高等教育的發(fā)展論文

1、第 高等教育的發(fā)展論文【摘 要】我國的高職教育已經(jīng)由外延式的國模上的擴張發(fā)展，轉(zhuǎn)向了以提高高職院校建設的質(zhì)量上來。如今作為半壁江山的角色，高職教育的質(zhì)量建設是各個高職院校發(fā)展的頭等大事。然而，由于規(guī)模擴大，高職教學質(zhì)量進步不明顯和社會對高層次人才需求增加的矛盾越來越突出。各個高職院校必須根據(jù)社會需求，不斷提高自己的辦學質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。 【關鍵詞】高等職業(yè)教育;質(zhì)量;內(nèi)涵發(fā)展 近些年來，我國的高等職業(yè)教育無論是從學校的數(shù)量、和辦學規(guī)模上來講，還是從社會反響、關注度來說，都發(fā)生著很大的變化。在校生數(shù)量與日俱增，使得高等職業(yè)教育在高等教育中的地位逐步提升。從2022年國務院頒布關于大力發(fā)展職

2、業(yè)教育的決定開始，高職教育在職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。到2022年教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見，高等職業(yè)教育的質(zhì)量建設被提到了更為重要的位置上來。內(nèi)涵式發(fā)展是相對外延式發(fā)展來講的。外延式發(fā)展是在高等職業(yè)技術教育發(fā)展前期，學校發(fā)展需要從建校規(guī)模，校區(qū)面積大小、學生在校人數(shù)、學校的建筑、儀器和設備等方面有更好的發(fā)展;內(nèi)涵式發(fā)展是學校在相對不可觀測到的，類似于學校管理、專業(yè)設置、師資隊伍建設等方面。 一、內(nèi)涵建設的重要性 第一，目前中國的高等職業(yè)教育院校達到數(shù)千所，數(shù)量上已經(jīng)踏上了高速路的軌道，學校規(guī)模也空前龐大;學校教學設施齊全，跟的上時代步伐;流動資金充足，固定財產(chǎn)眾多。但是，

3、和普通高等教育比起來還是有差距。學校建設硬件設施不說，從學生素質(zhì)來說，就可以看出端倪。目前高等職業(yè)教育的學生大部分都是成績不理想而選擇高職。加上適齡入學人口在不斷減少，學生在數(shù)量和質(zhì)量上就不能和普通教育相提并論。如果不進行高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這個差距還將繼續(xù)擴大。 第二，從入學成績來看，高職生本來就不占優(yōu)勢，然而當今社會要求不斷加大，就業(yè)壓力逐年增加，學校在培養(yǎng)學生方面不進行以質(zhì)求勝的轉(zhuǎn)變，在人才市場是難以立足的。畢業(yè)生的質(zhì)量一定程度上反映該學校的教學質(zhì)量，如果學校只追求以人數(shù)多，規(guī)模大的學歷教育，而沒把重心放在專業(yè)設置、教師教學質(zhì)量提升、辦學層次還維持在簡單的粗放型上，對學生而言是一種隱形

4、的就業(yè)不利，同時對學校本身也是毀滅性的傷害。 第三，師資隊伍建設是高等職業(yè)院校開展內(nèi)涵式發(fā)展建設的關鍵點。好的學校需要一支好的教師隊伍，只有同學師生與學校的共同，才能把一個學校辦好，才能把職業(yè)教育搞好。然而，比起普通教育，高等職業(yè)技術教育政府撥款少，經(jīng)費緊張。用于教師隊伍建設的經(jīng)費相應的更少教師在教學待遇不高，醫(yī)療保險、子女教育制度不健全，培訓、進修、深造無保障，勢必會影響學校教育教學狀況，對學校內(nèi)涵建設造成不好的影響。 二、內(nèi)涵建設主要突破方面 首先，從政策上來講，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從外延式發(fā)展到內(nèi)涵式建設的政策導向。早在21世紀初，國家頒布的國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，就是

5、為如何更好的培養(yǎng)新世紀的人才制定的。提出要調(diào)整現(xiàn)有教育體制，擴大高職教育規(guī)模，通過各種形式積極發(fā)展高等職業(yè)技術教育。在政策上沒有什么問題，是為高等職業(yè)教育鋪平道路。但是，學校對政策的解讀偏差，認為當下首要任務就是應該擴大高等職業(yè)教育的規(guī)模。于是乎政策一出，各種高等職業(yè)院校拔地而起，數(shù)量上急劇上升，到達一定規(guī)模。高等職業(yè)院校都已經(jīng)前瞻性的提出了越是在事業(yè)規(guī)模發(fā)展較快的時期，越要重視和加強人才培養(yǎng)工作，積極推進教學改革，不斷提高教育質(zhì)量，對高職院校的規(guī)模與質(zhì)量關系做出了指導。 其次是要正確處理好規(guī)模與效益的關系，認清當前的形式。我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)處于高速發(fā)展時期，過了以數(shù)量求勝的階段。目前總體

6、上講高等教育都已經(jīng)在目標上達到了大眾化的目標。我國于2022年才開設高職高專職業(yè)教育的專業(yè)目錄，之前國內(nèi)的高等職業(yè)教育長期沒有統(tǒng)一的指導性專業(yè)目錄。當下，大多數(shù)高職院校的專業(yè)名稱含糊不規(guī)范，有的專業(yè)名稱不同專業(yè)內(nèi)涵卻相同;有的也會根據(jù)當前的短暫的一些熱門就業(yè)崗位設置粗糙的專業(yè)，隨意性強，專業(yè)設置不成熟，盲目跟風，專業(yè)變更頻繁，最后導致學生就業(yè)困難，造成不必要的教育資源浪費。因此高職內(nèi)涵建設就要處理好專業(yè)設置合理性的問題。專業(yè)的設置對于高職院校來說，是學校培養(yǎng)學生的重要切入點，它制約著人才培養(yǎng)的方向與規(guī)格，它是密切聯(lián)系社會就業(yè)、學生個人未來職業(yè)、還有就是企業(yè)之間銜接的載體。專業(yè)設置與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適

7、應是第一個方面。在教育部門或者其他相關部門能夠提供相應的足夠的信息指導下，可持續(xù)原則、適度超前原則下，考慮專業(yè)設置的經(jīng)濟因素，針對經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。 最后，師資隊伍建設方面。當下高職院校師資隊伍建設，雙師是關鍵。初步的講，高職院校經(jīng)過這么多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一批理論聯(lián)系實際、專兼職結(jié)合的師資隊伍，為進一步發(fā)展奠定了基礎。在當下教師隊伍出現(xiàn)的問題中，因此可以首先增加高職教師在企業(yè)工作、頂崗的比例。或者聘請行業(yè)、企業(yè)的高端技術人才來校兼職教師。最主要的還是完善雙師教師隊伍建設保障機制。通過提高優(yōu)秀雙師老師的待遇、給予好的發(fā)展空間等途經(jīng)，造就一批站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)最新技術動態(tài)的領軍人物。

8、 高職院校的內(nèi)涵建設不僅僅只是這些方面，還有更多的需要我們共同努力付出。在高職院校進行內(nèi)涵式發(fā)展建設上，每個小點、每個細節(jié)都需要注意。把高職院校的發(fā)展由外延式的擴張，到內(nèi)涵式的提升，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 參考文獻 1 李宗海.高等職業(yè)教育概論M.北京：科學出版社，2022. 2 陳紹敏.淺談高等職業(yè)教育專業(yè)建設內(nèi)涵J.中國職業(yè)技術教育，2022. 3 賀文謹.構(gòu)建和諧的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)J.職業(yè)技術教育，2022. 4 王庭俊.加拿大高等職業(yè)教育的特色及啟示J.高職教育研究，2022. 試談高等教育的創(chuàng)新發(fā)展 摘要： 高等教育所面臨的倫理困境，不斷引起人們的反思。面對高等教育的倫理困

9、境，我們經(jīng)常思考是什么原因?qū)е赂叩冉逃荒艹夹苑较虬l(fā)展，反而面臨著越來越多的困境，這一直是高等教育研究者不斷探討并研究的問題。針對當前高等教育的所面臨的學校管理、教師育人以及學生學習等方面的困境，筆者認為應從多角度去分析高等教育所面臨的困境，并分析這些困境所產(chǎn)生的真正原因，因為只有分析清楚了原因，我們才能針對問題原因，提出有效的解決措施。 關鍵詞： 高等教育;倫理困境;原因分析;反思 教育是一個體系，是一個系統(tǒng)，各個階段的教育既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，所以不能把各個階段的教育割裂開來。對于高等教育面臨的學校管理、教師育人以及學生學習等方面的困境，我們經(jīng)常在思考，卻很難真正找出導致這些困境產(chǎn)

10、生的原因。為什么會如此其實就在于我們在看待高等教育面臨的困境時，往往不能全面看問題，總是把高等教育的困境原因歸結(jié)為高等教育這個階段，忽略了其它學校階段的教育對高等教育的影響。另外，我們也要注意教育與社會的緊密關系，要根據(jù)社會發(fā)展，對高等教育進行相應的調(diào)整和改革，以使教育和社會發(fā)展相適應，使高校培養(yǎng)出來的學生正是社會所需要的人才。綜合考慮，導致當前高等教育倫理困境產(chǎn)生的原因主要有以下四個方面： 第一，基礎教育失靈。 教育的目的是什么教育其實就是要把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合性、高素質(zhì)性人才。不管是哪個階段的教育，德育始終居于首位，如果德育沒有做好，其它教育就喪失了基礎。而我們目前的基礎教

11、育主要集中在學生的學習上，更確切地說是書本知識的學習，忽略了學生其它素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的整體素質(zhì)沒有得到提高?；A教育學校教學什么知識如何教學知識如何實現(xiàn)學生的全面發(fā)展對這些問題的回答，體現(xiàn)著基礎教育改革的思路，影響著基礎教育改革的方向。1如果我們不能搞清楚這些問題，就無法正確理解教育的目的，使教育面臨困境，學生素質(zhì)不過關，尤其是學生的道德素質(zhì)與學生的知識素質(zhì)不相適應，甚至嚴重脫離。 用一個很明顯的簡單例子來說，在坐公交車的時候，一旦遇到中小學放學，學生集體坐公交車時，司機的警惕性特別高，一直強調(diào)把錢展開，讓大家慢點，怕有學生搗鬼，這就說明中小學學生的表現(xiàn)給司機留下了非常不好的印象，而學生在車上

12、也嘀咕，不打算投錢，而且在車上大肆喧鬧。由此可見，我們的基礎教育失靈了，不考慮學生整體素質(zhì)的提高，只關注學生成績的好壞。而基礎教育沒有做好，就會影響到高等教育的質(zhì)量，因為學生已經(jīng)養(yǎng)成了不好的學習和生活習慣，而且這種不好的習慣再改是非常難的。因此，要重新審視基礎教育，做好學生的德育教育工作，讓學生先學會做人，只有讓學生先學會了做人，然后才能要求他們學會學習、學好習，而且更為重要的是，基礎教育工作做好了，高等教育才能縮短教育的歷程，有利于把學生培養(yǎng)成合格的人才。 第二，高等教育失效。 高等教育失效主要集中表現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的學生不合格或者說是與社會的要求不相符合。中國現(xiàn)在的大學沒有那么多詩情畫意，

13、在近幾十年的風雨歷程中，特別是在市場經(jīng)濟的大潮中，大學非?，F(xiàn)實。2這種現(xiàn)實使大學教育的困境越發(fā)突出，大學沒有培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的大學人才，反而讓人們對大學的教育感到擔憂和不解，最嚴重的莫過于學生的表現(xiàn)與學生的身份不符，學生既顯得過于成熟，又顯得過于幼稚。大學生不合格主要表現(xiàn)在：基本道德素質(zhì)不過關，沒有公德意識。現(xiàn)在大學生的表現(xiàn)讓人真的是不寒而栗，公眾場合不注意自己的形象，上廁所不沖水，上自習占位置，過馬路闖紅燈，說話不注意方式和語氣等等，這些既說明高等教育失效，也反映出基礎教育失靈。學生理論知識欠缺，甚至不懂基本常識。大學的學習無人督管，學生的學習主要靠自覺性，而我們的學生大多都沒有養(yǎng)成自覺學習的

14、習慣，以為大學的學習生活方式就是這樣自由自在，所以很多學生都忽略了基本知識學習，甚至對自己的專業(yè)知識也不是很熟悉，導致很多學生的理論知識功底很差。大學生的動手實踐能力也很差。與理論知識欠缺相比，大學生的動手實踐能力也是讓人堪憂的，很多學生基本上都沒有獨立的思考能力和動手能力，而且不愿意動，如果有老師要求會引來學生的反感，甚至是不滿，所以要加強對學生動手實踐能力的訓練，尤其是文科學生更是需要如此。因此，面對高等教育實效，一定要采取各種措施，加強對學生的管理和教育，而且要從大一入門就開始嚴格要求，否則一旦養(yǎng)成不好的學習和生活習慣，再要求學生改就非常難。 第三，社會環(huán)境影響。 社會環(huán)境復雜化對于高等

15、教育的沖擊也是非常大的，大學都設在在城市里，城市生活環(huán)境的多樣化，不僅開闊了學生的視野，也給學生帶來了很多消極影響。社會環(huán)境對大學生道德觀念和道德行為的影響無所不在，并且社會環(huán)境是不斷變化的，社會環(huán)境對大學生道德觀念和道德行為的影響也處在不斷變化之中。3這種變化不僅體現(xiàn)的是學生道德觀念與環(huán)境的關系，更體現(xiàn)出學生思想道德觀念所具有的時代特征。如果我們不能把握學生思想觀念和道德素質(zhì)所體現(xiàn)出的時代特征，僅僅把它和環(huán)境影響結(jié)合起來分析，我們可能更多只能分析出比較淺顯的原因或者是僅看到學生道德思想發(fā)生變化所帶來的消極影響，而無法理解學生思想道德發(fā)生變化的積極影響。社會變遷和快速發(fā)展，使人們都變得越來越浮

16、躁，大家很難靜下心來踏踏實實做自己分內(nèi)的事情，都急功近利，想一夜成名，很多學生也抱有這種心態(tài)。 作為學生，其主要工作依然是學習，可是社會環(huán)境的影響是不可消除的，有些學生在面對社會環(huán)境時，沒有自己獨立的思考能力和判斷能力，無形中被社會環(huán)境所影響，失去了自我，甚至忘了自己還是個學生。社會環(huán)境之所以能夠影響到大學生，原因主要有三點。第一，無論是高校，還是學生，都生活在社會中，所以受社會環(huán)境影響不可避免。第二，現(xiàn)在的通訊手段比較發(fā)達，信息傳播速度快，尤其是網(wǎng)絡和電子計算機的普及，更是為我們帶來了很多信息，同時也帶來了很多不良的信息，影響到了大學生。第三，大學生處于容易接受新生事物的年齡階段，他們理解新

17、生事物和接受新生事物的能力比其他群體要強，尤其是在面對一些非主流的新生事物時，他們更容易接受，甚至是效仿，而不是排斥。因此，社會環(huán)境的變化和大學生自身的特性使得社會環(huán)境更容易影響到大學生的思維方式、學習方式和生活方式。 第四，就業(yè)壓力增大。 隨著高校擴招和國家就業(yè)分配政策的調(diào)整，大學生的就業(yè)壓力越來越大。大學生作為具有較高智力、較高文化、較高自尊的群體，通常有著不同于一般青年的抱負和追求，也面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，因而承受更大的心理壓力和沖突。4這樣的定位其實對于大學生來說還是比較準確的，然而實際情形也在發(fā)生著巨大變化，大學生心理承受能力怎么樣，不能貿(mào)然下結(jié)論，但是目前出現(xiàn)的一個怪現(xiàn)象或者說是

18、不正常的現(xiàn)象就是越來越多的大學生不能正確認識自己，給自己一個合適而準確的定位。不少大學生在面對就業(yè)壓力時，不是選擇努力提高自己，完善自己，而是選擇逃避。 為什么會出現(xiàn)這種狀況因為第一，學習好壞與就業(yè)并不一定成正比例關系，因為如果專業(yè)不對口，也是很難就業(yè)的，所以在很多學生看來，學與不學結(jié)果是一樣的。第二，大學的管理與高中及之前嚴重脫節(jié)，使學生失去了自我，變得無拘無束，壓抑了多年的學生一下子無人管束，所以就把學習拋到了腦后，這與過去是管束式學習和被動式學習有著很大關系。第三，現(xiàn)在上大學與就業(yè)的關系是越來越間接化，學校無力解決學生的就業(yè)問題，所以學生對學校教育的重視程度在降低。總之，學生在上大學過程中越來越感覺不到上大學能夠給自己帶來多大優(yōu)越感和成就感，而且學校解決不了學生真正面臨的實質(zhì)問題，比如就業(yè)問題，既然從實質(zhì)上解決不了問題，那就不去解決，不如讓自己在大學的四年生活里過得瀟瀟灑灑，也就是說，就業(yè)壓力增大，并沒有激發(fā)學生的進取心，反而使有些學生失去了信心，甚至自甘墮落。 總之，簡單講，當前高等教育的倫理困境其實就是學校不像學校，老師不像老師，學生不像學生。面對高等教育倫理困境，我們要采取多種措施予以解決。首先，加強基礎道德教育。道德教育要從孩