備考策略(李慶有)

1、語文全國卷評析及備考對策（必考部分）利辛一中 李慶有一、 引子：教育部考試中心的聲音 1. 關(guān)于試卷形式（1）教學(xué)指導(dǎo)意見不等于考試大綱和高考考試說明，二者的功能有交叉，但不完全重疊；考試中心命題的依據(jù)是考試大綱和考試說明。（2）考試中心不可能給安徽省單獨命制試題，因為是安徽省政府申請使用考試中心命制的全國卷，是安徽省要使用全國卷，而不是考試中心要安徽省使用全國卷。（3）全國卷試題具有很強的穩(wěn)定性，不會因為2016年新增省區(qū)的加入而隨意改變，若改變這對其它省市區(qū)考生又產(chǎn)生了新的不公平；當(dāng)然也要考慮新加入省區(qū)試題難度的平穩(wěn)過渡。（4）國家卷考的是3+3選一（即：每科中有一選作題），不是考3+3。

2、選作題的答題框只有一個，考生還要填涂選做題的代號，不會出現(xiàn)學(xué)生答2-3個選做題的現(xiàn)象。（5）關(guān)于選修模塊。沒有學(xué)的選修模塊，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)，只要答了，都要給分。LIXIN NO.1 MIDDLE SCHOOL OF ANHUI2. 關(guān)于試題難度（1）高考試題肯定有難度，目的要有競爭力，因為它要區(qū)分出不同水平的考生，它不等于學(xué)業(yè)水平考試；高考得分多少，劃線的高低并不能代表?。ㄊ?、區(qū)）教育水平的高低。對于試題難度師生要客觀對待，難度僅僅是影響考生的位次。（2）要體會考試中心的命題：研究全國卷試題所體現(xiàn)的價值、要求和導(dǎo)向。全國卷是能力立意，主要考查學(xué)生的學(xué)科思維能力；學(xué)生的能力是老師講不透的，也是

3、學(xué)生練不出來的；誘導(dǎo)式、鼓勵式教學(xué)是最有效的教學(xué)。（3）所謂的全國I卷（乙卷）和II卷（甲卷）是臨時決定的，不是命題前確定的。每套試題的難度是客觀存在的，從命題者角度和抽樣數(shù)據(jù)分析看，兩套試題的難度相當(dāng)，且與預(yù)設(shè)基本是一致的。3. 關(guān)于試題評分標準（1）全國卷試題有評分標準，也有評分細則。（2）評分標準反映最新的觀點（時代的、國家的、學(xué)科前沿的），試題答案不一定要依據(jù)教材或大綱，對于與考試大綱和課程標準相同的觀點，評分細則中予以說明。（3）評分標準（答案）的制定也可以依據(jù)答題時需要的學(xué)科思維方法，學(xué)生認知水平。（4）全國卷賦分的依據(jù)是學(xué)科思維含量，基于能力要求賦分。4. 關(guān)于備考（1）高考=學(xué)

4、校教育+社會教育+家庭教育，而不僅僅是通過學(xué)校教育完成，更不用說僅靠高中三年教育完成。（2）教育是培養(yǎng)人而不是培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生，高中教育到底是什么？是升學(xué)？走向社會？為生活做準備？老師們是能明白的。應(yīng)該說情商教育比智商教育重要。（3）考試中心的試題其實是有規(guī)律的，主要圍繞四個層面命制：辨別事物的本質(zhì)（是什么？），回答為什么（是這樣）？怎么辦（解決）？最后是這個問題（事物變化）怎們樣？（4）人生面對的都是新問題，因此高考試題呈現(xiàn)的主要是新的情景和問題，考生和老師要心平氣和對待。教學(xué)與命題應(yīng)相向而行。（5）學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注社會生活，建議每天20分鐘左右看新聞聯(lián)播、雜志是必要的，學(xué)生最終要適應(yīng)社會，

5、走向社會。備考對策： 要研究全國卷，要適應(yīng)全國卷，而不要想去改變?nèi)珖?，哪怕是形式都不要改變?仔細梳理，把握考點、知識點和試題特點。 一是對考綱“考點”進行認真梳理，了解具體要求，理清知識脈絡(luò)，了解各考點的具體考查方式和應(yīng)試層級，做到考點明白，要點清晰，重點突出 ；二要梳理“知識點”，弄清概念和具體要求；三要梳理近年來全國卷語文試題，分析命題特點，了解命題規(guī)律，進而把握住今年我省命題的基本走向，從而增強備考的針對性。 （考什么怎么考如何應(yīng)對）二、論述類文本閱讀試題評析1、選材特點：論述類文本以抽象思維為主要思維方式，以議論為主要表達方式，以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為

6、主要內(nèi)容，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點；以社會科學(xué)類文章為主，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識的傳播，凸顯其文化含量、人文價值、教化作用；篇幅在1000字左右。近三年試題比較表1:20132015論述類文本閱讀試題選材年份 課標卷 課標卷 2013 李學(xué)勤老子的年代 1102字 何丹試論中國鳳文化的“歷史素地”及其在文化類型學(xué)上的深層涵義 868字 2014 王曉旭美的奧秘 1060字 張煒達古代食品安全監(jiān)管述略1007字 2015 王芳宋代信用的特點與影響 1069字 陳望衡藝術(shù)是什么 1085字 表2：20132015論述類文本閱讀試題考查內(nèi)容年份考查題型

7、考查內(nèi)容命題趨勢2015卷客觀題篩選并整合文中的信息1.命題形式一般采用單一命題形式，以三道客觀題形式出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種較為穩(wěn)定的模式。2.考查重點理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；歸納內(nèi)容要點；概括作者在文中的觀點態(tài)度等。篩選并整合文中的信息歸納內(nèi)容要點和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度2014卷客觀題理解文中重要概念的含義篩選并整合文中的信息歸納內(nèi)容要點和概括作者在文中的觀點態(tài)度2013卷客觀題篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息歸納內(nèi)容要點和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度一、現(xiàn)代文閱讀（9分，毎小題3分）閱讀下面的文字，完成1-3題宋代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

8、在唐代的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟出現(xiàn)了空前的繁榮。在此背景下，宋代的貨幣流通和信用進入迅速發(fā)展時期，開創(chuàng)了古代金融的新篇章。第1段：總述宋代金融發(fā)展的背景及特點。宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。借貸分為政府借貸和私人借貸。政府借貸主要表現(xiàn)為賑貸的形式，在緊急情況下通過貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過困境。私人借貸多為高利貸，它可以解決社會分化和“錢荒”帶來的平民百姓資金嚴重不足的問題，滿足特殊支付和燃眉之急的需要。質(zhì)、押是借貸的擔(dān)保形式，由質(zhì)庫、解庫等機構(gòu)經(jīng)營。質(zhì)屬于動產(chǎn)擔(dān)保,它必須轉(zhuǎn)移動產(chǎn)的占有；押屬于不動產(chǎn)擔(dān)保

9、，通常將抵押物的契約交付債權(quán)人即可。債務(wù)人違約時，債權(quán)人可用變賣價款優(yōu)先受償。典作為不動產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的。其特點是典權(quán)人向出典人支付典價后，在典期內(nèi)就占有了出典人典產(chǎn)的使用權(quán)和收益支配權(quán)，出典人也不必向典權(quán)人支付利息。宋代的商業(yè)貿(mào)易非常發(fā)達，但存在著通貨緊縮現(xiàn)象，故賒買賒賣行為也很普遍，幾乎生產(chǎn)、流通、消費領(lǐng)域的所有物品都能進行賒買賒賣。從實際效果看，它解決了軍需、加強了流通，更重要的一點，它對束縛生產(chǎn)流通擴大和發(fā)展的高利貸構(gòu)成了沖擊。第2段：介紹宋代信用形式。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，宋代商業(yè)貿(mào)易對貨幣的要求越來越高，但是社會中貨幣供給和流通狀況不盡理想，表現(xiàn)為貨幣流通區(qū)域

10、的割據(jù)性、貨幣供給數(shù)量的有限性，以及大量流通的鋼鐵錢細碎和不便攜帶的特性，其結(jié)果是抑制了經(jīng)濟發(fā)展。為了解決這類問題，在高度發(fā)達的紙幣和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會子等新型紙質(zhì)信用工具。茶引、鹽引要求相關(guān)人員先用糧草或現(xiàn)錢的付出作為取得的條件，然后憑此類紙質(zhì)信用工具異地兌取現(xiàn)錢或政府專賣貨物。這些信用工具的使用，除了可發(fā)揮信用功能外，也使得政府和商人在專賣貨物領(lǐng)域能夠共同獲利，既有利于商人從政府專賣的貨物中分得一份利益，又有利于政府實現(xiàn)增加收入、補給軍需等目標。早期的交子、關(guān)子、會子要求相關(guān)人員先交納現(xiàn)錢作為取得的條件，

11、然后再根據(jù)需要持交子、關(guān)子、會子到指定的地區(qū)兌取現(xiàn)錢。這類信用工具攜帶方便且具有匯票性質(zhì)，可以保障大宗交易、跨地區(qū)交易貨款的順利結(jié)算。它們的使用，彌補了貨幣的不足，節(jié)省了貨幣流通需求量。此后這種交子、關(guān)子、會子逐步發(fā)展為紙幣。可見，宋代新型信用工具的大量使用，是社會徑濟發(fā)展史中最具標志性意義的新生事物，它緩解或解決了交換過程中的諸多不便與矛盾，從而在很大程度上促進了經(jīng)濟發(fā)展。 第3段：介紹宋代信用工具。 （摘編自王芳宋代信用的特點與影響）1下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是(A)A宋代的信用進入迅速發(fā)展時期，借貸、質(zhì)、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生是宋代金融的一個新特點?！驹谋硎觥?、在此

12、背景下，宋代的貨幣流通和信用進入迅速發(fā)展時期，開創(chuàng)了古代金融的新篇章。2、宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。典作為不動產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的。【比對分析】A于文無據(jù)或以偏慨全，文中無信息表明“借貸、質(zhì)、典、賒買賒賣等信用形式”都是宋代產(chǎn)生的。(于文無據(jù))典作為不動產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的,而其他的不是。(以偏慨全)B宋代的政府借貸基本上是賑濟性借貸，主要目的是幫助百姓度過困境，因此與私人借貸相比，政府借貸的利率要低得多。C在宋代，債務(wù)人可以用不動產(chǎn)的契約或動產(chǎn)作為擔(dān)保，向債權(quán)人借貸，在債務(wù)人不償還債務(wù)

13、時，債權(quán)人可用變賣價款優(yōu)先受償。D賒買賒賣的信用形式在一定程度上解決了宋代通貨緊縮帶來的資金不足的問題，緩解了生產(chǎn)、流通、消費領(lǐng)域中的諸多矛盾。2下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（B）A在商品經(jīng)濟發(fā)展的推動下，宋代的信用工具不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會子等信用工具。B各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其發(fā)行目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題?！驹谋硎觥?、為了解決這類問題，在高度發(fā)達的紙幣和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會子等新型紙質(zhì)信用工具?！颈葘Ψ治觥繌埞诶畲鳎x項“宋代政

14、府發(fā)行”張冠李戴，應(yīng)是“民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行”。C茶引、鹽引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、鹽等貨物的專賣憑證，從政府專營的物品中分得一部分利益。D宋代的造紙術(shù)和印刷術(shù)高度發(fā)達，這為交子、關(guān)子和會子等新型信用工具的產(chǎn)生提供了技術(shù)條件。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（D）A質(zhì)庫、解庫是進行押物、放款、收息的機構(gòu)。唐宋時期隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，質(zhì)庫、解庫也隨之興盛。B在宋代，出典人將房產(chǎn)押給典權(quán)人后，可以獲得一筆典價，且不必支付利息。在典期內(nèi)，典權(quán)人不但享有房屋的使用權(quán)，同時還擁有出租權(quán)。C雖然早期的交子具有匯票性質(zhì)，可以克服金屬貨幣不便捎帶的缺點，保障商品交

15、易中貨款的順利結(jié)算，但是它還沒有發(fā)展成為紙幣。D宋代各種信用形式和信用工具對當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展都起到非常積極的作用，同時也為此后各個朝代提供了借鑒。【原文表述】3、為了解決這類問題，在高度發(fā)達的紙幣和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會子等新型紙質(zhì)信用工具。2、從實際效果看，它解決了軍需、加強了流通，更重要的一點，它對束縛生產(chǎn)流通擴大和發(fā)展的高利貸構(gòu)成了沖擊?！颈葘Ψ治觥俊笆`生產(chǎn)流通擴大和發(fā)展的高利貸”，私人借貸多為高利貸，高利貸起消極作用，它束縛生產(chǎn)流通擴大和發(fā)展。備考策略（二）備考策略1、“論述類文本”的四步解題法：泛讀全文

16、審讀題干找信息區(qū)間文題比對。（簡稱：讀審找比）第一步 讀粗讀全文，整體把握 第1段：總述宋代金融發(fā)展的背景及特點。 第2段：介紹宋代信用形式。 第3段：介紹宋代信用工具。 第一步 讀粗讀全文，整體把握1、邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句（有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語）（1）年代時間、數(shù)據(jù)及其概括語。如：多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語。（2）重要的修飾限制詞語。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表示程度的詞語。（3）已然未然。如：迄今為止，到目前為止，現(xiàn)在所見的等表時間的詞語。（4）或然必然。如：如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語。2、有助于理清文章

17、思路，避免邏輯錯誤的詞語（1）因果（因為、因此的原因是、因而、由于、從而）。（2）轉(zhuǎn)折（但是、反而、其實、實際上）。（3）并列或遞進（也、又、不再是而是、不僅還）。（4）分類分層（首先、其次、“：”等等）（5）舉例子（例如、如、人名）。第二步 審審讀題干，明確要求第二步 審審讀題干，明確要求 明確題干要求及陳述對象。（1）選擇“正確的”還是“錯誤的”。（2）選擇“符合”的還是“不符合”的。（3）選擇“屬于”的還是“不屬于”的。 （4）是理解題還是分析概括題。第三步 找準確查找，確定區(qū)間（1）找區(qū)位。即閱讀每一選項，并從原文中找到相對應(yīng)的區(qū)位。（2）找差別。包括內(nèi)查語意和外查關(guān)系。 內(nèi)查語意：對

18、照原文精度相應(yīng)文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等 外查關(guān)系：查找時，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)系與前后文是否屬于同一話題。邏輯關(guān)系在邏輯上與前后文是否一致。 （3）找錯因。錯因往往體現(xiàn)在選項的干擾點上。 即“十大陷阱”： 1.過于絕對 2.以偏概全 3.混淆時間 4.模糊范圍 5.無中生有 6.偷換概念 7.答非所問 8.強加因果 9.已然未然 10.張冠李戴 第四步 比對照分析，判斷正誤比對過程中，注意：1、有的變化是形式上的，其核心內(nèi)容沒有變化；2、有的變化是本質(zhì)上的，如張冠李戴、偷換概念、以偏概全，其表述內(nèi)

19、容與原文不同。3、需要特別注意的有些選項在原文中找不到相關(guān)的語句，需要仔細辨別是無中生有，還是合理的分析與判斷。4、切記：每個錯誤項都是可以從原文中找出依據(jù)排除的?！熬弊瞿M題，做“精”高考題。高考題非常經(jīng)典，要了解其中規(guī)律，把握命題方向，掌握答題要領(lǐng)；模擬題太多太濫（參差不齊），不可能面面俱到，要學(xué)會取舍。三、文言文閱讀（一）試題評析1、選材特點： 經(jīng)史子集四部中以史部為主，史部中以二十四史為主，二十四史中以人物傳記為主；篇幅以600字左右為主，超過700字偶爾出現(xiàn)。2、近三年試題比較表 1:20132015文言文閱讀試題選材年份課標卷I課標卷2013明史馬文升傳647字舊唐書李揆傳649

20、字2014舊唐書于休烈傳584字明史韓文傳792字2015宋史孫傅傳601字北史來護兒傳599字表2：20132015文言文閱讀題型試卷題序201320142015課標卷I4文言實詞單音詞解釋文言實詞雙音詞解釋文中劃線句斷句5信息篩選文中劃線句斷句加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說（古代文化常識）62013.2014.2015課標卷I、課標卷三年相同7課標卷4同課標卷I文言實詞單音詞解釋同課標卷I5同課標卷I同課標卷I同課標卷I62013.2014.2015課標卷I、課標卷三年相同7設(shè)題特點： 第6、7題三年相同，第6題為文意理解，第7題為句子翻譯；變化在第4、5題，內(nèi)容有實詞理解，斷句，文化常識，篩選

21、文中的信息（表現(xiàn)傳主品格的句子）。備考策略1.文言文試題為何不考實詞？2016屆如何復(fù)習(xí)？ 2015年，“實詞”試題消失，與虛詞、詞類活用及特殊句式一道并入翻譯題的考查之中。這預(yù)示著，大家要改變復(fù)習(xí)思路與方法，不能再用死記硬背實詞、虛詞的用法來指導(dǎo)復(fù)習(xí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系具體的語境（前后文）合理地解釋詞義。實詞如此，虛詞及其他也一樣。 2016年高考基本沿用2015年的試卷結(jié)構(gòu)。文言虛詞、文言句式不是不考，而是在斷句、翻譯句子中體現(xiàn)。2015文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。 孫傅，字伯野，海州人，登進士第，為禮部員外郎。時蔡翛為尚書，傅為言天下事，勸其亟有所更，不然必敗

22、。條不能用。遷至中書舍人。宣和末高麗人入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言素民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論同蘇軾秦貶蘄州安置給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合，意亦亡他，以職論事而責(zé)之過矣，翰亦罷去。靖康元年，召為給事中，進兵部尚書。上章乞復(fù)祖宗法度，欽宗問之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、豐法惠國，崇、觀法惠奸?！睍r謂名言。十一月，拜尚書右丞，俄改同知樞密院。金人困都城，傅日夜親當(dāng)矢石，金兵分四翼噪而前，兵敗退，墜于護龍河，填尸皆滿，城門急閉。是日，金人遂登城。 二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屬貽書請之。及廢立檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，

23、吾當(dāng)死之?！苯鹑藖硭魈?，帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十?dāng)?shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，則以死繼之?！痹轿迦?，無肯承其事者。傅日：“吾為太子傅，當(dāng)同生死。金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二者面責(zé)之，庶或萬一可濟。”遂從太子出。金守門者曰：“所欲得太子，留守何預(yù)？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，當(dāng)死從?！笔窍?，宿門下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。紹興中，贈開府儀同三司，謚曰忠定（節(jié)選自宋史孫傅傳)備考策略1、“文言文”的閱讀四步法：第一步，關(guān)注開頭段，了解人物的基本信

24、息寫人記事類文言文一般在開頭段落都要總體介紹人物的基本情況，如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學(xué)識、性情、任職等，閱讀第一步就是對所寫人物有一個大體上的了解。 用雙橫線標注出人物的生平履歷：姓名、字號；特點；任職情況；其余各段中主人公姓名。第二步，標注時間詞，劃分文段層次 寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物事件，因此，可以抓住時間詞語，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，整體把握人物及事件。請用波浪線標注以“年號”呈現(xiàn)的時間詞語，概括每段大意。第三步，了解人物事件，歸納內(nèi)容要點了解人物事件是閱讀寫人記事類文言文的重點，具體要做到：人物在何時何地，做了什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣，

25、人物當(dāng)時任何職，事件涉及的人物關(guān)系有哪些，等等。歸納概括人物事件。一任禮部員外郎，向尚書蔡條論說天下政事，勸其速作變更，不被采用。二任中書舍人，反對高麗入貢時國內(nèi)勞民傷財?shù)淖龇?，被貶為蘄州安置。三任給事中、兵部尚書，上奏請求恢復(fù)祖宗法度，指出祖宗法度惠民的本質(zhì)。 四任尚書右丞、同知樞密院，親當(dāng)矢石督戰(zhàn)，兵敗。五任留守、兼少傅，輔佐太子留守京城，設(shè)法藏匿太子，沒有成功，與太子同赴軍營，死于北方金廷。最后獲得南宋的追贈。第四步，把握人物性格，概括中心意思 依據(jù)上面掌握的內(nèi)容，對人物要有一個總的評價，明確文章表現(xiàn)出來的人物性格和道德品質(zhì)，概括文章的中心意思。歸納和概括人物特點和中心意思?！疚恼轮髦肌?/p>

26、：選文通過對北宋大臣孫傅直言國事、力護太子、勇護國難的敘寫，贊頌他心憂天下、忠君愛國、視死如歸的優(yōu)秀品質(zhì)。2、文言文做題技巧口訣：務(wù)求甚解，又不求甚解先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項”則除外）然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放，先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導(dǎo)就能明白，或者可以到題目中去找答案。3、各類題型的備考對策4下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（A）A宣和末

27、/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/B宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安罝/C宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇拭奏/貶蘄州安置/D宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安罝/斷句題備考策略斷句題備考策略1、抓住主謂賓，明確何人何事，不同的人事需要斷開。A宣和末/高麗入貢/使者所

28、過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/本題中的主語有高麗、使者、孫傅、宰相，“所過”的主語應(yīng)是“使者”，應(yīng)在一起，“所論”的謂語是“同蘇軾”，不宜分開。宣和末年，高麗人入朝進貢，使者經(jīng)過的地方，征調(diào)民夫整治舟船，騷動混亂，大量耗費。孫傅說，索求民力以至于妨害了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣對于中原地區(qū)沒有一點好處。宰相認為他說的和蘇軾的話相同，就上奏皇帝把他貶為蘄州安置。2、比較選項的區(qū)別，找相同點，不同點。3、利用一些標志，在通讀全文,了解大意的基礎(chǔ)上,利用以下方法：虛詞標志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虛詞；句

29、尾標志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。實詞標志法：對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標志，一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語,可利用此特點在它之前找主遇,之后找賓語。修辭標志法：為使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復(fù)等修辭技巧，如果以此特點為依據(jù)，其準確性更高。名物標志法：名詞和代詞常作主語(句首)和賓語(句尾)來斷句。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。結(jié)構(gòu)標志法：利用固定結(jié)構(gòu)的成對搭配性(見后面常見固定結(jié)構(gòu))及位置的相對固定性,如有些關(guān)聯(lián)詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是

30、以、向使”等。解析：可根據(jù)年號、官職名、句意、標志來斷句。5下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（3分)（D）A登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄政成為進士。B兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗。D太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。解析：古代被皇帝封為儲君的兒子稱謂“太子”，太子又稱皇儲、儲君或皇太子，是我國封建王朝中皇位的繼承人。其余的稱皇子、殿下，有的封王。文化常識題備考策略 1、為何要考查“古代文化常識”？是否有范圍？如何復(fù)習(xí)？ 古

31、代文化常識，含有諸多中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，考查這一類可以引導(dǎo)老師在文言文教學(xué)中關(guān)注這一方面的內(nèi)容，有利于矯正往日文言文教學(xué)過于看重字詞而忽略傳統(tǒng)文化的弊病。這一板塊的考查大部分與教材內(nèi)容相關(guān)，主要從考試的文本中來，即使有個別新詞，也較簡單的，學(xué)生有基本的古代文化常識，就可以解題。2、補充一點古代文化常識 ，如中國古代文化常識簡要輯錄。中國古代文化常識簡要輯錄（有用）.doc 高頻考點：古代人物稱謂、科舉、官制、禮制、紀年等。 試題一定不會太難為學(xué)生，沒有必要大規(guī)模系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。信息篩選題備考策略信息篩選題備考策略 對六個句子進行三點審查：一審是直接還是間接；二審對象，看是不是題干中說的人物；三審性

32、質(zhì)，看是不是題干所說的性質(zhì)特點。最后用排除法選擇。例(2014遼寧高考)2以下各組句子中，全都表明趙立“敢勇”的一組是(A)城始破，立巷戰(zhàn)兩頰中流矢，不能言，以手指麾金人登城，鉤取投火中立斬其使立家先殘于徐，以單騎入楚每戰(zhàn)擐甲胄先登ABC D解析：選A是說士兵對待登城的金人的做法；是說趙立殺了兀術(shù)的使者；是說趙立的家已經(jīng)殘破，只剩他一人。6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡脩縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。B孫傳上奏，請求恢復(fù)祖宗法度，他任兵部尚書，從效用角度評價祖宗法度和熙、

33、豐年間的法度，批評崇觀年間的法度，受到時人贊許。C孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。D孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。解析：“金人來索太上，帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣”金人擄走欽宗后又索求太上皇徽宗，不是太子。“別求狀類宦者二人殺之”，殺了兩個外貌像宦官的人，不是殺的宦官。分析綜合題備考策略找出文段中與選項解釋相對應(yīng)語句，一一對應(yīng)。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：個別實（虛）詞故意譯錯；人物

34、的事跡張冠李戴；事件發(fā)生的時間和地點錯位；人物性格陳述不恰當(dāng)；憑空添加，無中生有；強加因果關(guān)系。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。（1）我只知道我的君王可以在中國稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。評分標準：“帝”、“茍”、“死”各分，句意分。關(guān)鍵點：帝稱帝；爾語氣詞，而已，罷了；茍連詞，如果；死為動用法，為而死，“帝中國”既是省略句，又是倒裝句，應(yīng)為“（于）中國帝”。（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟。（2）金人雖然沒有點名要我，我卻應(yīng)該與太子同去，求見兩名首領(lǐng)當(dāng)面指責(zé)他們，或許有成功的可能。評分標準：

35、“俱”“面”“庶或”各分，句意分。關(guān)鍵點：酋首領(lǐng)，面名詞作狀語，當(dāng)面。庶或或許，濟成功，“不吾索”賓語前置句，應(yīng)為“不索吾”。文言文翻譯備考策略文言文翻譯備考策略1、方法：古人曾提出“信、達、雅”的三字標準“信”即字字落實，“達”即文從句順，“雅”即生動形象。對于高考來說只要達到前兩個標準即可。 二標準”：信：字字落實忠實于原文意思，不歪曲，不遺漏，也不能隨意增減；達：文從句順譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，沒有語病。做好“對、換、留、刪、補、調(diào)” 做好“對、換、留、刪、補、調(diào)”。 1、對（對譯法）：就是以原來的單音節(jié)詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節(jié)詞來解釋。2、留（保留

36、法） ：保留古今意義完全相同的專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。3、換（替換法）：有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用， 在譯文中，應(yīng)該換這些古語為今語。4、刪（刪減法）：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。5、補（增補法）：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。6、調(diào)（調(diào)位法）：由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，

37、應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實于原文。 賦分點：譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。譯準句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關(guān)系（并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系）1、知識儲備 、考綱規(guī)定的120個常見文言實詞：考綱要求的120個重點文言實詞及例句翻譯1.doc（根據(jù)義項之間的以上5種內(nèi)在關(guān)系識記）1愛安被倍本鄙兵病察朝 2曾乘誠除辭從殆當(dāng)?shù)赖?度非復(fù)負蓋故顧固歸國 4過何恨胡患或疾及即既5假間見解就舉絕堪克類 6憐彌莫乃內(nèi)期奇遷請窮7去

38、勸卻如若善少涉勝識 8使是適書孰屬數(shù)率說私9素湯涕徒亡王望惡微悉 10相謝信興行幸修徐許陽 11要宜遺貽易陰右再造知 12致質(zhì)治諸賊族卒走左坐 、考綱所列18個虛詞：高考文言虛詞終極整理.doc而連詞：表并列，表遞進，表承接，表轉(zhuǎn)折，表修飾,表假設(shè)，表因果，表目的（“用來”）。代詞：通“爾“，人稱代詞（“你，你的”）。構(gòu)成復(fù)音虛詞（而已，既而，俄而）何疑問代詞：“什么”、“哪里”;“為什么”、“怎么”。副詞：“多么”。乎助詞:表疑問語氣，“嗎”，“呢”;表測度，“吧”;表感嘆，“啊”、“呀”;作詞尾。介詞：“于”、“在”、“從”。乃副詞:表承接，“就”、“才”、“于是”;表轉(zhuǎn)折，“卻”、“竟”

39、;表判斷，“就是”。代詞:“你”、“你的”。常見文言詞類活用:（1）名詞的活用:（1）名詞活用為動詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。（2）名詞活用為使動：有“使成為”的意思，如:“先破秦入咸陽者王之”。（3）名詞活用為意動：有“把-當(dāng)作-”的意思，如:“稍稍賓客其父”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”（4）名詞活用做狀語:A.表特征狀態(tài)，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B表態(tài)度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船載以入”。D.表處所，如“相如廷斥之”。E.表趨向，如“操軍破，必北還”。F.表頻率，如“歲賦其二”。（2）形容詞的活用：形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，

40、二難并”。形容詞活用做動詞:如“上官大夫短屈原于頃襄王”、“敵人遠我，欲以火器困我也”。形容詞的意動用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（認為-怎么樣。）（4）形容詞使動用法:“王者不卻眾庶，故能明其德。”（使明顯）；（3）動詞的活用:動詞的使動用法:“遠人不服，則修文德以來之?！保ㄊ?來）動詞活用為名詞，如“則其至又加少焉”、“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營”。 常見文言特殊句式：（一）判斷句（1）用“者，也”表判斷：“者，也”、“者也”、“也”、“者”；（2）“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。3）名詞做所謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。）（二）被動句:（1）單獨用“于”

41、“受”“見”或組合成“見于”，“受于”表判斷。如:“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王”（2）“為”、“為所”、“為所”表判斷；如：“臣聞如姬父為人所殺”（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被動（無詞語標志）：兵挫地削（三）省略句：（1）省略主語：如:“永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章”。（2）省略賓語：“權(quán)起更衣，肅追（）于宇下”。（3）省略介詞：“將軍戰(zhàn)（）河北，臣戰(zhàn)（）河南”。注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語。（四）賓語前置:（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如:“沛公安在?”疑問代詞（如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安）（2）否定句中，代詞做賓語，賓語

42、前置。如:“時人莫之許也?！保?）用“之”或“是”把賓語提前取動詞前，以突出強調(diào)賓語。如:“句讀之不知，惑之不解?！?。如:“唯利是圖”等。（4）方位詞、時間詞做賓語時，有時也前置。例如:“業(yè)文南向坐?！保ㄊ酚涰椨鸨炯o）（五）定語后置:（1）者：如:“求人可使報秦者，未得?！?；（2）之：蚓無爪牙之利，筋骨之強；（3）之者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！保┙樵~結(jié)構(gòu)做狀語后置:（1）用介詞“于”組成的介賓短語，翻譯時要移到動詞前作狀語。如:“青，取之于藍，而青于藍?！?）介詞“以”組成的介賓短語，翻譯時前置做狀語。如:“具告以事?！保欓T宴）。 四、古代詩歌閱讀（一）試題評析1、選材特點： 以

43、唐宋詩詞為主，詩選律詩、絕句，熟悉的作者與不熟悉的作者均有。2、近三年試題比較表 1:20132015古詩閱讀試題選材年份課標卷課標卷2013宋詞陸游鵲橋仙宋詩朱熹次韻雪后書事二首2014宋詞無名氏阮郎歸兩首詩唐韋莊宋郭震含山店夢覺作(韋莊)宿漁家(郭震)2015唐詩岑參發(fā)臨洮將赴北庭留別唐詩韓偓殘春旅舍備考策略備考策略1、古詩鑒賞考查為何要加入教材的詩詞？怎么復(fù)習(xí)？ 2015年高考古詩試題加入教材內(nèi)的詩詞，大家反映加大了考查的范圍與難度。其實，專家命題時，是為了給學(xué)生一個支架，讓他們借助學(xué)過的詩歌能夠更順利地解答試題，學(xué)生只要對白雪歌送武判官歸京有基本的印象，就能進行比較閱讀，進而得出試題答

44、案是虛寫（想象）的特點。 并非要引導(dǎo)老師把學(xué)過的詩詞在高三再教一遍。2、為何古詩的文本這么難？設(shè)題難度大？ 歷年的古詩鑒賞試題得分率都很低，在5分左右（滿分11分）。這是一道區(qū)分度很高的試題，選取文本難也是出于這個考慮。在設(shè)題上，專家有意識地提高難度，主要是希望通過一道試題的考查，檢測考生是否真正讀懂詩歌；如果設(shè)題過于直接或簡單，就容易套題。閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。發(fā)臨洮將赴北庭留別 岑參聞?wù)f輪臺路，連年見雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遲，私向夢中歸。注臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。輪臺：庭州屬縣在今新疆烏魯木

45、齊。8、與白雪歌送武判官歸京相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？誚簡要分析。(5分）【特色解說】這道題以課本中的詩歌為載體，運用對比的方式進行考查，拓展了考查的空間。其特色是課內(nèi)外勾連，通過求異比較豐富了詩歌技巧與思維的考查?！敬鸢浮?（5分）本詩描寫的邊塞風(fēng)光并非作者親眼所見，而是出于想象。從標題可以看出，作者此時尚處于前往邊塞的途中；開頭“聞?wù)f”二字也表明的一面的描寫是憑聽聞所得。（答出描寫出于想象的給3分；進行簡要分析的，給2分。）參考答案：白雪歌送武判官歸京是直接描寫，邊塞風(fēng)光為作者親眼所見，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；發(fā)臨洮將赴北庭留別則

46、是間接描寫，邊塞風(fēng)光并非作者親眼所見，而是出于想象，如“春風(fēng)不曾到,漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒,青山過武威”描寫了連年見雪飛的惡劣環(huán)境。9、詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）【答案】 第一問（3分）：表現(xiàn)了詩人雖有羈旅思鄉(xiāng)之愁，卻能以國事為重的愛國熱忱。第二問（3分）：使得詩中的思鄉(xiāng)之情不至于流于感傷，也提升了全詩的格調(diào)。解析： 尾聯(lián)表達了作者思鄉(xiāng)的思想感情。對全詩的抒發(fā)有點染和升華的作用。報效祖國當(dāng)然不能因為距離遙遠、環(huán)境惡劣而有所報怨，但思念家鄉(xiāng)和親人的感情卻難以控制。閱讀下面這首唐詩。完成89題。 殘春旅舍韓偓旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。樹頭蜂抱花

47、須落，池面魚吹柳絮行。禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。注韓偓（約842-923）：字致堯，京兆萬年（今陜西西安）人，這首詩是作者流徙閩地時所作。咸京：這里侑指都城長安。梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。朝簪：朝廷官員的冠飾。8、古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。（5分）【答案】8構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春景象與“蜂抱”“魚吹”聯(lián)系起來，十分新奇；用詞巧妙，“抱”“吹”的使用雖然出人意料，但又顯得非常自然。 解析：頷聯(lián)巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個動詞。仰望綠暗紅稀的樹梢，蜜蜂抱著花須隨花飛落;俯觀

48、柳絮飄墜的池水，魚兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩。飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂一“抱”魚兒一“吹“，擬人化的描寫，平添了無窮興趣與幾分生機，故沒有半點傷春傷別的落寞，一掃晚唐衰颯的詩風(fēng)。上下聯(lián)對仗整齊，結(jié)構(gòu)精妙。9這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情？請簡要分析。（6分）【答案】9表達了作者內(nèi)心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故國之情。通過參禪才使自己平靜，通過飲酒化解“愁陣”，表明他內(nèi)心孤寂愁苦；避免染“塵?！保沓谄诖把勖鳌?，表明他不愿依附奸佞，對大唐一片忠心。（二）備考策略1、鑒賞詩歌的一般步驟第一步讀標題把握關(guān)鍵信息1、把握標題攜帶的信息2、聯(lián)想標題隱含的信息殘春旅舍：題目點明了時間

49、、地點，“殘春”隱含時光流逝之感，“暗含了羈旅之愁”。第二步讀正文理解“詩家語”1詞語的錯綜顛倒2詞語的超常搭配3詞語的省略壓縮4詩句的反常組合第三步賞意象參悟意境第四步讀注釋掌握背景資料2、考點2、知識要點形象：人物形象、景物形象、事物形象、畫面意境。語言：煉字煉詞、詩眼、關(guān)鍵句、語言特色。表達技巧：表達方式（描寫、抒情）、修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)分析。思想內(nèi)容和觀點態(tài)度：思想感情、思想內(nèi)容、觀點態(tài)度。3、答題模板3、答題模板1、人物形象命題方式(1)這首詩歌刻畫了一個什么樣的形象？(2)請分析抒情主人公當(dāng)時的心情？分析思路(1)找出詩人在描寫人物形象時所用的相關(guān)詩句，分析人物形象并識別其性

50、質(zhì)。(2)概括人物形象的特征。(3)結(jié)合詩歌主旨分析人物形象的意義。答題步驟(1)詩歌描繪了什么樣的形象(概括形象)(2)概括人物形象的基本特征。(結(jié)合詩句分析)(3)形象的意義是什么(思想內(nèi)容和觀點態(tài)度)。4、 煉字型 煉字型1、提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。4、答題模式：肯定“好”或肯定哪一個更好；解釋該字在句中的語表義和語里義；展開聯(lián)想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象；

51、點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境 。6、技巧型題技巧型題1、 提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?2、提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?3、解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法;其次，要對詩句進行全面多角度分析。4、答題模式：準確地指出用了什么表現(xiàn)手法(描寫手法、抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對比、虛實、大小、象征、用典等)；結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法；這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。7、主旨型題主旨型

52、題1、提問方式：這首詩表現(xiàn)了怎樣的主旨?2、提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當(dāng)時何種心情。3、解答分析：分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個方面：涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現(xiàn)象;某一詩句的大意或內(nèi)涵;詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經(jīng)歷;時代背景、社會現(xiàn)實。4、答題模式：分析具體詩句寫了什么；抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。 五、名句名篇默寫一）試題評析1、選材特點：“默寫常見的名篇名句”是對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句進行考查，旨在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語感，接受熏陶，提高整體的語文素質(zhì)。所謂“常見”，是指活用于口頭，常見于報端；所謂“名”，是指比較“著名”，具體地講

53、就是寫景生動、議論深刻、抒情真切、情景交融、引用較多、值得品味、富于啟迪的經(jīng)典文句和篇章?！懊敝屑扔性姼枰灿猩⑽模唧w內(nèi)容包括格言(含有勸誡意義的語句)、名言警句(語言精練、內(nèi)容豐富的語句)和名篇中的主旨句等。 情境默寫，涉及詩、詞、文、賦，初中、高中；注意教材未要求背誦，“考試大綱”要求必背。2、近三年試題比較表 1:20132015古詩閱讀試題選材、題型年份題目要求考查角度分值命題趨勢2015卷補寫出下列句子中的空缺部分離騷(屈原)使至塞上（王維）念奴嬌（蘇軾6分1.題型和分值基本固定，一般為填空題，分值為6分。2.考查范圍，主要出自新課標卷考試大綱規(guī)定的古詩文背誦篇目，有時也涉及常見

54、的文化經(jīng)典名句。3.考查形式。2014、2015是給定語境，確定正確的詩句。相比增加了難度，需要考生在理解的基礎(chǔ)上背誦。2014卷補寫出下列句子中的空缺部分離騷(屈原) 蜀道難(李白) 春望(杜甫)6分2013卷補寫出下列句子中的空缺部分觀刈麥(白居易) 阿房宮賦(杜牧)赤壁賦(蘇軾)6分1、(2015新課標全國卷)補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在 離騷中，屈原訴說自己曾因佩戴草而遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅定地表示：“_，_。”（2）王維使至塞上 中“_，_”一聯(lián)，寫了到達邊塞后看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。（3）蘇軾念奴嬌（大江東去）中“_，_”兩句，收

55、束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。【答案】（1）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔（2）大漠孤煙直，長河落日圓（3）江山如畫，一時多少豪杰（每答出一個空給1分，有錯別字則該空不給分。）2、(2015新課標全國卷)（三）名篇名句默寫（6分）10補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）莊子，逍遙游指出“_，_”就像倒在堂艙地的-杯水，無法浮起一個杯子一樣。（2）白居易琵琶行中“_，_”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準備過程。（3）杜牧赤壁中“_，_”兩句，設(shè)想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導(dǎo)致的結(jié)局?！敬鸢浮浚?）且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力（2）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情（3）

56、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬（二）備考策略 1、考查內(nèi)容命題范圍會嚴格控制在考試說明中文言文背誦推薦篇目的64篇內(nèi)，通常是高中兩篇，初中一篇，詩詞和古文均有涉及?？疾榈亩嗍歉挥兴枷胄浴⑺囆g(shù)性或哲理性的名句。必背古詩詞篇目及原文【高中14篇】荀子勸學(xué)、莊子逍遙游、韓愈師說、杜牧阿房宮賦、蘇軾赤壁賦、詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓、離騷、李白蜀道難、杜甫登高、白居易琵琶行、李商隱錦瑟、李煜虞美人（春花秋月何時了）、蘇軾念奴嬌（大江東去）、辛棄疾永遇樂（千古江山）?！境踔?0篇】孔子語錄、孟子魚我所欲也、孟子生于憂患，死于安樂、左傳曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫、諸葛亮出師表、陶潛桃花源記、酈道元三峽、韓愈雜說（四）、

57、劉禹錫陋室銘、柳宗元小石潭記、范仲淹岳陽樓記、歐陽修醉翁亭記、周敦頤愛蓮說、蘇軾記承天寺夜游、宋濂送東陽馬生序(節(jié)選)、詩經(jīng)關(guān)雎詩經(jīng)蒹葭、曹操觀滄海、陶潛飲酒、王勃送杜少府之任蜀州、王灣次北固山下、王維使至塞上、李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄行路難、杜甫望岳春望茅屋為秋風(fēng)所破歌、岑參白雪歌送武判官歸京、韓愈早春呈水部張十八員外、劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈、白居易觀刈麥錢塘湖春行、李賀雁門太守行、杜牧赤壁泊秦淮、李商隱夜雨寄北無題、李煜相見歡、范仲淹漁家傲、晏殊浣溪沙、王安石登飛來峰、蘇軾江城子密州出獵水調(diào)歌頭、陸游游山西村、辛棄疾破陣子、文天祥過零丁洋、馬致遠天凈沙秋思、張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古、

58、龔自珍己亥雜詩2、題型為情境默寫，要理解記憶，不要死記硬背，適當(dāng)練習(xí)。新課標卷高考古詩文背誦64篇篇目情景式默寫匯編.doc3、八大得分策略策略一記住生僻難寫字名篇名句中有一些生僻難寫的字，只有平時勤于動筆，強化記憶，在考試中才能準確無誤地寫出來。例如：_，秋水共長天一色。(王勃滕王閣序)_，形影相吊。(李密陳情表)舞幽壑之潛蛟，_。(蘇軾赤壁賦)分析：以上三題的答案為“落霞與孤鶩齊飛”“煢煢孑立”“泣孤舟之嫠婦”。其中“鶩”“煢”“嫠”就是生僻字，比較難寫，學(xué)生往往容易多寫或少寫筆畫。策略二區(qū)分同音異義字讀音相同但意義不同的字在名篇名句中大量存在，這是命題者“設(shè)伏”的熱點，平時復(fù)習(xí)時要特別注

59、意這些同音異義字，有意識地多分析比較，能夠既知其形，又知其義。例如：山重水復(fù)疑無路，_。(陸游游山西村)可憐身上衣正單，_。(白居易賣炭翁)_，此時無聲勝有聲。(白居易琵琶行)分析：以上三題答案為“柳暗花明又一村”“心憂炭賤愿天寒”“別有幽愁暗恨生”。其中“暗”“愿”“幽”容易與同音字“岸”“怨”“憂”混淆。其實這兩組同音字的意義根本不同，只要聯(lián)系語境，就可以區(qū)別開來。策略三區(qū)分同義異形字意思相同而字形迥異的字在名篇名句中也屢見不鮮，是考試得分的“盲點”之一，復(fù)習(xí)時也應(yīng)引起高度重視。例如：_，兩朝開濟老臣心。(杜甫蜀相)分析：本題答案為“三顧頻煩天下計”。其中“煩”容易與意思相近的“繁”混淆。

60、策略四區(qū)分形近異義字形近字在名篇名句中也比較常見，再加上讀音又大多相同或相近，對學(xué)生有很大的迷惑性和誤導(dǎo)性，因此在答題時應(yīng)予以重視。例如：_，不盡長江滾滾來。(杜甫登高)分析：本題答案為“無邊落木蕭蕭下”。其中“蕭”容易誤寫成形近的“瀟”“簫”。策略五留心語句順序有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會發(fā)生改變。也正是這個原因，一部分學(xué)生往往只觀其大略，不求甚解，導(dǎo)致把語句的順序?qū)戭嵉?，白白丟掉了分數(shù)。例如：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁游園不值)料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。(蘇軾江城子)分析：以上兩句，稍不注意就很可能寫錯順序：把“春色滿園”錯寫為“滿園春色”，把“腸斷處”錯寫