新編教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《擺的快慢》教學(xué)設(shè)計

1、擺的快教學(xué)設(shè)計【材析本課教材出自教科版科學(xué)五級上計量時間元的第 5 課上一課 中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺在 1 分鐘內(nèi)擺動的次數(shù)是不一樣的。有的擺擺動快， 有的擺擺動慢。本課主要研究影響擺的快慢的因素（擺錘重量和擺繩長度 程設(shè)計了聚焦、探索和研討三個板塊，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。本課教材圍繞“擺的快慢”影響因素，設(shè)計3 個活動。第一個活動是思 考論影響擺的擺動快慢的因素著作出推測二個活動是探究擺的快慢 與擺錘質(zhì)量的關(guān)系三個活動是探究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系實驗活動 中掌握對比實驗的研究方法，學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論?！厩槲霾煌臄[在一定時間內(nèi)擺動的次數(shù)各不相同生在上一節(jié)課中通過測 量擺的擺動次

2、數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)的時學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中也發(fā)現(xiàn)了的擺擺 動快有的擺擺動慢為什么在相同的時間內(nèi)同的擺擺動的次數(shù)不一樣 呢？擺的快慢與什么因素有關(guān)？這些都是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中面臨的問題 教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測和討論根據(jù)研討內(nèi)容的要求實驗材料 作方法、記錄單設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來研究。 【學(xué)標(biāo)科概目改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長度會影響擺的快慢：擺繩越短擺動得越快，擺繩越長擺動得越慢。 科探目能根據(jù)已有的實驗現(xiàn)象推測擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)。能有效開展改變擺錘質(zhì)量度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究。 能對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測?？茟B(tài)目初步意識到獲得精確的

3、測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。意識到在實驗中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的?？?、術(shù)社與境（STSE）標(biāo)了解人類的好奇心是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力?！緦W(xué)難】重點：通過實驗探究擺錘質(zhì)量和擺繩長度對擺的快慢的影響。難點據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行對比分析得出結(jié)論把多種因素的共同影響進(jìn)行綜合考慮，提出一個符合實際情況的解釋?！玖蟼鋯螖[：包含桌面夾,擺刻度盤,重量成比例擺錘；秒表。 1.單擺來源：小牛頓科教2.擺錘規(guī)格：10g、30g3.擺繩規(guī)格：短、中、長【學(xué)程】【學(xué)程1.導(dǎo)入觀察單擺的結(jié)構(gòu)特點，復(fù)習(xí)擺的等時性。教師提問：不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？（出示幾種不同的擺擺動的情況動圖）擺的快慢與什么有關(guān)？學(xué)生思考：不同的

4、擺自由擺動的快慢是否一樣？什么因素會影響擺的快慢？教師活動：提煉學(xué)生觀點，揭示研究課題，并板書：擺的快慢。設(shè)計意圖以復(fù)習(xí)擺的知識為導(dǎo)入以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入本節(jié)課 研究的課題可以快速激發(fā)學(xué)生對研究擺的興趣使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué) 生對擺已經(jīng)不陌生因此學(xué)生也有話可說至于什么因素會影響擺的快慢在導(dǎo) 入課程的環(huán)節(jié)里學(xué)生只需要大概思考不需要面面俱到老師也不需要在此環(huán) 節(jié)進(jìn)行全面的總結(jié)。2.作出假設(shè)教師活動給學(xué)生小組討論并推測擺的快慢與什么有關(guān)。 學(xué)生活動：小組展開討論，推測擺的快慢與什么有關(guān)量、擺繩長短等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗）設(shè)計意圖生對單擺結(jié)構(gòu)的熟悉情況直接會

5、影響他們對影響擺的快慢的因 素的猜測因此在學(xué)生討論和作出假設(shè)時給予單擺實物可以幫助學(xué)生組織討論 和思考將抽象的知識可視化學(xué)生容易理解和接受大部分學(xué)生可能會提出擺 的幅度影響擺的快慢的假設(shè)為了節(jié)省后面實驗驗證的時間建議引導(dǎo)學(xué)生回憶 上節(jié)課的實驗（或者用準(zhǔn)備好的視頻解釋擺的幅度實際上對擺的快慢基本沒 有影響，引導(dǎo)學(xué)生集中研究擺錘質(zhì)量和擺繩長短對擺的快慢的影響。3.實驗驗證（1）擺錘質(zhì)量對擺的快慢的影響教師提問引導(dǎo)讓擺的擺動更快？改變擺錘質(zhì)量對擺擺動的快慢有什 么影響？如何進(jìn)行實驗驗證，要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生思考并用實驗數(shù)據(jù)驗證擺錘的質(zhì)量不影響擺的快慢。（2）擺繩長短對擺的快慢的

6、影響教師提問引導(dǎo)果將擺繩的長短改變的快慢會受到影響嗎？又如何進(jìn) 行實驗驗證，要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生思考并用實驗搜集數(shù)據(jù)過數(shù)據(jù)分析繩的長短會影響擺擺動的快 慢，擺繩越短擺動得越快，擺繩越長擺動得越慢。設(shè)計意圖在作出假設(shè)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生生成有研究價值的問題從擺錘質(zhì)量對擺的快慢的影響分析到擺繩長短對擺的快慢的影響分析逐一擊破找到 真正影響擺的快慢的因素同時學(xué)生在實驗過程中不斷提高對比實驗的設(shè)計思 維，這也是本環(huán)節(jié)的重要目的。4.結(jié)果研討教師提問引發(fā)思考慢與什么因素有關(guān)？我們是怎么知道的？實驗結(jié) 果有驗證我們哪些推測呢？學(xué)生思考：從實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，以回答“我們是怎么知道（擺

7、的快 慢與哪些因素有關(guān)）的？”這一重要、更值得思考的問題。教師接著提問引發(fā)思考：擺的快慢與擺繩長短有什么關(guān)系？學(xué)生思考：從實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，明確地知道擺繩越短擺動得越快， 擺繩越長擺動得越慢。設(shè)計意圖學(xué)生在研討環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步全面地掌握本節(jié)課的重難點既是 對課堂的總結(jié)又是智的提升?！緯嬌緯靼鍟鴥?nèi)容為學(xué)生的即時課堂生成間是班級記錄表果有條件的話粘貼 在另外一塊黑板會更好，需要展示所有組別的實驗結(jié)果?！旧浽O(shè)】【級錄設(shè)】學(xué)生志寄語：人生要闖出一條路來 ! 了事業(yè)， 為了奮斗的人生， 盡管失去許多，但有失必有得 ! 而得到的往往會比失去的更重要，它是人生的價值與意義。只有一個人的知識、閱歷、素質(zhì)、修養(yǎng)達(dá)到足夠的積淀時，才能真正做到不說張揚之語，不干