高職體育人文教育論文

1、高職體育人文教育論文高職體育教學(xué)中人文教育的內(nèi)涵高職體育教學(xué)中的人文教育就是要把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性，為學(xué)生制造具有人文特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的理論，將學(xué)生看作是教學(xué)實踐的主體，通過體育教育的實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。在高職體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生制造能力的培養(yǎng)和個性的進展，應(yīng)當(dāng)以“以人為本”為指導(dǎo)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度選擇適當(dāng)?shù)恼n程，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和制造性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、，制造和諧的師生關(guān)系。要在體育教學(xué)中進行人文教育就需要將學(xué)生活動作為教學(xué)的中心，教師要全面了解學(xué)生的特點和興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、技能基礎(chǔ)選擇適當(dāng)?shù)恼n程講授方式，為學(xué)生營造具有人文特點的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人本主義價值觀。高職體育教學(xué)中人文教育的重要性順應(yīng)社會對人文教育的需求高職體育教育中的人文教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得社會生活的能力，能夠?qū)ι鐣哂懈鼜姷倪m應(yīng)能力，學(xué)會怎樣將學(xué)校生活與社會生活相銜接，樹立起終身體育的意識，堅持進高職體育教育中的行體育鍛煉，最終達(dá)到終身體育培養(yǎng)的目的。高職體育教育中的人文教育能夠加強學(xué)生的體育情感，提高自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。高職院校教

3、學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的具備先進理論知識和較強動手能力的人才。高職體育教學(xué)為了能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就必須進行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育是現(xiàn)代教育的根本價值，是社會改革進展的需要，是科學(xué)進展觀的要求，高職體育教學(xué)中的人文教育也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生人文體育的觀念。順應(yīng)學(xué)科對人文教育的需求高職體育教學(xué)的重要目的就是教會學(xué)生如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成體魄健康、心理健康的高素養(yǎng)人才。高職院校體育教育不僅需要使學(xué)生具備基本的體育知識和技能，同時還要充分汲取人類的優(yōu)秀文化成果，通過知識的傳遞和環(huán)境的影響，使學(xué)生內(nèi)化成為人格健全、氣質(zhì)

4、非凡的優(yōu)秀青年，使學(xué)生兼具內(nèi)在氣質(zhì)和外在體魄。因此，高職體育教育需要將人文教育作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，使學(xué)生得到全面進展。順應(yīng)學(xué)生對人文教育的需求傳統(tǒng)高職體育教育中一般采取常規(guī)模式進行體育教程布置，但是這種課程內(nèi)容不能充分考慮學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生興趣對教育的影響作用，根據(jù)常規(guī)模式和功利性的體育訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容背離了當(dāng)前教育改革的要求。現(xiàn)代體育課程學(xué)科重視學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的認(rèn)知進展、情感需求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，體育課程的重點就是滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在課程選擇中享有自主權(quán)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更能夠設(shè)置滿足學(xué)生心理特點的教學(xué)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生體育健身、

5、健美娛樂的需求。面臨激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生要想在競爭中占據(jù)有利地位，就必須具備過硬的專業(yè)知識和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時還應(yīng)當(dāng)具備完善的人格和極強的制造力。學(xué)生的這些需求依靠人文教育輔助體育教育，兩者共同提高學(xué)生的競爭能力。高職體育教育中人文教育的措施重視人文教育目前較多的高職院校在體育教學(xué)中忽視人文教育的重要性，只注重對體育基礎(chǔ)知識的傳播，忽視了教學(xué)內(nèi)容的人文性，在體育課程中，往往以教師引導(dǎo)為主，忽視了學(xué)生的主體作用，只注重完成教學(xué)課時，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時變更教學(xué)方式，不注重靈活變通，教師在進行體育教學(xué)時，往往以任務(wù)的形式督促學(xué)生進行訓(xùn)練，以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度要求學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)從而忽視情

6、感教學(xué)的作用，也不注重與學(xué)生之間的情感交流。這種教學(xué)方式只會培養(yǎng)出一個個訓(xùn)練機器，而無法培養(yǎng)適合社會需要的體育人才。因此，高職院校必須要充分重視人文教育的重要性，發(fā)揮體育學(xué)科的優(yōu)勢特色，利用學(xué)生的個性和特點，將對學(xué)生的知識技能培養(yǎng)與個性差異和性格特色結(jié)合起來，明確人文教育的目的，加強體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境塑造，將課堂變?yōu)閷W(xué)生活動為主的課堂，注重學(xué)生的個性進展，促使體育教育與人文教育的融合。增加人文教育的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教育中隊高職院校體育教學(xué)的認(rèn)識都存在一種誤解，認(rèn)為人文教育與體育教育是完全不同的兩個教育體系，體育教育只是對學(xué)生體能的訓(xùn)練，人文教育只是人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但實際上人文學(xué)科教育只是人文

7、教育的一部分，其精神內(nèi)涵能夠與體育教育相融合，兩者相互作用，相得益彰。長期以來，體育教育都缺乏人文教育的滋養(yǎng)，體育學(xué)生被公眾當(dāng)作野蠻粗暴的象征。因此，高職體育教學(xué)過程中，必須結(jié)合學(xué)生的實際增加人文教育的內(nèi)容，挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人格魅力?，F(xiàn)代的高職院校體育教材已經(jīng)很好地反映了體育教學(xué)的時代性和有用性，但是卻缺乏了相應(yīng)的人文因素，要充分挖掘體育學(xué)科中的人文因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美意識，注重在體育教學(xué)中進行相應(yīng)的藝術(shù)教育和民族精神教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外也可以在體育競賽中宣傳人文精神，增設(shè)人文教學(xué)選修課，充分挖掘體育教學(xué)中的人文因素。強

8、化人文教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往采納強制性的教學(xué)方式進行體育知識的灌輸和體能訓(xùn)練，但是這種教學(xué)方式往往使學(xué)生形成不良的性格特點，不利于培養(yǎng)完善的人格。教育的本質(zhì)是育人，育人最重要的是使學(xué)生學(xué)會怎樣更好的做事、做人，使其更好的與人相處，更好的進行社會生活。高職院校教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要服從于經(jīng)濟社會進展的需要，更需要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，促進學(xué)生的全面進展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進行改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中促進學(xué)生理性和情感的融合，豐富學(xué)生的精神文化，為學(xué)生塑造良好的人文學(xué)習(xí)氛圍。在體育教學(xué)中既要使學(xué)生掌握基本的體育知識和技能，同時又要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

9、趣，鍛煉學(xué)生的意志，促進學(xué)生綜合能力的進展。增加人文教育實踐如果只依靠簡單的知識傳授，學(xué)生往往難以對人文教育形成深刻的認(rèn)識和感悟。因此，需要將人文教育實施與體育教學(xué)實踐中，如進行體育動作示范時，不僅教會學(xué)生怎樣做出正確的動作，還需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的人文內(nèi)涵。也可以通過回放優(yōu)秀運動員的競技場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人文素養(yǎng)培養(yǎng)需要一個長期的潛移默化的過程，學(xué)生只有在實踐中才能更深刻的理解到祖國給予的自豪和民族責(zé)任感的重要性。高職體育教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知體育基礎(chǔ)知識，對健康的生活方式有一定的了解，然后進行集體意識、合作意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓舞學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的自制力，使學(xué)生有意識的進行人文素養(yǎng)鍛煉。提高教師的人文素養(yǎng)高職院校的體育教師一般都從專門的體育院校畢業(yè)，對體育專業(yè)知識和技能十分擅長，但是其對文化、精神等領(lǐng)域往往捉襟見肘。教師的人文素養(yǎng)水平極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)首先加強對體育教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，開展培訓(xùn)活動，加強教師素養(yǎng)評價，通過多種活動提高教師的人文素養(yǎng)。結(jié)語高職體育教學(xué)中的人文素養(yǎng)教