談高中物理課如何做好素質教育

1、談高中物理課如何做好素質教育談高中物理課如何做好素質教育物理教育目的應該不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，開展學生的創(chuàng)造力。開展創(chuàng)造教育，開展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化，面向將來的需要。創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性才能和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進展創(chuàng)造創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質。創(chuàng)造教育的核心是開展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是可以產(chǎn)生創(chuàng)造機智，開展創(chuàng)造效能的智力。為了開展學生的創(chuàng)造性智力。培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外

2、出色的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出奉獻的思想和行為是青年學生的光芒典范，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理根底知識，根本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面進步和智慧，潛能的充分開發(fā)。把知識才能同社會需要結合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生理解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題，能源問題，環(huán)境污染問題，癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯(lián)絡社會與人，鼓勵學生學習科學家的人格品質，對科

3、學執(zhí)著的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的才能。觀察是人們認識世本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理界的第一步，是考慮，積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國出色的生理學家巴甫洛夫就是從深化地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究，科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與老師相反的想法和問題，鼓勵學生超過老師思維軌道的有

4、價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是老師所得出的結論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。疑者，覺悟之機也，擅長存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進穩(wěn)固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進展創(chuàng)造性觀察。創(chuàng)造性思維才能是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有上下，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維才能就是：自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的才能。只要是通過自己的努力考慮，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維才能的表現(xiàn)。老師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激考慮的情境，提出引起考慮的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐

5、步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經(jīng)常進展這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求多，重要的是訓練學生多思，鼓勵學生進展多方位發(fā)散，多因素分析，多角度論證，使學生的思維程度逐漸由低級向高級開展。理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，假如學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能，技巧。一位科學家曾精辟地指出：將來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維才能的人。因此，我們在物理教學中不僅要重視教法

6、的研究，更要注重學法的討論。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，老師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次老師上課時，教給學法。通過老師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。老師要努力創(chuàng)設一種良好的研究情境，讓學生大膽地從多角度，多方位去猜測，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表高見以逐步培養(yǎng)學生提出，分析和解決問題的才能，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三老師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內容提綱，做到看書與考慮相結合，看書與質疑問難相結合，指導學生在

7、做習題時，應進展科學的思維活動，不斷探究解題方法和技巧。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，老師寧可喜歡那些老實聽話，循規(guī)蹈矩的高分低能的學生，也不喜歡那些淘氣，頑皮的低分高能的學生。留美博士黃全愈在承受記者采訪時談到，在國內學習感覺學多悟少，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a可謂學得多矣！但有多少是自己的東西恐怕多是老師的二手貨。在美國學習，感覺學少悟多，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在悟東西，而且這些都是自己的，并不是老師教我的，更不是老師交給我的。在美國的中小學老師都非常熱衷于搞prjet課題。所謂課題實際上是指研究課題。結合教學內容，學生分組或單獨進展課題研究。做課題研究根本上有三個階段：一是搜集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，才能得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進展自我素質的進步，成為有潛在開展才能，人格完善，具有個性，創(chuàng)造力的學生。物理是