井底之蛙說課稿

1、Word - 11 -井底之蛙說課稿 井底之蛙這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很歡樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的寬闊后，感覺自己很渺小。告知我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。 依據(jù)大綱要求和教材重點，再結合本班同學的實際狀況，制定了以下的教學目標及重點難點。 （1）熟悉本課8個生字，理解“疲乏、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語 意思。 （2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？ （3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。 （4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的歡樂是大歡樂？ 教學重點及難點：

2、著重培育同學的朗讀力量，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？ 文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采納多種朗讀的方法，關心同學領悟文章的寓意，培育提高同學學習語文的力量。 、自讀自悟并質疑 自讀后讓同學提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺??？ 二、運用朗讀的多種訓練方式，指導同學學習語言體會感情 （1）首先老師用講故事的方式導入新課，引起同學的愛好。 （2）學習第一段，要求同學找出詳細表現(xiàn)青

3、蛙歡樂的句子，指導同學把朗讀的語氣和青蛙的心情（歡樂、傲慢）聯(lián)系起來讀。 （3）要求同學找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導同學重讀關鍵詞，同時指出“安穩(wěn)休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練同學朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的歡樂與傲慢。 三、學習其次段，體會東海之大 （1）指名讓同學讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙熟悉到了自己的渺?。孔x懂鱉的話，思索這個問題。 （2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大?。?（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的寬闊嗎？ 四、創(chuàng)設情境，學習古文的朗讀方法

4、（1）利用配樂師范讀古文，讓同學體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要留意停頓，抑揚頓挫地讀。 （2）指名讓同學讀，作出評價。 五、拓展性延長，體會寓意 （1）師總結：莊子寫這個故事想告知我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。 （2）今日海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙觀察了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。 井底之蛙教材要求一課時完成，而本課內容較多，如何使上課的結構支配得緊湊，合理，又能突出重點、難點，為此，我設計了一張卡片：（）的青蛙，開頭同學能填出“歡樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導同學填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意同學就能明白了。這張卡

5、片這就一根線，把文章前后內容串起來，節(jié)約了時間，又直觀明白。 通過質疑解疑，調動同學學習的主動性，發(fā)揮了同學制造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培育同學的語感?？ㄆ脑O計使上課的結構更緊湊，更合理。 （一至六略） 七、教學過程 （一）激趣導課，揭示課題。 上課之前讓我們先來做個小嬉戲好嗎？請大家看大屏幕，嬉戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片 掩耳盜鈴（自欺欺人） 拔苗助長（違反事物的進展規(guī)律，急于求成反而壞事。） 濫竽充數(shù)（沒有真才實學） （同學先猜一猜圖片講的是哪個寓言故事，再說一說這個寓言故事的寓意是什么。） 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計有兩個目的，一是做嬉戲的形式輕松、

6、活潑，可以激發(fā)同學的愛好，使同學輕松、開心的進入課堂學習；二是通過嬉戲中“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓同學復習一下寓言故事的特點（每個寓言故事里都包含一個道理），從而為學習新課做好鋪墊。 師小結：這些寓言故事短小精悍，并且告知我們很多做人的道理。今日，我們再來學習一篇寓言故事井底之蛙，認真看老師板書課題，并記住課題中消失的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。 請問“之”是什么意思？（的）整個題目的意思是？（井底的青蛙） （二）初讀課文，整體感知。 1.大家想不想知道課文圍圍著這只井底之蛙講了一個什么故事呢？請同學們用自己喜愛的方式自由讀課文，留意聽清老師的要求：讀準字音，讀順句子，難

7、讀難認的字多讀幾遍；留意正確的讀書姿態(tài)。（生自由讀課文，師巡察并準時訂正同學的讀書姿態(tài)） 2.檢查預習。 學習課文內容之前，老師要先檢查一下同學們對字詞的預習狀況，有信念接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指同學開火車讀詞語。 重點強調：“澇”和“旱”是反義詞 解釋：“商湯時代”和“夏禹時代”（先讓同學談自己的理解，之后老師進行講解：湯是一個部落的首領，他帶領他的族民建立了商朝，湯統(tǒng)治商朝13年，在他統(tǒng)治商朝的時期就是商湯時代。） 解釋：“夸耀”和“瞠目結舌”的詞義，并找出它們的近義詞 （夸耀炫耀）（瞠目結舌目瞪口呆） 3.出示句子，找出多音字。 （1）跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；

8、稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。 （2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣愉快。 指名讀一讀句子，師問：你從句子中發(fā)覺了什么？（指名回答）師板書多音字“沒” m（浸沒） 沒 mi（沒有） 同學們把生詞預習得特別好，信任你們會把課文學得更好。接下來就讓我們一起走進課文。 設計意圖：四班級的同學在預習課文中可以自同學字新詞，所以課堂中不需要在識記生字上花費太多的時間，因此這一環(huán)節(jié)我采納檢查生字預習狀況的形式來由淺入深的指導同學識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語意思，這樣既能了解同學的預習狀況，又能為后面其他教學環(huán)節(jié)節(jié)省一些時間。 （三）研讀課文，體會寓意

9、。 1.有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展現(xiàn)一下自己美麗悅耳的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學邊聽邊思索一個問題：課文主要講了一件什么事？ 2.誰能概括地說一說課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評價預設：你對課文有自己的理解，不錯！ 你概括的比較完整，很好! ） 3.下面依據(jù)老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什么事。 課件出示溫馨提示： 住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（）說：“我在（）的生活真愉快！”鱉向青蛙介紹了（）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（）。 同學依據(jù)溫馨提示練習概括課文的主要內容；指名起來說。 4.那么課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得特別歡樂呢？（指名回答

10、或者一起告知老師）課件出示：第一自然段 5.你從這一段中的哪些句子體會到井底之蛙生活得特別歡樂？他歡樂到了什么程度呢？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會到的？ 重點強調：“夸耀”、“獨占”、“極點” 6.師小結：從這段的描寫中我們僅僅可以體會到井底之蛙的歡樂嗎？你還體會到了什么？（體會到它很得意、很傲慢） 7.你從哪里體會到的？哪些詞語最能體現(xiàn)出來？ 重點強調：“夸耀”、“沒有誰”、“極點” 8.出示課件： 井底之蛙對東海之鱉（）地說：“我生活在這里真愉快！” 你能不能換個詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態(tài)和動作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、傲慢、自大、炫耀）填好之后再進行

11、品讀，體會井底之蛙的歡樂。 師小結：看來敢于進行大膽的、合理的想象也是一個很好的學習方法，請同學們在今后的學習中也能運用這種方法來體會人物的心理活動和性格特點。 9.從這些詞語中我們體會到了井底之蛙的得意、傲慢和自大，那么你能不能把它讀出來？帶著自己的體會試著讀一讀，留意讀出得意、傲慢、自大、歡樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽一聽哪只小青蛙讀得最得意、最愉快？ 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是想指導同學通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的歡樂、得意和傲慢，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導同學在讀中體會，在體會中讀。 10.這只井底之蛙始終這么愉快傲慢嗎？后來怎么樣了？（聽

12、了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺小）那么東海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？ 課件出示：大海圖片及古文內容，師配樂范讀古文。 11.從課文中找出與之相對應的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：其次自然段中東海之鱉說的話。 解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米） 想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請看大屏幕： 出示課件：播放大海的一段影像資料，讓同學感受大海的寬闊、深遠和豐富多彩。看到東海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說點什么？（生暢所欲言） 設計意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的呈現(xiàn)在同學面前，這樣有助于同學體會大海的寬闊、深遠和

13、豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個鮮亮的對比，進而體會井底之蛙聽了東海之鱉的話后會有怎樣的反應，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己特別渺小”。師總結：所以井底之蛙聽了后瞠目結舌，覺得自己特別渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教導。（生齊讀東海之鱉說的話） 12.東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結舌，此時此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預設：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；）你想把這個故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個怎樣的人？（目光遠大、虛心好學、不自大） 設計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”

14、，因此，這樣設計一是為了讓同學能夠把自己的想法和獨特的體會表達出來，使同學在充分溝通中，在集體才智的碰撞中體會出文章的寓意，二是為了指導同學怎樣組織語言去表達自己不同的觀點，熬煉同學的口頭表達力量。 （四）總結全文，升華主題。 但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更虛心，讓你更好學，讓你找到屬于自己的歡樂。 （五）拓展文本，讀寫結合。 小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：我生活在海里真愉快！”為開頭寫一段話。 設計意圖：作業(yè)這樣設計不僅可以對文本進行拓展，而且還能熬煉同學的寫作力量，真正做到讀寫結合，全面培育同學的語文綜合素養(yǎng)。

15、 （六）板書設計： 夸耀 井底之蛙獨占歡樂 極點 渺小 不止千里之遙 東海之鱉不止千仞之高大歡樂 海水不變 八、課后反思： 井底之蛙是依據(jù)莊子秋水中的一段文字改寫而成的。井底之蛙講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬敞之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使同學正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己特別渺小”是一個重難點。為了突破這一教學重難點，我采納了抓住關鍵詞語體會并進行感情朗讀，以及利用多媒體課件進行動畫演示和課文重點段落講解相結合，播放有利于同學理解的影像資料等方式引導同學體會井底之蛙后來為什么“覺得自己特別渺小”，從而體會出文章的寓意。 課標指出：“閱讀是同學的共性化行為，應引導同學鉆研文本，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪