高中生物選修1教案全集

1、課時(shí)1 第周星期第節(jié)年月日實(shí)課型綜課題第 1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來第 課時(shí)教學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)水平1說出拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要觀點(diǎn)；理應(yīng)分2概述達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的主要內(nèi)容；記解用析合學(xué)才能目標(biāo)：目1評(píng)述達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的奉獻(xiàn)和歷史局限性；的2結(jié)合實(shí)例運(yùn)用達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的說明模型演繹說明生物進(jìn)化的過程；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響；教學(xué) 達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的主要內(nèi)容；重點(diǎn) 分析達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的奉獻(xiàn)和歷史局限性；探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響；教學(xué) 分析達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的奉獻(xiàn)和歷史局限性 難點(diǎn)教具課件 多媒體教學(xué)爭(zhēng)論法、 演示法、講授法試驗(yàn)方法預(yù)備教學(xué)

2、 內(nèi)容 及過 程情形導(dǎo)入、呈現(xiàn)目標(biāo) 世界上究竟是先有雞仍是先有蛋？這個(gè)問題困擾了人類幾千年！對(duì)于這個(gè)問題,第一是神學(xué)家 們作出了“ 說明” ：先有雞,由于上帝制造了雞,然后讓雞下蛋！隨著科學(xué)的進(jìn)展人們不信任上帝了！沒了上帝,上帝制造了雞的“ 說明” 也就沒人信任了；通過中同學(xué)物學(xué)問的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的,而不是女媧造人,也不是上帝造物；那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課,讓我們共同爭(zhēng)論生物進(jìn)化的一些學(xué)說；（點(diǎn)評(píng)：利用課件,呈現(xiàn)人的生物進(jìn)化過程的視頻,激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,提出“ 地球上已經(jīng) 發(fā)覺的動(dòng)、植物有 200 多萬種,這么多個(gè)不相同的生物是怎樣產(chǎn)生的？進(jìn)化論供應(yīng)了最科學(xué)的 說明；”

3、這就激起了同學(xué)主動(dòng)探究的熱忱,而這個(gè)問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容,以情激情,創(chuàng)設(shè)情境）合作探究、精講點(diǎn)撥；（一） 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說 1. 屏幕呈現(xiàn)拉馬克的人物及介紹,并看書摸索以下問題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容？生物 進(jìn)化的主要緣由是什么？（點(diǎn)評(píng)：絕大數(shù)同學(xué)通過看書可以總結(jié)出答案：生物不是神造的,而是由古老生物進(jìn)化來的 生物是由低等到高等逐步進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特點(diǎn)的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺“ 獲得性遺傳” 這個(gè) 傳；生物進(jìn)化緣由：一是“ 用進(jìn)廢退” 二是“ 獲得性遺傳” ；但是對(duì)于 名詞懂得不透澈,所以老師要單獨(dú)講解）2 舉例說明此觀點(diǎn)：課件呈現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿,設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點(diǎn)說明長(zhǎng)頸

4、鹿為什么脖子 長(zhǎng)？（同學(xué)爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn),得到正確的說明：拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是由于草地退化后要吃樹葉,當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì),它們想要長(zhǎng)頸,于是每天用勁地將頸伸長(zhǎng),最終形成了現(xiàn)在 的長(zhǎng)頸鹿；其他的同學(xué)也是表示贊同；老師進(jìn)一步規(guī)范指正；課堂氣氛進(jìn)一步活躍）（二）達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說 屏幕呈現(xiàn)達(dá)爾文的圖像,航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容；1 并提出相關(guān)的問題：自然挑選學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？達(dá)爾文的進(jìn)化理論的中心觀點(diǎn)是什么？什么是自然挑選？生存斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪種最為猛烈？達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說有什么重要意義？ .達(dá)爾文自然挑選學(xué)說有哪些局限性？（點(diǎn)評(píng)：闡述出達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、

5、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其 中過渡繁殖是生物生存的條件,生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力,遺傳變異為基礎(chǔ),適者生 存為生物生存的結(jié)果；四就內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,同學(xué)易懂而又深刻；使原來枯燥無味的內(nèi)容,變得 豐富多彩；把理性學(xué)問通過感性熟悉來潛移默化；）2課件再次呈現(xiàn)遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片；設(shè)置問題：利用達(dá)爾文的自然挑選學(xué) 說的觀點(diǎn)說明長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（點(diǎn)評(píng)：相同的問題,不同的學(xué)說賜予不同的說明,相互比較；為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀 點(diǎn)的比較作下鋪墊）（同學(xué)紛紛響應(yīng),積極參加,各抒己見；一部分同學(xué)仍是以拉馬克的觀點(diǎn)說明,但后來聽到其 他同學(xué)正確的說明,才豁然開朗；它們過渡繁殖超過了環(huán)境

6、的承擔(dān)才能,樹葉不夠吃,勢(shì)必加 劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生存斗爭(zhēng)；而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于” 終止了這 脖子長(zhǎng)的鹿有優(yōu)勢(shì),而脖子短的由于夠不著樹葉而最終餓死剔除,這叫適者生存；次爭(zhēng)論；老師最終通過課件賜予正確的答案：達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化緣由是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承擔(dān)才能（過度繁殖）；它們都 要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹； 氣氛達(dá)到高潮； ）葉生存下來,頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）老師最終通過課件的形式呈現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程,并通過對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然挑選學(xué) 說的說明模型,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)利用

7、自然挑選學(xué)說說明一些生物現(xiàn)象；使課本的學(xué)問得以遷移運(yùn) 用3再次設(shè)置摸索爭(zhēng)論題：達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評(píng)判達(dá)爾 文的自然挑選學(xué)說？（奉獻(xiàn)和局限性）引導(dǎo)同學(xué)看書并分組爭(zhēng)論的出答案（點(diǎn)評(píng)：通過這種方式讓同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立摸索,并學(xué)會(huì)從課本提煉學(xué)問,歸納學(xué)問,懂得生物進(jìn) 化理論的進(jìn)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥,而是新理論對(duì)舊理論的修正、深化和擴(kuò) 展；）（經(jīng)過同學(xué)的爭(zhēng)論,并爭(zhēng)執(zhí)后最終得出答案（1）接受了拉馬克關(guān)于器官“ 用進(jìn)廢退” 和“ 獲得性遺傳的觀點(diǎn)”,承認(rèn)變異是可以遺傳 的；他轉(zhuǎn)變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)“ 生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力氣” 的觀點(diǎn),在說明適應(yīng)性的形成 時(shí)強(qiáng)調(diào)“ 自然挑

8、選” 的作用（2）確定：較好的說明白生物的多樣性和適應(yīng)性；相對(duì)系統(tǒng)地說明白生物進(jìn)化的緣由；局限：未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的說明；對(duì)生物進(jìn)化的說明局限于個(gè)體水平； 認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果,驟變不行能形成新物種；老師再次通過課件呈現(xiàn)上述答案）【鏈接】達(dá)爾文提出自然挑選學(xué)說已經(jīng)過去100 多年,在這100 多年期間,生物科學(xué)得到了飛速的進(jìn)展,那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？（三）達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的進(jìn)展 本學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容很少,所以老師可以通過一個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)看書,相互爭(zhēng)論的出答案；問題：現(xiàn) 在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？（實(shí)錄：同學(xué)通過

9、1 分鐘左右的時(shí)間看書直接而又精確的得出答案： 關(guān)于遺傳和變異的爭(zhēng)論,已經(jīng)從性狀水平深化到基因水平,人們逐步熟悉到遺傳和變 異的本質(zhì)； 獲得性遺傳的觀點(diǎn),已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄； 爭(zhēng)論的對(duì)象從生物個(gè)體為單位,進(jìn)展到以種群為基本單位；老師加以點(diǎn)撥,為其次節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊；）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的反饋訂正；板書設(shè)計(jì)：第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說1拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容：2拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的歷史意義：二、達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說1達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的主要內(nèi)容2生物進(jìn)化的緣由3達(dá)爾文自然挑選學(xué)說的歷史局限性和意義 三、達(dá)爾文以后進(jìn)

10、化理論的進(jìn)展教學(xué) 后記課時(shí)2 第周星期第節(jié)年月日綜課題第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容第 課時(shí)實(shí)課型學(xué)問方面學(xué)習(xí)水平1說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；理應(yīng)分教2概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成；記解用析合學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面目1形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；的2探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響；才能方面1運(yùn)用數(shù)學(xué)方法爭(zhēng)論種群基因頻率的變化；2運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)說明一些生物現(xiàn)象；教學(xué)1現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；爭(zhēng)論法、 演示法、講授法重點(diǎn)2生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成；教學(xué)1說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；難點(diǎn)2概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成；教具課件 多媒體教學(xué) 方法試驗(yàn)預(yù)備教學(xué) 內(nèi)容 及

11、過 程第 1 課時(shí)：學(xué)問回憶： 同學(xué)用達(dá)爾文自然挑選學(xué)說說明所觀看到的現(xiàn)象；導(dǎo)入新課：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論有諸多流派,如綜合進(jìn)化理論、新達(dá)爾文主義、新拉馬克主義、中性學(xué)說、驟變論等；引導(dǎo)同學(xué)對(duì)搜集和整理有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化的資料與達(dá)爾 文自然挑選學(xué)說進(jìn)行比較,概括出最主要的兩個(gè)方面：一是從性狀水平深化到基因 水平；二是從個(gè)體水平上升到種群水平；問題探討： 把自己想像成虎體內(nèi)的一個(gè)基因,怎樣才能使自己在后代中擁有 更多的拷貝呢？那就要表現(xiàn)得比其他基因優(yōu)秀；怎樣才算優(yōu)秀呢？通過擬人化的摸索方式,調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好,促進(jìn)同學(xué)積極的摸索；利用已有知 識(shí),同學(xué)自然將進(jìn)化、適應(yīng)和基因這三個(gè)核心概念聯(lián)系起來,基因頻率的概

12、念也呼 之欲出；設(shè)置情形： 假如在灰色翅（基因型為 aa）昆蟲的群體中,偶然顯現(xiàn)一只綠色 翅（基因型為 Aa）的變異個(gè)體,且綠色比灰色更不易被捕食；那么,昆蟲的翅色 將怎樣變化？同學(xué)爭(zhēng)論： 綠色個(gè)體即使不被捕食,也可能因其他緣由而夭折；只有通過有 性生殖,才能將基因傳遞給子代,將基因 A保留下來；也就是說,顯現(xiàn)有利變異個(gè) , 通過有性生殖才能世代連續(xù),另外有利變異個(gè)體的 體內(nèi)的有利基因只有在群體中 后代不肯定能真實(shí)遺傳；因此,爭(zhēng)論生物的進(jìn)化,僅僅爭(zhēng)論個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán) 境相適應(yīng)是不夠的,仍需要爭(zhēng)論群體的基因組成的變化；導(dǎo)出種群的概念；同學(xué)閱讀教材： 明白什么是種群和物種；利用課件分別演示,同

13、學(xué)進(jìn)行分析、爭(zhēng)論并歸納：種和種群的區(qū)分；老師引導(dǎo)： 自然界的物種實(shí)際上是以一個(gè)個(gè)種群存在的,種群是物種繁殖、進(jìn)化的基本單位；它為爭(zhēng)論生物與環(huán)境的關(guān)系和物種的變化帶來了便利；同時(shí),性 狀是由基因掌握的,爭(zhēng)論生物的進(jìn)化,必需爭(zhēng)論種群的基因組成和變化；從而提出基因庫和基因頻率的概念；同學(xué)閱讀教材 ：使同學(xué)初步熟悉到種群是生物進(jìn)化的基本單位,懂得基因庫 和基因頻率的概念；設(shè)置情形： 在某昆蟲種群中,翅色綠色（A）對(duì)灰色（ a）為顯性,從該種群中隨機(jī)抽取 100 個(gè)個(gè)體,其中基因型 變數(shù)據(jù),以防同學(xué)照搬教材）；AA、Aa、aa 的個(gè)體分別有 20、60、20 個(gè)（改（1） 請(qǐng)運(yùn)算 A 和 a 的基因頻率

14、？（2） 請(qǐng)運(yùn)算 AA、Aa、aa 的基因型頻率？（3） 請(qǐng)找出基因頻率與基因型頻率間的關(guān)系；同學(xué) （依據(jù)基因頻率的概念） 進(jìn)行爭(zhēng)論、歸納：該基因的個(gè)數(shù) 某基因的基因頻率 = 等位基因的總個(gè)數(shù)（1）該基因型的個(gè)數(shù)（2）某基因型的基因型頻率 = 該種群的個(gè)體總數(shù)師生歸納： 由此可見 , 子一代基因型 AA、Aa、aa 的頻率分別是 0.25 、0.50 和 0.25 ；因此 , 子一代中基因 A和基因 a 的頻率不變,仍舊是 0.50 0.50 ；假如連續(xù) 滿意上述五個(gè)條件 , 這個(gè)種群中基因 A和基因 a 的頻率將永久保持 0.50 0.50, 而 基因型 AA、Aa、aa 的頻率也會(huì)始終保持

15、 0.25 、0.50 和 0.25 ；假如用 p 代表基因 A的頻率, q 代表基因 a 的頻率；那么 , 就可以寫 成：p+q 2=p 2+2pq+q 2=1,其中 p 2 代表相對(duì)性狀中顯性純合子的基因型頻率 ,q 2代 表相對(duì)性狀中隱性純合子的基因頻率 ,2pq 代表雜合子的基因頻率；這實(shí)際上涉及 群體遺傳學(xué)中“ 哈代溫伯格平穩(wěn)” 的內(nèi)容（教材出于降低難度的考慮,未顯現(xiàn)這 一名詞和相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式）；使同學(xué)熟悉到在五個(gè)假設(shè)條件成立時(shí),種群基因頻率 會(huì)保持代代相同；引導(dǎo)同學(xué)分析得出：遺傳平穩(wěn)所指的種群是抱負(fù)的種群 , 在自然條件下,這五 個(gè)假設(shè)條件不行能同時(shí)具備,這樣的種群是不存在的；這也從反面說明白在自然界 中,種群的基因頻率遲早要發(fā)生變化,也就是說種群的進(jìn)化是必定的；這就為“ 突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料” 奠定了基礎(chǔ)；技能訓(xùn)練： 呈現(xiàn) 2 道習(xí)題（略）,進(jìn)行遷移訓(xùn)