新編教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《擺的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、擺的快教學(xué)設(shè)計(jì)【材析本課教材出自教科版科學(xué)五級(jí)上計(jì)量時(shí)間元的第 5 課上一課 中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺在 1 分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不一樣的。有的擺擺動(dòng)快， 有的擺擺動(dòng)慢。本課主要研究影響擺的快慢的因素（擺錘重量和擺繩長(zhǎng)度 程設(shè)計(jì)了聚焦、探索和研討三個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。本課教材圍繞“擺的快慢”影響因素，設(shè)計(jì)3 個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是思 考論影響擺的擺動(dòng)快慢的因素著作出推測(cè)二個(gè)活動(dòng)是探究擺的快慢 與擺錘質(zhì)量的關(guān)系三個(gè)活動(dòng)是探究擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 中掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！厩槲霾煌臄[在一定時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)各不相同生在上一節(jié)課中通過(guò)測(cè) 量擺的擺動(dòng)次

2、數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中也發(fā)現(xiàn)了的擺擺 動(dòng)快有的擺擺動(dòng)慢為什么在相同的時(shí)間內(nèi)同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣 呢？擺的快慢與什么因素有關(guān)？這些都是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和討論根據(jù)研討內(nèi)容的要求實(shí)驗(yàn)材料 作方法、記錄單設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。 【學(xué)標(biāo)科概目改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長(zhǎng)度會(huì)影響擺的快慢：擺繩越短擺動(dòng)得越快，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)得越慢。 科探目能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。能有效開(kāi)展改變擺錘質(zhì)量度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。 能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)?？茟B(tài)目初步意識(shí)到獲得精確的

3、測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的?？?、術(shù)社與境（STSE）標(biāo)了解人類(lèi)的好奇心是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力?！緦W(xué)難】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究擺錘質(zhì)量和擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的快慢的影響。難點(diǎn)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析得出結(jié)論把多種因素的共同影響進(jìn)行綜合考慮，提出一個(gè)符合實(shí)際情況的解釋?！玖蟼鋯螖[：包含桌面夾,擺刻度盤(pán),重量成比例擺錘；秒表。 1.單擺來(lái)源：小牛頓科教2.擺錘規(guī)格：10g、30g3.擺繩規(guī)格：短、中、長(zhǎng)【學(xué)程】【學(xué)程1.導(dǎo)入觀察單擺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)擺的等時(shí)性。教師提問(wèn)：不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？（出示幾種不同的擺擺動(dòng)的情況動(dòng)圖）擺的快慢與什么有關(guān)？學(xué)生思考：不同的

4、擺自由擺動(dòng)的快慢是否一樣？什么因素會(huì)影響擺的快慢？教師活動(dòng)：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，揭示研究課題，并板書(shū)：擺的快慢。設(shè)計(jì)意圖以復(fù)習(xí)擺的知識(shí)為導(dǎo)入以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入本節(jié)課 研究的課題可以快速激發(fā)學(xué)生對(duì)研究擺的興趣使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué) 生對(duì)擺已經(jīng)不陌生因此學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)至于什么因素會(huì)影響擺的快慢在導(dǎo) 入課程的環(huán)節(jié)里學(xué)生只需要大概思考不需要面面俱到老師也不需要在此環(huán) 節(jié)進(jìn)行全面的總結(jié)。2.作出假設(shè)教師活動(dòng)給學(xué)生小組討論并推測(cè)擺的快慢與什么有關(guān)。 學(xué)生活動(dòng)：小組展開(kāi)討論，推測(cè)擺的快慢與什么有關(guān)量、擺繩長(zhǎng)短等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)意圖生對(duì)單擺結(jié)構(gòu)的熟悉情況直接會(huì)

5、影響他們對(duì)影響擺的快慢的因 素的猜測(cè)因此在學(xué)生討論和作出假設(shè)時(shí)給予單擺實(shí)物可以幫助學(xué)生組織討論 和思考將抽象的知識(shí)可視化學(xué)生容易理解和接受大部分學(xué)生可能會(huì)提出擺 的幅度影響擺的快慢的假設(shè)為了節(jié)省后面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的時(shí)間建議引導(dǎo)學(xué)生回憶 上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)（或者用準(zhǔn)備好的視頻解釋擺的幅度實(shí)際上對(duì)擺的快慢基本沒(méi) 有影響，引導(dǎo)學(xué)生集中研究擺錘質(zhì)量和擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢的影響。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1）擺錘質(zhì)量對(duì)擺的快慢的影響教師提問(wèn)引導(dǎo)讓擺的擺動(dòng)更快？改變擺錘質(zhì)量對(duì)擺擺動(dòng)的快慢有什 么影響？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生思考并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證擺錘的質(zhì)量不影響擺的快慢。（2）擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢的

6、影響教師提問(wèn)引導(dǎo)果將擺繩的長(zhǎng)短改變的快慢會(huì)受到影響嗎？又如何進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生思考并用實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)過(guò)數(shù)據(jù)分析繩的長(zhǎng)短會(huì)影響擺擺動(dòng)的快 慢，擺繩越短擺動(dòng)得越快，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)得越慢。設(shè)計(jì)意圖在作出假設(shè)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生生成有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題從擺錘質(zhì)量對(duì)擺的快慢的影響分析到擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢的影響分析逐一擊破找到 真正影響擺的快慢的因素同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提高對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思 維，這也是本環(huán)節(jié)的重要目的。4.結(jié)果研討教師提問(wèn)引發(fā)思考慢與什么因素有關(guān)？我們是怎么知道的？實(shí)驗(yàn)結(jié) 果有驗(yàn)證我們哪些推測(cè)呢？學(xué)生思考：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，以回答“我們是怎么知道（擺

7、的快 慢與哪些因素有關(guān)）的？”這一重要、更值得思考的問(wèn)題。教師接著提問(wèn)引發(fā)思考：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有什么關(guān)系？學(xué)生思考：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，明確地知道擺繩越短擺動(dòng)得越快， 擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)得越慢。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在研討環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步全面地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)既是 對(duì)課堂的總結(jié)又是智的提升?！緯?shū)計(jì)生【書(shū)明板書(shū)內(nèi)容為學(xué)生的即時(shí)課堂生成間是班級(jí)記錄表果有條件的話(huà)粘貼 在另外一塊黑板會(huì)更好，需要展示所有組別的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！旧浽O(shè)】【級(jí)錄設(shè)】學(xué)生志寄語(yǔ)：人生要闖出一條路來(lái) ! 了事業(yè)， 為了奮斗的人生， 盡管失去許多，但有失必有得 ! 而得到的往往會(huì)比失去的更重要，它是人生的價(jià)值與意義。只有一個(gè)人的知識(shí)、閱歷、素質(zhì)、修養(yǎng)達(dá)到足夠的積淀時(shí)，才能真正做到不說(shuō)張揚(yáng)之語(yǔ)，不干