高校體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

1、第 高校體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析論文導(dǎo)讀：高校體育專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是將學(xué)生高考文化成績與體育加試成績相加得來的，所以，高校體育專業(yè)學(xué)生就生源而言，主要有三種類型。體育專業(yè)學(xué)生由于以上特點(diǎn)的影響，形成了他們自身的一系列矛盾，這給做好高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作增加了不少的難度。關(guān)鍵詞：高校體育專業(yè)學(xué)生，以人為本，學(xué)生管理 高校體育專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)跉赓|(zhì)類型上大多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，其主要心理特征表現(xiàn)為:多血質(zhì)，活潑愛動(dòng)、富于生氣、情緒發(fā)生快而多變、表情豐富、思維言語動(dòng)作敏捷、樂觀、親切但浮躁、輕率;膽汁質(zhì)，精力充沛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速而難以自控、內(nèi)心外漏、率直、熱情但易怒、急躁、

2、果敢。所以目前體育院系學(xué)生在管理方面經(jīng)常遇到的問題是:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，組織紀(jì)律差，經(jīng)常遲到、曠課;上網(wǎng)現(xiàn)象屢禁不止。抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派聚眾打架斗毆時(shí)有發(fā)生。下面本研究將從以下幾個(gè)方面去探究體育專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及這種特點(diǎn)產(chǎn)生的原因。 1、從生源類型看 高校體育專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是將學(xué)生高考文化成績與體育加試成績相加得來的，所以，高校體育專業(yè)學(xué)生就生源而言，主要有三種類型。一是文化成績較高、專業(yè)成績較低者。這類學(xué)生的文化基礎(chǔ)課功底較厚實(shí)但專業(yè)成績較差，普遍是預(yù)感其只考文化成績進(jìn)入大學(xué)無望在高三時(shí)突擊體育加試項(xiàng)目轉(zhuǎn)考體育而獲得一條出路。二是專業(yè)成績較高、文化成績較低者。這類學(xué)生文化功底較差，但體

3、育專業(yè)成績突出，很多從小就開始了從事體育專業(yè)的訓(xùn)練。三是文化成績和專業(yè)成績較平均者，這類學(xué)生文化基礎(chǔ)課功底稍弱，大多是進(jìn)入高中后才開始的體育專業(yè)訓(xùn)練希望通過體育特長進(jìn)入一所理想的高校就讀，但實(shí)際上身體素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)并不扎實(shí)。論文參考。由于高校體育專業(yè)學(xué)生生源的多樣性，學(xué)生之間的專業(yè)思想存在較大差距。多數(shù)學(xué)生的專業(yè)思想比較明確，對(duì)未來職業(yè)有一定的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)角色有較深的理解。能為做一名優(yōu)秀的體育人才而感到欣慰。因而進(jìn)校以后有明確的學(xué)習(xí)目的成績良好；但部分學(xué)生對(duì)未來職業(yè)沒有規(guī)劃，專業(yè)思想不明確，特別是高三時(shí)突擊體育專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生他們往往不愿意終身從事體育事業(yè)，入校后學(xué)習(xí)積極性不高，在術(shù)科課程學(xué)習(xí)時(shí)

4、，由于基本功不扎實(shí)，又缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，僅僅停留在如何混及格上，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)成績。 2、從學(xué)習(xí)特點(diǎn)看： 體育專業(yè)的特殊性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn):一是體育專業(yè)課程分為理論課和實(shí)踐課，學(xué)習(xí)的空間以戶外活動(dòng)居多，不象其它專業(yè)那樣以室內(nèi)為主。二是學(xué)習(xí)的形式動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主，不象其它專業(yè)那樣，以靜為主。三是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以身體練習(xí)為主，課外的作業(yè)少、壓力小，業(yè)余時(shí)間多，自由支配時(shí)間，這與其它專業(yè)以學(xué)習(xí)文化為主有很大的區(qū)別。體育專業(yè)學(xué)生由于以上特點(diǎn)的影響，形成了他們自身的一系列矛盾，這給做好高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作增加了不少的難度。 3、從他們自身的矛盾看: 第一，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)與人文素質(zhì)弱的矛盾

5、。體育專業(yè)考生，參加高考時(shí)，加考體育術(shù)科，文化課的分?jǐn)?shù)線是單獨(dú)劃線的，與其他文理科類的考生有較大的差距。由于專業(yè)的特殊性，決定了學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)就相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)文化課的能力和熱情大受影響。論文參考。他們可以克服氣候和身體方面的困難，堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)，且成績大多比較理想。但對(duì)人文理論課(特別是公共課)的學(xué)習(xí)興趣不大，成績較差，形成了不想學(xué)成績差不想學(xué)的惡性循環(huán)。由于對(duì)人文理論的學(xué)習(xí)失去興趣，仿佛整天都無所事事，這又更影響了他們對(duì)理論知識(shí)的掌握和人文素養(yǎng)的提高，甚至影響自身綜合素質(zhì)的提高。這就加大了教育和管理的難度。 第二，要求別人嚴(yán)和約束自我弱的矛盾。由于專業(yè)的特點(diǎn)，在許多活動(dòng)中，

6、總是以裁判的身份出現(xiàn)，總是在裁判別人的行為是否符合規(guī)則，這需要從嚴(yán)要求別人，在這種心態(tài)作用下，當(dāng)別人有違規(guī)范的行為時(shí)，他們裁判的潛意識(shí)就發(fā)生作用，就會(huì)仗義執(zhí)言，忘記了自己的行為也要受約束，把握不好，行為就充滿了變數(shù)，甚至發(fā)生難以控制的過激行為。因此，體育專業(yè)學(xué)生的行為比其它專業(yè)的學(xué)生行為有較大的不可預(yù)見性。 第三，組織能力強(qiáng)與處理矛盾的能力弱的矛盾。體育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)各種體育活動(dòng)看得多、賽得多，形成了較強(qiáng)的組織能力，但這類活動(dòng)比較直觀，沒有太多的矛盾需要處理，所以當(dāng)遇到人際矛盾較復(fù)雜的情況，他們就較難處理，表現(xiàn)急躁，簡單了事。 第四，表現(xiàn)欲強(qiáng)與打扮自己的能力弱的矛盾。體育專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)

7、欲，渴望得到社會(huì)的承認(rèn)和贊同，但由于學(xué)生往往上完專業(yè)技術(shù)課馬上就接著上理論課。因此，他們無法象其他專業(yè)的學(xué)生一樣保持大學(xué)生應(yīng)有的儀表風(fēng)范。長此以往，就形成了愛表現(xiàn)自己卻又不善打扮，甚至出現(xiàn)散漫、不拘小節(jié)、不修邊幅等不良習(xí)慣。爭強(qiáng)好勝和不拘小節(jié)的心理特點(diǎn)，常常使他們放松自我約束。 第五，重情重義與輕紀(jì)薄禮的矛盾。由于體育專業(yè)的學(xué)生情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，容易激動(dòng)，原則性稍差，喜歡意氣用事。尤其在長期訓(xùn)練比賽中形成的自我意識(shí)和獨(dú)立性遠(yuǎn)比其它專業(yè)的學(xué)生明顯，這影響了他們謙虛忍讓性格的形成，致使他們一遇到問題就往往以自我為中心，顧面子、重排場，經(jīng)常因一些小事而導(dǎo)致暴力事件發(fā)生。豪俠仗義，敢做敢為，是體育專業(yè)學(xué)生

8、的一大明顯的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又伴隨著是非不清、容易沖動(dòng)、自控能力差等弱點(diǎn)。在處理問題和對(duì)外交往中有簡單化傾向，導(dǎo)致輕紀(jì)薄禮而違紀(jì)的現(xiàn)象。因此，往往因瑣事而導(dǎo)致行為失控，產(chǎn)生嚴(yán)重的違紀(jì)甚至違法事件。 學(xué)生是教育的中心也是教育的目的；學(xué)生是教育的基礎(chǔ)也是教育的根本。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長和對(duì)未來的規(guī)劃呈現(xiàn)出多元化，這就指導(dǎo)我們對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)和管理方法，做到因材施教，所以我們?cè)趯?duì)管理高校體育專業(yè)學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體時(shí)必須堅(jiān)持以人為本,貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。論文參考。這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值要求，也是深入實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。 參考文獻(xiàn)：1陳義祿,王玲,鄧媛.高校體育專