新部編版五年級語文下冊《漢字真有趣》課堂實錄

1、漢字真有趣堂實錄一、激導入，明確習主題1.談話導入我們平時讀書看報寫文章都離不開漢字你對漢字有哪些了解呢？ (學生暢所欲言)2.教師相機引導：橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章。漢字文化，博大精深。這節(jié)課， 讓我們一起去漢字王國中盡情遨游吧！(板書單元主題：遨游漢字王國)3.引入：“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊，今天 我們一起來學習第一大板塊“漢字真有趣”。(板書：漢字真有趣)4.閱讀教材第 43 頁的文字，找一找：在這一板塊的綜合性學習中，我們要完成的任務 是什么？5.明確活動任務：認真閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制 訂一個活動計劃，并做一個

2、活動計劃表，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料。二、整閱讀，感受字的有1.師：認真閱讀課 4446 頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢 字是有趣的？為什說漢字是有趣的（學生交流）2.除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。（學生匯報）三、閱材料，感受字趣味1.閱讀字謎七則引入：猜字謎是同學們最喜愛的游戲，請大家默讀閱讀材料字謎七則誰能猜 出謎底課件出示課文中的七則字謎）（1）學生比賽猜七則字謎的謎底，猜對的學生說一說自己是怎么想的。(日、田、立、也、休、斗、默)（2）引導學生將這七則字謎進行分類。（3）全班交流匯報分類結果。（第 1

3、4 則是文字謎，第 5、6 則是畫謎，第 則是動作謎（4）全班交流并積累猜字謎的方法。（5）學生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事。（6）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。2.閱讀門內添“活”字引入：上個單元我們閱讀了中國四大名著之一的三國演義識了三國時神機妙算 的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個“闊”字的字謎相傳是從三國時期流傳下來的，其 中還發(fā)生過一個十分有趣的故事呢?。ㄕn件出示閱讀材料門內添“活”字（1）學生自由閱門內添“活”字交流從故事中感受到漢字的什么特點？ （2）指名發(fā)言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。（3）交流自己積累的這樣的漢字

4、：鬧、閃、閉、囷、囚。（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問 他為何這樣做，他答：“盒上寫明一人一口酥，丞相之命怎敢違反？武則天取名字：曌3.閱讀有趣的諧音”和“琵琶引入：在漢字中有許多字和詞語的發(fā)音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。聰明的人 們利用漢字的諧音，編寫了許多生動、俏皮的歇后語。它們淺顯易懂，語言幽默，深受人們的 喜愛。請同學們默讀有趣的諧音說你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示有趣的諧音中的五則歇后語）（1）指名學生說自己的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)每一則歇后語中，括號里的字和括號前的字讀音相同。（2）教師小結：歇后語兩部分之間有間歇，說的

5、時候往往只說前一部分，把后一部分 (意所在 )隱去，讓聽的人猜測，所以叫歇后語。這些都是運用諧音的歇后語，借助同 音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到 他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來 形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效 果。（3）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”?？h官

6、笑 道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果， 滿城簫管盡開花。”讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）交流：看了笑話，你有什么感想？小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。 廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意 分場合使用。4.閱讀有趣的形聲字引入：形聲字是漢字王國中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們 一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請自由朗讀閱讀材料有趣的形聲字（1）你們讀懂了什么？

7、預設：“星”和“鳳”在甲骨文時期是象形字，后來人們在象形字的基礎上增加聲符，它 們就變成了形聲字?！笆瘛焙汀凹馈痹谧钤绲臅r候是象形字，后來人們在象形字的基礎上增加形符，它 們就變成了形聲字。教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不 是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形 字的基礎上增加聲符，創(chuàng)造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創(chuàng) 造出來的。形符表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這 個形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時候并沒有形聲字。隨著中 國漢字歷史的發(fā)

8、展，象形字、指事字和會意字根本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的 祖先創(chuàng)造了形聲字。（2）形聲字是怎樣創(chuàng)造出來的呢？(在象形字的基礎上增加聲符或形符，就創(chuàng)造出了形聲字（3）學了有趣的形聲字你有什么感受？(我感受到形聲字十分有趣，漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，我想去探索漢 字的奧秘。)5.引導學生小結：（1）從第 1、2 則材料中，可以看出，能通過猜謎語來感受漢字的趣味。（2）從第 3、4 則材料中，可以看出，能通過諧音字來感受漢字字音的趣味。（3）從第 5 則材料中，可以看出，能通過了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機板書：謎語諧音字形聲字）教師小結：字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形

9、聲字是中國文化不可缺少的一部分，我 們應該好好的繼承和發(fā)揚。6.作業(yè)：（1）學生在小組內繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字諧音現(xiàn)象。（2）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。（3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯(lián)、形聲字等資料 編成小報，貼在教室里。四、交分組，制作動計劃1.引入：俗話說萬事開頭，難在無計劃因此，在進行綜合性學習活動之前， 我們要制訂一個好的活動計劃，為活動成功進行奠定基礎。2.閱讀活動建議，明確活動內容。（1）學生自由閱讀活動建議課件出示活動建議）課件出示：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學交 流

10、，辦一次趣味 漢字交流會。（2）引導學生交流：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活動？(我們可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會3.舉辦這兩個活動，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？課件出示：（1）查找圖書：在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。 如，查找漢 字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。書名、目錄、內容簡介等，能幫助我 們判斷書中是否有自己需要的內容。（2）網(wǎng)絡搜索：在網(wǎng)上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關 鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用 的片段等，判斷哪些是自己需要的材

11、料。（3）請教別人：想想誰可能會有自己需要的資料。想好問題，請教合適的人。 全班齊讀搜集資料的方法。指名學生簡單地說一說搜集資料的方法。(板書：查找圖書、網(wǎng)絡搜索和請教別人)4.分組。引入：我們已經(jīng)認真閱讀了材料，明確了活動內容，也掌握了搜集資料的方法?，F(xiàn)在 大家根據(jù)自己的興趣愛好，自由組成某一個專題活動小組。教師適當指導：可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩、歇 后語等第三組為形聲字組（包括手抄報5.制作活動計劃表。（1）教師指導學生了解活動計劃的基本形式及內容，制訂“漢字真有趣”活動計劃。 （2）學生小組討論，制作小組活動計劃表。五、總評價1.為了舉辦好今天的交流會，同

12、學們做了很多的前期準備工作：制訂活動計劃表，搜 集整理資料，籌備活動等。在大家的共同努力下，今天的“趣味漢字交流會”舉辦得十分 成功我相信只要做好充分的準備我們下一次的綜合性學習活動一定會開展得更加有趣。2.在大家團結協(xié)作合理分工的情況下我們圓滿完成了第一大板塊“漢字真有趣” 的成果展示活動。本次“趣味漢字交流會”的最佳能手是第 組，請這一組的小組長 上臺領取獎狀。3.在第一大板塊“漢字真有趣”綜合實踐活動中，你有哪些收獲呢？(學生暢談自己的學習感受和收獲)4.課后，大家可以把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室后面 的黑板上出一期黑板報。5.同學們可真厲害，搜集了那么多有趣的漢字材料。通過第一大板塊“漢字真有趣” 的綜合性學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的趣味，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進 一步學習漢字提供了有效