德育教育在小學語文教學中的有效滲透

1、德育教育在小學語文教學中的有效滲透 山東省棗莊市嶧城區(qū)實驗小學 陳夫?qū)?摘 要：德育教育在整個小學教育時期承擔著重要角色，而思想品德教師所開展的德育教育不足于滿足學生的德育需求。因此德育教育需要滲透在各個學科的學習中。在小學語文的教學實踐時實現(xiàn)德育滲透，不僅讓學生學習課本的知識，還能讓學生挖掘教材中所蘊含的德育知識。本文將從以下確立核心價值、踐行文學育人、構(gòu)建德育共同體三個方面來闡述觀點。 關鍵詞:德育教育；小學語文；德育滲透 德育教育在中華民族悠遠的歷史長河中一直是較為重要的教育，它引導人們形成高尚的道德情操。然而在近代教育的進程里，教師因應試教育而產(chǎn)生的教學方法是把教育重心投放到知識的講解

2、和運用，這往往忽視了德育教育在語文教學實踐中的有效滲透。因此，教師應當采取恰當?shù)慕逃侄伟训掠凉B透到授課環(huán)節(jié)。從而讓學生理解語文課本的理論知識，同時加強學生的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣，甚至有助于學生形成正確的三觀，同時進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 1.確立核心價值 教師為了更好地實現(xiàn)在語文授課環(huán)節(jié)中有效的德育滲透，那么教師應當具備相應的德育素養(yǎng)，同時還要確立核心價值。首先，教師要擁有準確的教學德育觀。學生是一個獨立的個體，他們擁有自己獨特的個人風格。所以教師在開展教育工作時要注重學生之間的不同點，并在教導過程中要根據(jù)學生的差異采取不同的教學方式。同時教師要發(fā)自內(nèi)心去關愛學生，只有這樣才能和學

3、生產(chǎn)生共鳴，從而促使學生真心地佩服這位老師，并且進一步喜歡老師的課堂。因此教師學會欣賞學生的獨特魅力，并去關愛他們，這樣才能更好地促使學生全面發(fā)展。其次，教師應當注重言傳身教。德育滲透并不是教師用死板的說教方式來向?qū)W生灌輸?shù)掠R，而是通過與學生建立良好的心靈溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使教師用自身的優(yōu)良品德去濡染每一個學生。當然教師自身必須擁有高尚的品德素養(yǎng)，才能把德育教育潛移默化地滲透到教學中。最后，教師應當加強專業(yè)知識的培訓?，F(xiàn)代教育的資源越來越豐富，教育方式也越來越多樣化，教師應當充分利用現(xiàn)代教育的便利性來使課堂教學越來越飽滿。所以教師應當加強學習使自己跟上教育發(fā)展的步伐。 2.踐行文

4、學育人 教師在確立核心價值之后，還需把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐教學，踐行文學育人的教育理念。第一，教師應當把語文與思想品德課程有機融合。小學 語文在小學教學階段占據(jù)較為重要的地位，它不僅為學生傳授一門語言，同時還向?qū)W生展示中華民族上千年的文化底蘊。所以教師在授課要注重學生文化素養(yǎng)的熏陶，并把語文學科和德育滲透進行有效地連接，引導學生挖掘、領悟語言文字中蘊涵的文化精華和道德精神。從而將語文教育與德育教育進行緊密相連的同時相互滲透。第二，教師應當改進語文的教學方式，并加強語文學科的德育實踐。隨著互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源的高效運用，小學語文課堂逐步實現(xiàn)多元化發(fā)展，并提倡讓學生學會自主探究、協(xié)作互動。為了實現(xiàn)此教學目

5、的，教師應當為學生創(chuàng)造有利的教學氛圍。首先，教師應當加強學生的語文運用能力，從而讓學生可以熟練掌握語文教材知識。其次，教師應當提升學生的道德修養(yǎng)，并幫助其建立正確的三觀。最后，教師應當創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)學生自身的個人特點來制定相應的教育方式，從而讓學生可以更容易接受德育教育。 3.構(gòu)建德育共同體 教師為了更好地把德育滲透于小學語文的教學實踐，可以通過構(gòu)建德育共同體的方式來實現(xiàn)。首先，教師可以回歸學生生活，并優(yōu)化語文的教學環(huán)境。一個良好的教育環(huán)境有助于勾起學生的探索欲望，同時還能提升學生的學習效果。因此教師應當根據(jù)學生現(xiàn)階段的心理特點以及德育需求來優(yōu)化德育環(huán)境，使學生全身心融入到激情滿滿的課堂

6、教學中。從而讓學生在理解課本知識的同時形成良好的道德修養(yǎng)。并進一步確保在開展語文教學工作時德育滲透的成果。其次，教師可以建設德育場域，實現(xiàn)環(huán)境蘊德。德育滲透不僅在課堂教學中得到有效運用，教師還可以把德育教育擴展到課外。比如，在校園的語文角粘貼一些名言警句，或者向?qū)W生展示名人的優(yōu)秀品德事跡等等。營造一個宣傳德育教育的校園環(huán)境，能夠讓學生時刻得到德育教育的熏陶。最后，學?？梢酝晟普Z文教學的評價機制。以往語文教師的教學評價只包含了教學效果的評價機制，而忽視了德育滲透的評價機制。所以學校應當改變原有的評價機制，并添加和改善德育滲透的評價機制。如，評價機制不僅要包含教師的業(yè)務水平，還應當注重教師在開展教學工作的過程中，是否合理有效地把德育教育滲透在其中。 綜上所述，由于小學生的年齡較小，同時社會經(jīng)驗不足，并且還未樹立正確的三