高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育綜述

1、高職同學職業(yè)素養(yǎng)培育綜述摘要：高職同學職業(yè)素養(yǎng)培育的影響因素包括同學自我進展的 能動性、高職院校的辦學定位以及人才培育體系、社會對高職院校 人才培育的支持和需求等；由于在同學職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中存在 人才培育目標單一、課程設置與市場需求錯位、職業(yè)指導不到位等 問題,對最終的培育成效造成不良影響；在這樣的情形下,可以通 過培育同學職業(yè)素養(yǎng)進展的主動意識、提升課程設置與市場需求的 匹配度、完善教學實習和社會實踐機制等策略對高職同學職業(yè)素養(yǎng) 培育的成效進行優(yōu)化,從而為提上升職同學就業(yè)才能與職業(yè)素養(yǎng)奠 定基礎；關鍵詞：高職院校；就業(yè)才能；職業(yè)素養(yǎng)加強高校生職業(yè)素養(yǎng)培育是提升高校生就業(yè)才能的重要途徑,是

2、 轉(zhuǎn)變當前就業(yè)局勢的重要舉措；高職院校是培育職業(yè)人才的基地,將培育高等技術應用型人才作為重要目標,但是通過調(diào)查發(fā)覺,很 多高職院校在訓練觀念、課程設置、教學方式等方面仍舊沒有完全 擺脫學科教學模式的影響,進而造成培育出的同學難以滿意市場需 求的現(xiàn)象；對高職同學職業(yè)素養(yǎng)的培育是提升同學就業(yè)才能以及培 養(yǎng)同學正確就業(yè)價值觀的迫切要求；一、高職同學職業(yè)素養(yǎng)培育的影響因素（一）同學自我進展的能動性因素；高校生職業(yè)素養(yǎng)會受到諸多 因素的影響,個體因素是其中的重要一項,比如高校生的心理承擔 才能、自我掌握才能、個人職業(yè)態(tài)度以及求職目標等；個體因素會 被企業(yè)和相關用人單位所看重,而在判定個體因素的優(yōu)劣時,一

3、般會以同學的相關表現(xiàn)為依據(jù)1 ；高校生在校期間的考試成果、獲得過的證書、獲得過的學校嘉獎都是企業(yè)或相關用人單位用來衡量大 同學在校期間表現(xiàn)的一項重要指標；除此之外,高校生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)受、兼職經(jīng)受是呈現(xiàn)高校生實踐才能的重要依據(jù)；高校生的心理承擔能力會對其將來的就業(yè)情形產(chǎn)生重要影響,在求職過程中,心理承擔才能越強的同學越能坦然面對困境,并且能夠快速調(diào)整好自己的心 態(tài),不斷提升自身的抗壓才能；（二）高職院校的辦學定位以及人 才培育體系；高職院校是開展職業(yè)訓練的“ 前沿陣地” ,其辦學定 位與人才培育體系會直接影響到同學職業(yè)素養(yǎng)的培育成效,諸如知 識基礎、技能水平、職業(yè)品質(zhì)等；高職院校不同于本科院校的學術

4、 型人才培育,將培育應用型技能型人才作為重要目標,目的是為社 會經(jīng)濟進展培育更多沖在第一線的“ 勞動者” ；一般來說,高職學 生的職業(yè)素養(yǎng)是在學校中得到進展的,學校課程支配是否合理、實 踐教學是否落實到位等均會直接影響到職業(yè)素養(yǎng)的培育水平,因此 高職院校必需要明確自己的定位,突出自身的辦學特色,特別是那 種著力于培育同學實踐才能的高職院校更應當突出自己的辦學特色,培育出當前所屬領域所需要的高專業(yè)水平的特色人才；另外,高職 院校自身的人才培育體系也對同學的職業(yè)素養(yǎng)有著極大的影響,如 果培育體系過于單一,就難以滿意同學需求,進而影響人才培育質(zhì) 量；（三）社會對高職院校人才培育的支持和需求；在與高職

5、院校人才培育相關的外部因素中,社會因素占據(jù)重要位置,其對高職學 生的職業(yè)素養(yǎng)培育會產(chǎn)生直接影響；社會因素中主要包括企業(yè)對學 生的挑選、企業(yè)自身經(jīng)濟進展需求、企業(yè)對高職院校的支持等,其中企業(yè)對高職院校的支持包括企業(yè)和高職院校簽訂就業(yè)協(xié)議、企業(yè) 參與課程制定、企業(yè)派遣精英擔任老師等；企業(yè)對同學的挑選中會 涉及行業(yè)用人標準、勞動力市場變化、市場變化信號等；企業(yè)自身 進展需求是否得到滿意是校企合作的基礎,會直接影響到高職同學職業(yè)素養(yǎng)培育的成效；除此之外,社會因素仍包括行業(yè)因素、資源 治理、經(jīng)濟形勢的判定、經(jīng)濟進展狀況,等等 2 ；二、就業(yè)才能視角下高職同學職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題（一）高職院校人才培育

6、目標單一；高等訓練由“ 精英化” 向“ 大眾化” 轉(zhuǎn)型讓更多學子擁有了進入高校的機會,但相伴而來的 是教學質(zhì)量的不斷下降；通過對多所高職院校的調(diào)查,發(fā)覺人才培養(yǎng)目標單一是影響教學質(zhì)量的重要緣由之一,比如有的高職院校雖 然設有多個專業(yè),但卻沒有針對每個專業(yè)設定詳細的培育目標,而 是以一個整體目標引領全局；這樣一來,就會導致人才培育缺乏特 色,人才培育標準單一、模式趨同；從目前情形看,我國高職院校人才培育在才能水平、技術、學問以及素養(yǎng)要求等方面大同小異,并且人才培育方案也沒有明顯差異；高職院校是培育應用型人才的 重要場所,但是許多學校卻曲解了這一培育目標,顯現(xiàn)了只重視技 能培育而忽視其他方面的現(xiàn)象

7、；（二）課程設置與市場需求錯位；高職院校的課程設置存在著與市場錯位脫節(jié)的缺陷,極大地影響了 同學職業(yè)素養(yǎng)的培育成效；雖然當前許多高職院校已經(jīng)開設了與學 生職業(yè)進展以及就業(yè)指導相關的課程,但是這些課程大部分都是理 論論述,不但很少涉及實踐層面,而且也沒有形成完整的系統(tǒng)；通 常情形下,高職同學職業(yè)素養(yǎng)培育主要是通過專業(yè)理論課程、實踐 課程以及實習環(huán)節(jié)來實現(xiàn),但是許多高職院校沒有切實基于市場需 求設置課程,導致同學在學習過程中顯現(xiàn)了“ 雜而不精” 的現(xiàn)象,即學習內(nèi)容許多,但深度不足；課程設置是高職院校人才培育中的 重要環(huán)節(jié),想要提升同學的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)才能,必需要切合整個 社會的進展,從原先的封閉走

8、向開放,以社會需求為基礎,合理地 進行課程設置；（三）高職院校職業(yè)指導不到位；從目前情形來看,我國的高職院?；旧隙奸_設了以幫忙同學規(guī)劃職業(yè)進展道路為目 標的相關課程,但由于這些課程更多的是傾向理論性內(nèi)容,缺乏實 踐內(nèi)容,因此對于提升高校生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)才能作用并不大；職業(yè)指導的作用是幫忙同學形成正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀,對于著力培 養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校來說,更應當將職業(yè)指導貫穿于同學的整個 學習階段；除了開設相關課程外,高職院校仍應當設立像“ 同學就 業(yè)指導中心” “ 同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心” “ 同學職業(yè)服務中心” 之類的職業(yè)指導機構,目的是將職業(yè)指導落實到位；但是實際情形卻 不盡人意,比如許多

9、高職院校雖然設立了就業(yè)指導機構,卻由于缺 乏職業(yè)進展指導體系和活動方案而難以發(fā)揮應有作用；有的高職院校一味“ 講求理論” ,缺少針對同學特點而開展的個性化詢問指導；另外,職業(yè)指導仍需要匹配相應的評判體系才能保證功能的正常發(fā) 揮,但是目前許多高職院校并沒有做到這一點；三、就業(yè)才能視角下高職同學職業(yè)素養(yǎng)培育策略分析（一）培育同學職業(yè)素養(yǎng)進展的主動意識；在職業(yè)素養(yǎng)培育的過 程中,高校生作為受益主體,其主體意識影響力特別大,如行動意 識、學習意識以及參與意識等都會影響職業(yè)素養(yǎng)的培育成效；在傳統(tǒng)辦學模式與治理模式的影響下,高職院校中存在嚴峻的“ 被動學 習” 現(xiàn)象,逐步抹殺同學主動學習的意識、創(chuàng)新意識、

10、制造意識；要想轉(zhuǎn)變這種局面,第一應當從革新訓練理念做起,比如老師要在 教學中充分貫徹“ 以同學為中心” 的訓練理念,通過加強與同學的 互動,調(diào)動同學的主觀能動性,使其能夠積極參與到自身職業(yè)素養(yǎng) 培育過程中；高職院校要以社會需求為依據(jù)設定教學目標,這樣可 以讓同學獲得更加明確的職業(yè)素養(yǎng)培育方向,從而在自我認知、職 業(yè)懂得、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等方面取得良好成效；同學在職業(yè)素 養(yǎng)培育中主動意識越強,越有利于形成正確的職業(yè)價值觀,從而為 同學應對將來更加復雜多變的就業(yè)環(huán)境供應支撐；（二）提升課程 設置與市場需求的匹配度；高職院校的課程設置要與社會產(chǎn)業(yè)結構 和分工相匹配,只有這樣才能培育出社會有用之才；

11、要想實現(xiàn)這一 目標,高職院校必需要堅決為社會進展供應服務的決心,推動課程 設置由封閉向開放轉(zhuǎn)變,及以社會需求為導向不斷調(diào)整課程內(nèi)容；從就業(yè)角度分析,課程設置只有滿意企業(yè)需求才能提升同學就業(yè)率,因此僅僅依靠高職院校內(nèi)部人員是不夠的,仍需要讓相關企業(yè)的精 英人才參與到課程設置中來,通過共同分析,討論開發(fā)出強化同學 就業(yè)才能與職業(yè)素養(yǎng)的課程；另外,在課程設置上要做到理論與實踐的充分結合,目的是讓同學通過實踐更好地懂得理論學問,進而 有效提升實踐才能；（三）完善教學實習和社會實踐機制；高職院 校要不斷革新人才培育體系,通過教學與實習的結合為高職院校人 才培育供應更好的條件；實習是提升同學就業(yè)才能的重要

12、途徑之一,不僅能強化同學社會實踐的才能,仍能從根本上提升同學的競爭力；高職院校應當勉勵同學參與社會實踐,并確保企業(yè)的實習環(huán)節(jié)得到 貫徹落實,這樣不僅能幫忙同學將理論學問轉(zhuǎn)化為應用才能,而且能錘煉同學的溝通才能、問題處理才能、應變才能等；社會實踐機 制的落實主要通過兩個步驟：一是高職院校開設社會實踐課程,讓 同學基本明白社會實踐的過程；二是豐富社會之間的組織形式,目 的是滿意不同同學的要求,為提升同學的實踐才能供應支撐；（四）優(yōu)化高職院校職業(yè)指導；就目前來看,我國高職院校的職業(yè)指導仍 處于初級進展階段；在這樣的情形下,高職院校應當在借鑒國外先 進體會的基礎上構建符合本校要求的職業(yè)指導體系；在一年級時期,主要是幫忙同學清楚客觀地熟悉自身優(yōu)勢和不足,而后確立短期目標或者中長期目標,逐步形成對職業(yè)的基本熟悉和對自己將來職業(yè) 進展的初步規(guī)劃；在二年級時期,主要是以提升同學職業(yè)素養(yǎng)為目 標,引導同學夯實自身學問基礎,形成健全人格,深化其將來的職 業(yè)進展；在三年級