數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自我獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的能力的一種概括性說法。鑒于 自主性學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式作為一種新探索的教學(xué)模式，已經(jīng)形成一種可供操作的基本范型和活動(dòng)框架。以下觀點(diǎn) 是筆者結(jié)合自己在課堂實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及筆者在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中如 何指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生智力等活動(dòng)所做的簡(jiǎn)要敘述。想要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該 合理利用學(xué)生的好奇心和對(duì)事物的接受能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極 性、創(chuàng)新性、探索性以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠占據(jù)主體地位，

2、從而有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)Discussion on How to Cultivate Students AutonomousLearning Ability in Mathematics TeachingAbstract： Students autonomous learning ability is conducted under the guidance of teachers self -independent learning ability of exploration and innovation of a generalization. Gi

3、ven the self-directed learning teaching mode as a new exploration of the teaching mode, has formed a kind of framework for operating the basic paradigm and activities. The idea is my own to cultivate students autonomous learning in the curriculum reform practice and get understanding, experience, an

4、d I in mathematics classroom teaching activities in how to guide students in learning, develop students intelligence activities did briefly. Want to cultivate students autonomous learning ability in mathematics, it should be reasonable use of the students curiosity and accept ability strong characte

5、ristic of things, inspire students interest in learning, cultivate the students enthusiasm in learning of mathematics, creative, exploratory and autonomous learning ability, make students able to occupy the main body status in the process of learning, to help teachers to achieve teach - ing purpose.

6、Key words： Mathematics; Students; Independent learning; Cultivate如今大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略有不足以 前的時(shí)候我們把重點(diǎn)只放在了學(xué)校教育范圍內(nèi)的教 育和教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻被忽略了，在當(dāng) 今時(shí)代的這個(gè)日益趨向?qū)W習(xí)化的社會(huì)中，自主性學(xué) 習(xí)方式的地位越來越被重視，地位也凸顯出來，并將 成為未來社會(huì)中一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)方式教材要實(shí) 現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，一方面要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 和學(xué)習(xí)興趣，另一方面要能為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)與探 究提供機(jī)會(huì)和可能。只有組建這樣一種自主性的學(xué) 習(xí)及教學(xué)模式才能滿足這些條件教師要做到倡導(dǎo) 個(gè)性化教學(xué)，營(yíng)

7、造自由輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自 覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的求異思維能力，幫助 學(xué)生插上想象的翅膀，只有這樣，我們的教育才能造 就更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人1重新認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)不同，自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的親自 參與體驗(yàn)和探索為主，在教師的指導(dǎo)參與下進(jìn)行的 一種學(xué)習(xí)方法學(xué)生的主動(dòng)參與能夠主要體現(xiàn)教與 學(xué)之間的關(guān)系，師生之間形成雙向互動(dòng)，因?yàn)樵谶@個(gè) 過程中學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。如果能夠加 強(qiáng)學(xué)生親自進(jìn)行研究學(xué)習(xí)過程的能力，就能夠取得 更令人滿意的效果。自主學(xué)習(xí)這一概念是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的概念提 出來的，它是在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)教學(xué)條件下屬于高品質(zhì) 的學(xué)習(xí)，是一種自覺主動(dòng)并且積極的學(xué)習(xí)，要求相應(yīng)

8、的自主性、情感性、實(shí)踐性、開放性和創(chuàng)新性。新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng) 創(chuàng)新精神，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其要重視 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維叫可是，新時(shí)期的我們?cè)撊?何領(lǐng)會(huì)新的精神，使課堂教學(xué)改革與新課標(biāo)取得完 美統(tǒng)一，在持續(xù)發(fā)展的教育改革中提高數(shù)學(xué)課堂效 率呢？在大學(xué)校園中，采用哪種方式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神，刺激學(xué)生創(chuàng)造性開拓思維的形成，使學(xué)生盡 可能快的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？早在2010年，溫家寶同志在政府工作報(bào)告中曾 特別提出，要優(yōu)先發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，必須遵循強(qiáng) 國(guó)必先強(qiáng)教的原則，堅(jiān)信只有一流的教育才能培養(yǎng) 一流的人才，建設(shè)一流的國(guó)家隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí) 代，新知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步中不

9、斷呈現(xiàn)出來，這就 給廣大教師提出了新的要求，要把獲得知識(shí)的方法 和途徑劃為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過 程教學(xué)，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，相反地應(yīng)該 代之以啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在學(xué)會(huì)生存一教育世 界的今天和明天一文中提出：“教育應(yīng)該較少地致 力于傳遞和存儲(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí) 的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)） ,另外，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗 賴登塔爾也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就 是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己 去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行 這種再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！毕蜃灾餍詫W(xué)習(xí)這一理念是一種內(nèi)化的思想，以人 為本為宗

10、旨，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及特長(zhǎng)凸顯，激發(fā) 學(xué)生潛能，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新 能力和精神學(xué)生自己鉆研習(xí)得知識(shí)技能，使課程、 課堂中學(xué)生的主體地位回歸，提升自身的教學(xué)科研 能力，同時(shí)也呼吁教師改變自身存在的古舊教育觀念 和教育行為，使教與學(xué)這兩部分實(shí)現(xiàn)最理想的狀態(tài) 它既是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種教學(xué)方式2自主學(xué)習(xí)的實(shí)施條件2.1自主學(xué)習(xí)的意識(shí)行為愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣最初是他們對(duì)未知事物的好奇心，但是持續(xù) 時(shí)間較短，教師就要想辦法鞏固這種好奇心在學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一種良性循環(huán)，就是一門 功課學(xué)好了才會(huì)喜歡，喜歡了才會(huì)學(xué)得更好因而教 師從一開始

11、有效利用這一過程，讓學(xué)生逐漸有了一 點(diǎn)成績(jī)，才能因此更喜歡這門課 2.2學(xué)生投入自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力原因內(nèi)驅(qū)力自主學(xué)習(xí)的基本含義，就是自覺主動(dòng)學(xué) 習(xí)，它源于學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力早在20世紀(jì)80年代 的時(shí)候美國(guó)著名的威斯康辛大學(xué)教育學(xué)院的芬內(nèi)墨 和彼得森就提出了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為智力以 外的東西能夠刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一行為的產(chǎn)生 他們證實(shí)了關(guān)于數(shù)學(xué)和自我的內(nèi)部信息系統(tǒng)對(duì)自主 性學(xué)習(xí)行為的作用很大由于人們對(duì)數(shù)學(xué)不斷學(xué)習(xí) 的需要和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的增多，這讓人們認(rèn)識(shí)到影 響一個(gè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持、選做高水平作業(yè)的意愿 和獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素的重要性這種學(xué)習(xí)模 式基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在渴望，正是這種要求 刺

12、激學(xué)生自覺主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)國(guó)。外部或社會(huì)影響。外部或社會(huì)的因素影響內(nèi)部 動(dòng)機(jī)信念的產(chǎn)生，并且通過這一信念影響人的自主 性學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生%同樣，這些外部因素也能直接影 響自主性學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。盡管外部因素很多，但是 筆者認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有直接影響的因素的焦點(diǎn)應(yīng)該 是學(xué)校學(xué)生在課堂上花去他們?cè)趯W(xué)校的大部分時(shí) 間，所以學(xué)生會(huì)在課堂上產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)行為而在 課堂上，師生互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)時(shí)最重要的兩 個(gè)因素。2.3基于自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施條件獨(dú)立意志。意志在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到維護(hù) 支持的作用，從這一層面上說,獨(dú)立意志在自主性學(xué) 習(xí)過程中有著不可替代的作用通常情況在主體碰 到障礙或者抵抗的時(shí)候，意志才會(huì)產(chǎn)生

13、效用。但實(shí)際 上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的障礙，有思想 上、心理上的，也有來自外部的，學(xué)生需要借助獨(dú)立 意志的能力克服這些障礙，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自己的學(xué) 習(xí)目的自立行為。自立行為的定義，就是學(xué)生在具體的 學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，主要 表現(xiàn)為學(xué)生親身確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，制訂相 應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，配置學(xué)習(xí)進(jìn)程，還應(yīng)克服在學(xué)習(xí)中遇 到的各種困境，然后自發(fā)地完成學(xué)習(xí)中設(shè)定的各種 任務(wù)學(xué)生能夠根據(jù)自己的判斷有選擇地接受教師 的指導(dǎo)，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來形成自 己獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這也是學(xué)生自主性 的具體體現(xiàn)保證學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利打破傳統(tǒng)的封 閉式課堂這種古老的教學(xué)形

14、式，研發(fā)出一種開放性 的新教學(xué)形式，這是現(xiàn)代教學(xué)改革理論的一個(gè)主張 換句話說，教師給學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就給 學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)資源教師所能給學(xué) 生提供的學(xué)習(xí)資源，主要包括信息資源、人力資源和 環(huán)境資源，其中信息資源主要是指除了教科書之外 的各種學(xué)習(xí)用參考書、輔導(dǎo)材料、媒體、網(wǎng)絡(luò)等。人力 資源主要是指能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生興趣 的人，包括學(xué)習(xí)者、教育者和學(xué)習(xí)同伴環(huán)境資源大 體上是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、情境、場(chǎng)所、氛圍 等的總和，在這些條件中學(xué)生可以根據(jù)自身特定的特點(diǎn)進(jìn)行自主選擇和活動(dòng)。 與教師及學(xué)生的交流，學(xué)生的思維方式也會(huì)得到很大的改變回。3自主

15、性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程創(chuàng)新性思維和探索能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到培養(yǎng)3.1提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力課堂上常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情景：教師在講臺(tái)上 講得繪聲繪色，而學(xué)生在下面卻聽得昏昏欲睡O令人 深思O當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到智能化、信息化飛速發(fā)展 的時(shí)代，當(dāng)前學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一就應(yīng)該是培 養(yǎng)創(chuàng)新型人才。著名教育家陶行知曾明確指出：“處 處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才, 我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧模（ 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)氛圍，提高創(chuàng)新思維積極性。作為現(xiàn)實(shí) 生活中的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新思維的主體，都具 有潛在并且強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。近代教育學(xué)家斯賓塞 提出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣!W。

16、”數(shù) 學(xué)教師應(yīng)該把思維作為核心，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門比較 趨向于生活化的基礎(chǔ)學(xué)科，換句話說,數(shù)學(xué)這一學(xué)科 來自生活，但它又是服務(wù)于生活的，因此在大學(xué)的數(shù) 學(xué)課程教學(xué)中，教師更要善于結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中 比較具有代表性的事例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極思維去 思考生活中的實(shí)際問題回。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力創(chuàng)造性。實(shí)施創(chuàng)新教育 的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和敢為人先的 思想。很多研究結(jié)果都顯示，學(xué)生從教師的講解傳授 中得來的知識(shí)，并不都是此類學(xué)科知識(shí)，也有很多是 依靠自己的思考得來。學(xué)生的思維處于最活躍的階 段，就是這個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，那他 在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)也就是最牢固的。3.2培養(yǎng)自學(xué)興趣

17、的方法深挖教材探究知識(shí)魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是飽 含在知識(shí)本身的，這是從本質(zhì)上來說的，但作為教 師，尤其是在大學(xué)，我們絕不能一成不變地用考試作 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，更要想方設(shè)法地去把 數(shù)學(xué)本身所散發(fā)的魅力表現(xiàn)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)赜媒虒W(xué) 內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而想方設(shè)法去 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。就像布魯納說的那樣：“學(xué)習(xí) 的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?7 3.3培養(yǎng)自學(xué)能力的方法“授之以魚不如授之以漁。”學(xué)會(huì)求知這項(xiàng)寶貴 的技能是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師要 有膽量和信心放手讓學(xué)生自學(xué)，把知識(shí)教給他們，讓 學(xué)生帶著問題自學(xué)。但是，教師敢放手讓學(xué)生自己 學(xué)，并不等同于完全放任學(xué)

18、生不管，不僅如此，教師 還應(yīng)在放手的基礎(chǔ)上教給學(xué)生自學(xué)的方法和技能， 使學(xué)生做到會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做，一氣呵成可以先從習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注 重將學(xué)生原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課堂 上精講精練，多留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，通過 學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探索能力這兩個(gè)方面的目標(biāo)， 教師要把學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密地 結(jié)合在一起，有計(jì)劃有目的地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的探究問。一般來 說，教師可以從學(xué)生對(duì)于未知事物具有強(qiáng)烈好奇心 這一特點(diǎn)入手，并指導(dǎo)學(xué)生將這種興趣正確應(yīng)用到 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，不斷嘗試形成從多個(gè)角度思考問題 的能力。4結(jié)語被認(rèn)為是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生自主性學(xué) 習(xí)的培養(yǎng)一般需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：