羿射日的神話故事呢？這樣可以引起讀者的思考和閱讀興趣，給說明文增加趣味性。（二）大 抓住第二自然段中的的“抵”字，

3、出示這個(gè)字的四個(gè)意思，讓學(xué)生理解在這句話中應(yīng)該是“相當(dāng)，頂”的意思，再放到句子中就是說一百三十萬個(gè)地球才相當(dāng)于一個(gè)太陽(yáng)的體積那么大，這是運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法。（三）熱 課文第三自然段把太陽(yáng)比作大火球，在說明文中這種方法就叫打比方。形象生動(dòng)地體現(xiàn)出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。不僅如此，作者還用具體的數(shù)字告訴我們太陽(yáng)表面溫度有五千五百攝氏度，直觀具體的說明太陽(yáng)的溫度高。還通過舉鋼鐵碰到太陽(yáng)也會(huì)變成氣體的例子來說明太陽(yáng)的熱。【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀自悟，到文中找到介紹太陽(yáng)的關(guān)鍵詞句，從而總結(jié)出太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。在總結(jié)特點(diǎn)的同時(shí)體會(huì)作者是如何運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫具體的?！?（四

4、）檢測(cè)說明方法的掌握 剛才我們學(xué)習(xí)了第一部分，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱。還學(xué)習(xí)了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，你對(duì)這些說明方法都掌握了嗎？讓我們來檢驗(yàn)一下吧。請(qǐng)給下面的語(yǔ)句選擇正確的說明方法吧。1、不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大的多的動(dòng)物，那就是鯨。2、湖內(nèi)有大小港岔200余條，半島50多個(gè)，回水長(zhǎng)10公里。3、我國(guó)有很多著名的橋梁，如河北省的趙州橋，北京的盧溝橋，上海的南浦大橋。4、那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，剛剛學(xué)習(xí)了說明方法馬上讓學(xué)生將學(xué)到的方法用到習(xí)題中，起到檢測(cè)和鞏固的作用?！?三、探究太陽(yáng)對(duì)人

5、類的作用 剛才我們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，那太陽(yáng)對(duì)人類又有哪些作用呢？課文48自然段給出了答案。這一部分先說明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切，找一找作者是從哪些方面進(jìn)行詳細(xì)說明的？ 1、動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁殖靠太陽(yáng)，礦物也和太陽(yáng)有關(guān)系。2、云、雨、雪是太陽(yáng)帶來。3、冷、熱、風(fēng)是太陽(yáng)帶來。4、太陽(yáng)光可預(yù)防和治療疾病?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀課文，鍛煉提取信息和概括內(nèi)容的能力。】 四、總結(jié) 提出問題：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系和它自身的特點(diǎn)有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)：正是太陽(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了太

6、陽(yáng)遠(yuǎn)大熱的特點(diǎn)，以及列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，也知道了太陽(yáng)對(duì)人類的作用。【設(shè)計(jì)意圖：將文章的兩個(gè)部分聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)對(duì)人類作用之間的關(guān)系，形成一種整體認(rèn)識(shí)。最后再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的說明方法，加深學(xué)生印象。】 五、作業(yè) 這節(jié)課的作業(yè)是，查閱資料，選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，把月亮的特點(diǎn)說清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊扣本單元語(yǔ)文要素，讓學(xué)生不僅了解本課的說明方法，更要將學(xué)習(xí)到的說明方法運(yùn)用起來?！?教學(xué)反思：1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過問題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@

7、個(gè)過程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說明方法的作用，教學(xué)效果良好。2.在教學(xué)過程中，我采用分段解決的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過拓展開拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。淺水洼里的小魚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重難

8、點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚兒在乎”。請(qǐng)大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。學(xué)生朗讀課文第一段。請(qǐng)問淺水洼里的小魚怎么了？它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┐蠛＠锟鞓返纳钜?/p>

9、經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？出示“蒸”字：誰認(rèn)識(shí)？太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？水越來越少，越來越少。小魚兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?，說些什么呢？（生自由說）這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不

10、了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第一自然段吧。2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄍㄟ^多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的

11、魚多嗎？（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）引出問題大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？他知道嗎？可是他多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）現(xiàn)在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：在乎）（三）拓展升華。生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X地拱出了地面，當(dāng)我們看到花

12、兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩(shī)，每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍惜生命吧！教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。淺水洼里的小魚這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播

13、放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。2、做到識(shí)字寫字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說了很多方法，教師總結(jié)說：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四?/p>

14、撿，我撿，叫爸爸媽媽來?yè)?，叫同學(xué)們一起來?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅??！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”淺水洼里的小魚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、能抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心里活動(dòng)，感受人物的思想品質(zhì)。3、能夠懂得在別人需要幫助的時(shí)候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。預(yù)習(xí)作業(yè)：讀通課文，掃除生字障礙。教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）學(xué)生課堂練習(xí)單一、 通過詩(shī)歌海浪導(dǎo)入課題。（8分鐘）1、誦讀詩(shī)歌海浪。2、緊接著詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)“海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個(gè)糊涂蟲呢！它不僅把很美很美

15、的貝殼忘在了沙灘上，有時(shí)，還會(huì)把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢?。ǔ鍪尽皽\水洼里的小魚”圖）3、請(qǐng)學(xué)生說一說：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會(huì)怎樣做呢？4、師述：現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚，看看課文中的人又是怎樣對(duì)待這些淺水洼里的小魚的。（出示課題，學(xué)生齊讀課題。）二、 檢查課文朗讀情況。（5分鐘）1、生齊讀。2、師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行正音，評(píng)議。三、 自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚，課文中的“我”是怎么做的？小男孩又是怎么做的？（8分鐘）四、 匯報(bào)、交流、探討。（15分鐘）1、學(xué)生匯報(bào)自己讀課文，思考的結(jié)果。2、師出示相應(yīng)的文字，抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理

16、解“我”和小男孩不同的想法和做法。五、 主題升華，讓學(xué)生明白只要?jiǎng)e人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是也在做。（4分鐘）1、想象：課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話之后，會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后，他們又會(huì)怎么做呢？結(jié)果又會(huì)怎樣呢？2、通過幾個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生明白“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的道理。誦讀詩(shī)歌，結(jié)合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。想一想，說一說：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會(huì)怎么想，怎么做？朗讀課文。自讀課文，思考老師提出的問題。匯報(bào)自己的思考。讀相

17、關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。想象，交流。教后記：這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長(zhǎng)的話來說，老師就像伏爾加河上的纖夫，費(fèi)勁呀！究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識(shí)競(jìng)賽，布置預(yù)習(xí)時(shí)在操場(chǎng)上布置的，再說按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里，很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事，所以，沒有認(rèn)真去對(duì)待預(yù)習(xí)！上課時(shí)，居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時(shí)間。第二，良好的開端是成功的一半，這個(gè)糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來的教學(xué)，我的語(yǔ)氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激勵(lì)，再

18、加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺離老師很遠(yuǎn)，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時(shí)，教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。周五，在新舟小學(xué)，也給二（4）班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯(cuò)的，通過早讀的預(yù)習(xí)后，上課時(shí)就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書一讀完，所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是，或許是平時(shí)老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過，所以，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個(gè)板塊時(shí)，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考

19、屏幕上的問題?？墒菍W(xué)生剛讀完課文，便放好書坐端正舉起手來了，我問他們思考問題了嗎？齊刷刷的回答是“沒有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問題，孩子們“思考”過了，可當(dāng)我問“課文中的我是怎么做的？”的時(shí)候，孩子們卻回答的是“撿魚”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰是“我”，“他”是誰，再通過文本細(xì)讀，才終于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動(dòng)，而小男孩則是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個(gè)極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。通

20、過這次對(duì)兩個(gè)班級(jí)孩子的教學(xué)，我有了如下的體會(huì)：1、預(yù)習(xí)太重要了，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。2、蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再?gòu)?qiáng)，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進(jìn)文字的，對(duì)文字的敏感度，也一定是有限的。3、盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個(gè)憑他們自己的能力達(dá)不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。4、在課堂上，老師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來教學(xué)。觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)

21、習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)特色】以讀為本，感悟文章的語(yǔ)言魅力?！窘虒W(xué)要求】、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。掌握“籠罩、昂首、顫動(dòng)、盼著、屹立、恢復(fù)、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文，背誦、自然段?！拘畔①Y料】師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。【教學(xué)時(shí)數(shù)】課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的、感悟課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。、領(lǐng)悟詞語(yǔ)，理解并積累運(yùn)用課文中描寫潮水的句子。、能流利、有感

22、情的朗讀課文，背誦、自然段。教學(xué)流程一、回顧課文，直觀感受、引導(dǎo)回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都知道了什么？、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”？放教學(xué)錄像。師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來了嗎？在哪兒？指一指。、你的感受怎樣？二、以讀代講，感悟語(yǔ)言、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個(gè)自然段（、自然段）。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語(yǔ)句精彩，就努力讀得精彩些，待會(huì)兒讀給我們聽。、剛才讀時(shí)順序打亂了，其實(shí)文章的描寫是很有順序的。下面請(qǐng)大家合上書，老師讀、段，大家把描寫順序的詞語(yǔ)記下來，再投影反饋。作者是按什么順序描寫潮水的？按由遠(yuǎn)及近的順序，隨位置的改變及時(shí)間的推移來描寫的。再讀這段話，體會(huì)一下。三、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言、段詞匯豐富，增強(qiáng)了文章的感染力。想不想積累下來？ 師說意思，生說詞語(yǔ)，如：“人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、水天相接、齊頭并進(jìn)、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)。、想一想、用一用：出示一段不完整的話，請(qǐng)生用課文里的語(yǔ)句把這段話說得完整清楚一些。小組準(zhǔn)備，時(shí)間分半鐘?！敖裉欤胰ズ幱^潮，潮來之前