貧困地區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)教育評(píng)價(jià)的思考

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)貧困地區(qū)根底美術(shù)教育評(píng)價(jià)的考慮【關(guān)鍵詞】：p 貧困地區(qū)；美術(shù)教育；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào) G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 10040463202201B001301一、評(píng)價(jià)要以現(xiàn)行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，一些學(xué)校幾乎把所有的精力和財(cái)力全部集中到了應(yīng)試教育上面，導(dǎo)致根底美術(shù)教育面臨課程資極為匱乏、教育評(píng)價(jià)極不公平的為難處境。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，根底教育中美術(shù)課程的價(jià)值應(yīng)有以下5個(gè)方面：陶冶學(xué)生的情操；進(jìn)步審美才能；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流活動(dòng)；開(kāi)展學(xué)生的感知才能和形象思維才能；開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成技術(shù)意識(shí)；

2、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面開(kāi)展。由此可見(jiàn)，根底美術(shù)教育有很強(qiáng)的人文色彩，是素質(zhì)教育中不可或缺的一局部，“沒(méi)有美術(shù)的教育是不完全的教育”，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的價(jià)值，可直接影響對(duì)美術(shù)教育的投入程度。二、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)才能的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)要以學(xué)生的開(kāi)展為本現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得一種“可持續(xù)開(kāi)展”的才能，培養(yǎng)他們的自我分析p 、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的才能。其中，自我評(píng)價(jià)才能是此任務(wù)的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)的前提，是老師必須提供既符合美術(shù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又符合學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)工具，并制訂出便于學(xué)生操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如老師制訂學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，應(yīng)搜集學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資

3、料，包括研習(xí)記錄、設(shè)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息、自我評(píng)價(jià)以及別人評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)建檔案，一方面可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)在原有程度上的開(kāi)展，有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)的質(zhì)量；另一方面，可以讓老師更加全面地理解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。三、評(píng)價(jià)要重視教學(xué)過(guò)程，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性傳統(tǒng)的美術(shù)課程評(píng)價(jià)特別看重學(xué)生美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量，這是一種針對(duì)教學(xué)結(jié)果的靜態(tài)評(píng)價(jià)。僅僅靜態(tài)地評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果并不能反映出教學(xué)的全部?jī)r(jià)值，它無(wú)法判斷教學(xué)過(guò)程中存在的詳細(xì)操作上的本質(zhì)性問(wèn)題。因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程之間雖然存在一定聯(lián)絡(luò)，但兩者并不等同。相似的結(jié)果可能來(lái)自于不同的過(guò)程，而過(guò)程中的細(xì)微差異又將導(dǎo)

4、致結(jié)果的完全不同。所以，美術(shù)教育評(píng)價(jià)既要看結(jié)果，又要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面的開(kāi)展，即注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)要通過(guò)觀察、記錄和分析p 學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究才能、認(rèn)知程度以及交流表達(dá)的才能等進(jìn)展全方位地綜合評(píng)價(jià)。其功能就是要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展，并使學(xué)生明確需要克制的弱點(diǎn)與開(kāi)展方向，鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。四、注重完善老師評(píng)價(jià)體系貧困地區(qū)的根底美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，老師往往呈現(xiàn)出“他評(píng)”的消極和被動(dòng)狀態(tài)，評(píng)價(jià)活動(dòng)經(jīng)常面臨“不支持、不歡送、不合作”的為難場(chǎng)面。一方面，評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位，無(wú)視被評(píng)價(jià)者的作用。其實(shí)在老師的評(píng)價(jià)中，能真正進(jìn)步老師素質(zhì)的關(guān)鍵在于老師自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。老師要有自我開(kāi)展的意識(shí)，要進(jìn)步教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、教育教學(xué)的才能和自我評(píng)價(jià)的才能，這樣才能獲得“可持續(xù)開(kāi)展”的才能，進(jìn)步老師的自我評(píng)價(jià)才能，從而建立科學(xué)的老師評(píng)價(jià)體系。另一方面，要形成“校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)”共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)老師多渠道獲得反應(yīng)信息，改良教學(xué)。在這一點(diǎn)上，評(píng)價(jià)者一定要正確認(rèn)識(shí)到教與學(xué)之間未必有絕對(duì)的相關(guān)性，不應(yīng)將評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)評(píng)價(jià)者還要強(qiáng)調(diào)自己的職業(yè)道德與責(zé)任，要堅(jiān)決杜絕同行之間的嫉妒和平均，