新課標(biāo)人教版七年級下冊生物實(shí)驗(yàn)教案

1、(完整版新標(biāo)人教版七年級下冊生物實(shí)驗(yàn)教案七年級生物實(shí)驗(yàn)教案 （2016-2017 學(xué)度二學(xué)期)金川初中2017(完整版新標(biāo)人教版七年級下冊生物實(shí)驗(yàn)教案探究饅頭口腔中的變一教目標(biāo)1. 知、技能目標(biāo)（1）通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀在口腔中發(fā)生變化。(2通過究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉口腔中發(fā)生變與牙齒的咀嚼頭的攪拌以及 唾液的分泌都關(guān)。（3）培養(yǎng)生學(xué)會如何設(shè)計(jì)探究實(shí)來檢驗(yàn)自己的設(shè).2. 能目標(biāo)（1)培學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、善于思考、與人作能力。（2）發(fā)展生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)意識和實(shí)踐能。3。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）學(xué)會體驗(yàn)和領(lǐng)悟科的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時(shí)獲新知識。（2)在探實(shí)過程中得

2、到成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對學(xué)科的興趣和自信二教過程1。 親體驗(yàn)，提出問題每個(gè)學(xué)生取一塊饅頭細(xì)品嘗，然后提問題：饅頭為什么變甜？2. 思分析提假設(shè)。學(xué)思考分析饅頭在口腔的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅變甜與牙齒的嚼、舌頭 的攪拌以及唾的分泌都有關(guān)；饅頭甜是其中的淀粉發(fā)生了化.3. 小討論制計(jì)劃。學(xué)分小組展開討論，設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的方案。4。 小組交流完計(jì)組交流各抒己見教師適時(shí)指點(diǎn)問題一一得到解決明認(rèn)識到:(1) 實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對組。根據(jù)提出的假設(shè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)變量牙齒的咀嚼、的攪拌、唾所以對組 （1 試管）時(shí)提供這三個(gè)條，而三個(gè)實(shí)驗(yàn)組則分只提供其中兩個(gè)條件，缺另外一個(gè)條件。（補(bǔ)教 材中只有兩個(gè)驗(yàn)組的不足）獲得較多的純凈唾

3、液是實(shí)驗(yàn)成功關(guān)（3）驗(yàn)要模擬人的口腔環(huán)境 即提供 37 左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主成是淀粉，可以用碘液檢測淀粉的變化。5。 小合作，主動探究有 3 個(gè)組在小交流的基礎(chǔ)上，有所新：除了設(shè)置 1、2、3、4 試, 還分別增加了）5 試管。與 1 試相似，但放入的是一半水一半唾液，在探究唾液的濃度是會影 響淀粉的分解. 試管與 1 試管一樣，但入了 100 水浴中加熱，旨在探究在溫唾液是否會產(chǎn) 生作用。6. 分結(jié)果，得出論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏?zhàn)兓?，最終得結(jié)淀粉在口腔中發(fā)生化與牙齒的咀 嚼、舌頭的攪以及唾液的分泌都有。7。 師生反思總結(jié)規(guī)模.教師對各小組作出實(shí)評價(jià)肯學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所現(xiàn)來的

4、科學(xué)素 養(yǎng)，將學(xué)生探實(shí)驗(yàn)過程中不規(guī)范的子與學(xué)生進(jìn)行交流；有組在試管上沒貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的試管 內(nèi)的注入的液量多少不等。并引導(dǎo)生總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的方：）提出問題;作假設(shè)（3)設(shè)計(jì)實(shí)(完整版新標(biāo)人教版七年級下冊生物實(shí)驗(yàn)教案驗(yàn)（要有對照組；）測實(shí)驗(yàn)效果;（5觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果（6）析結(jié)果，得出結(jié)論學(xué)生也對此次探究 實(shí)驗(yàn)談?wù)勼w會,有的小組得出做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意科的謹(jǐn).除了所要探究的因素，其他條件在 同的環(huán)境下進(jìn)。有的小組提:為了讓唾、牙齒、舌頭口腔中發(fā)揮最大的作,我們平吃飯時(shí)要注意 細(xì)嚼慢咽!有的小組發(fā)現(xiàn)液稀釋后,對淀粉的分解作用降低，從而時(shí)吃飯,不一邊吃飯,一邊喝水，這 樣不利于消化用顯微鏡察人血的永涂片

5、一、教材析以生活際為背景，通過實(shí)驗(yàn)探認(rèn)識血液的組和功能，可以較好地破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。 二學(xué)分析：學(xué)生對血液既熟又陌生 .雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分 ,以及各成分什么作用還知之甚少所以師要注意多從生活實(shí)出發(fā)強(qiáng)感性認(rèn)識使學(xué)生于掌握。 三教目標(biāo)1、 描血液的成分和主要能2、 使顯微鏡觀察人血的久涂片，嘗試識別紅胞和白細(xì)胞四教策略創(chuàng)設(shè)情景-實(shí)驗(yàn)探究-分析論-解疑難-得出論五、教學(xué)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動教師活動血液的組成和能1、漿blood plasma)功能運(yùn)載血胞、運(yùn)輸生命活動所需物和體內(nèi)產(chǎn)生的廢.成分：90%的水、 血漿白 2、細(xì)胞（blood cell )紅細(xì)胞（RBC）:無核、兩面凹的

6、圓餅。含血紅蛋白Hb紅色。功能：輸氧 白細(xì)胞（WBC核、數(shù)少功:吞噬細(xì)菌和病毒血小板（PLT核、最、形狀不規(guī)則功能凝、止血激情、質(zhì)疑分析資料相互交流觀察、分析、述、交流通過實(shí)驗(yàn)得出論進(jìn)一步鞏固解答 創(chuàng)設(shè)情景：為么失血過多會死亡？出示資料質(zhì)疑為什么血液稱為“流動的組織?演示實(shí)驗(yàn)：加抗凝劑后的雞血出現(xiàn)層現(xiàn)象問題：分幾層有什么成分？其功能如何？組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察人血的永久涂片巡視指導(dǎo)知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：瞭角布置作業(yè)(完整版新標(biāo)人教版七年級下冊生物實(shí)驗(yàn)教案觀察小魚鰭內(nèi)血液的動一教分析：以察小魚尾鰭實(shí)驗(yàn)為背景通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生描述動脈、靜和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功 能特點(diǎn)，學(xué)會分三種血管。二、學(xué)情析：學(xué)

7、生對血的知識知之甚少，所以教要意多從感性認(rèn)識出發(fā) ,通實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌 握知識。三、教學(xué)標(biāo)1、 描動脈、靜脈和毛細(xì)管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)2、 嘗區(qū)分這三種血管以血液在這三種血管內(nèi)流動情況四、教學(xué)略創(chuàng)設(shè)情景-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-得出結(jié)論五、材料具 尾色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六教過:第一用浸濕的棉花把小魚部的鰓蓋和軀干部包裹起,露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾 鰭平貼在培養(yǎng)上。第二步將培養(yǎng)放在顯微鏡的載物臺，用低倍鏡觀察尾鰭血中血液流動的況。大家在 觀察時(shí)，要識準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要意是否紅細(xì)胞單行通過管。如果是，這條血管就 是毛細(xì)血管，后注意各血管內(nèi)的血速度，識別小動脈和小脈現(xiàn)開實(shí)驗(yàn)觀察。

8、（學(xué)生作實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)提問:同學(xué)們在觀中是如何區(qū)別三血管的?（回答：我首找到了在流動血液中紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞行通過的血管是毛細(xì)血管，再看血 速度和方向：流速度流毛細(xì)血的是小動脈。反之，則小靜脈）小結(jié):回答得好,說明他抓住了三種管主要特點(diǎn)。請同學(xué)們按要整好實(shí)驗(yàn)用.(完整版新標(biāo)人教版七年級下冊生物實(shí)驗(yàn)教案神經(jīng)調(diào)節(jié)的本方式跳反射一教分析本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身驗(yàn)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與培學(xué)生的求知欲望，緊 扣人與環(huán)境的系概述出反射和反射弧有關(guān)知識。二學(xué)分析:學(xué)生對經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖一定的認(rèn)識 ,但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識卻知之甚少 .所以 師要注意多從活實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生深理解和認(rèn).

9、三學(xué)目、 概述反射是人神調(diào)節(jié)的基本方式 2、 通膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解射的概念 3、 描 述反射弧的結(jié) 4、 舉說出反射包簡的單反射和復(fù)雜的反5、 提出有關(guān)反應(yīng)速度的題，制定并實(shí)施探究計(jì)四、教學(xué)略 創(chuàng)情景-提出問題實(shí)驗(yàn)究分析討論-相互交流-得出結(jié)論 五、教學(xué)程1、射?。?）組成：感受器-傳入神經(jīng)-神經(jīng)中樞-傳神經(jīng)-效應(yīng)器2、定反應(yīng)速度激情、質(zhì)疑產(chǎn)生強(qiáng)烈求知望相互合作實(shí)驗(yàn)探究表述交流 歸概念 進(jìn)步明確激情、質(zhì)疑，學(xué)探究表述交流 歸總結(jié) 得結(jié)論小組合作，相交流做出假設(shè) 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論 相互交流進(jìn)一步鞏固解答 創(chuàng)設(shè)情:開始學(xué)騎自行車為什么總是東倒歪？導(dǎo)入新課組織學(xué)生實(shí)驗(yàn):膝跳反射強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)成的關(guān)鍵 叩擊