《女媧補天》說課稿 -

1、 女媧補天說課稿 - 【導(dǎo)語】大文斗的會員“貓貓NO下線”為你收拾了“女媧補天說課稿”范文，希翼對你有參考作用。女媧補天說課稿1 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三班級下冊女媧補天。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分舉行說課。 一、說教材。 女媧補天是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。稱贊了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、甘于奉獻的精神。 這是以“神話、傳奇故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳奇的特點，感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力；二是體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急

2、、不怕困難、甘于奉獻的精神。 可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明白學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地的口語交際做好了預(yù)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求同學(xué)寫感觸。目的是繼續(xù)加深同學(xué)對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個互相聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和同學(xué)實際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。 2、復(fù)述故事，堆積柔美生動的詞語。 3、體

3、味、學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 4、感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力，熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大，激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。 課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感觸神話故事的奇特是教學(xué)難點。 二、教法、學(xué)法。 在教學(xué)這一課時，我采納了啟發(fā)、探索等教學(xué)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中舉行”，因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為同學(xué)營造一個寬裕、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自由研究與溝通。用樂觀的評價鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)在

4、學(xué)中體驗到勝利的歡樂。并不斷超越自我，不斷長進。 三、教學(xué)流程。 鉆研教材，討論教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標(biāo)，為了同學(xué)有所收獲。我方案兩課時授完本課。設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）結(jié)合實際，談話激趣。 我按照同學(xué)喜愛神話故事特點設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課：學(xué)生們喜愛神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。同學(xué)自由回答。從中體味神話故事的好玩、奇特。我國古代勞動人民勤勞、富有才智，他們憑借豐盛、大膽的想像，制造出了許多瑰麗、多彩、柔美的神話故事。在我們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵漂亮的浪花。今日我們就來學(xué)習(xí)

5、一個神話故事。 這樣的導(dǎo)入吸引了同學(xué)的注重，也使同學(xué)初步感觸、熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大。 （二）由圖入手，揭題釋題。 接下來出示文中插圖，用漂亮的圖畫再次吸引同學(xué)，并感觸神話故事的奇特與奧秘顏色，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。 司機問同學(xué)：圖上是誰？她在干什么？ 針對同學(xué)的回答趁勢介紹女媧：傳奇中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，制造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，制造出一個個動人的故事。女媧補天就是其中的一個。板書課題：女媧補天。 也把神話故事的好玩、奇特，我國古代勞動人民豐盛的想象力的教導(dǎo)潤物與無聲的滲透其中。 引

6、導(dǎo)同學(xué)按照課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)女媧怎么補天呢? 以此培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。 （三）初讀課文，整體感知。 這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)同學(xué)的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)同學(xué)自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的舉行語言文字訓(xùn)練，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 按照同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自學(xué)。同學(xué)在自由讀文的過程中，勾勒誕生字、新詞，及不理解的詞句等。 引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識寫字辦法，自主自立識寫生字。引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識字、寫字辦法。如熟字帶生字、加減或替

7、換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手同學(xué)自主發(fā)覺。仔細觀看，溝通所得：請你當(dāng)小教師，這些字你想提示學(xué)生注重什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”對于不簡單寫好的生字讓同學(xué)自主發(fā)覺。要發(fā)覺書寫邏輯，注重“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的同學(xué)自主發(fā)覺并充當(dāng)小教師使同學(xué)的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果絕對要比老師的強加認記的效果會好無數(shù)。分頁標(biāo)題#e# 為了避開同學(xué)疲勞，我把13個要求會寫的生字簇擁支配到了兩節(jié)課。注重了寫字的質(zhì)量和同學(xué)良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 同學(xué)在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，相互檢查糾正。比一比誰讀得正

8、確流利，假如對方有讀得不精確的地方，請你幫他指出來。 然后要求同學(xué)默讀：要求同學(xué)不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思量的習(xí)慣。想一想，文章主要講了一件什么事？ （四）專心品讀，細致感悟。 邊讀書邊思量。找出自己不懂或不明了的地方。同學(xué)就開頭提出的三個問題舉行溝通和研究。老師巡察,了解同學(xué)探索的狀況。 課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導(dǎo)同學(xué)感悟故事的奇特。選喜愛的段落多讀幾遍，并說一說喜愛的緣由。體味故事奇特的顏色。 抓住描寫女媧焦急、傷心情緒的語句，練習(xí)有感情朗讀，體味女媧的和善。 抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體味女媧冒著生命危急，挽救人類的

9、宏大精神。教學(xué)時抓住第三、四自然段深化學(xué)習(xí)。可讓同學(xué)找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱巨，老師可相機板書。 引導(dǎo)同學(xué)入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體味情感、堆積語言。 本環(huán)節(jié)突出同學(xué)的自讀自悟。不以老師的分析代替同學(xué)的主意。為同學(xué)的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為同學(xué)、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)制造機會。 （五）相互合作，練習(xí)復(fù)述。 在這部分我設(shè)計了以下過程。 1、自主練習(xí)講故事。 2、小組合作講故事，可以自立完整地講給學(xué)生聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感愛好或最出色的情節(jié)；還可以制造性地改編、續(xù)編故事。 3、自愿講故事，可自立完成，也可合作完成。 4、組織評議。

10、 評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。 培養(yǎng)同學(xué)復(fù)述能力，注意情感態(tài)的培養(yǎng)。給同學(xué)樂觀的評價鼓舞同學(xué)不斷長進。 （六）深化理解，體味奇特。 通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)體味傳奇故事的奇特和我國古代勞動人民豐盛的想象力，體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國古代一個漂亮動人的神話故事。你有什么深刻的感觸？ 突出以下重點小節(jié)： 1、“神話故事”不是生活中或歷史上真切存在的，而是人們想象出來的。 2、女媧是一個為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的好漢。分頁標(biāo)題#e# 3、古人想象出女媧補天這

11、樣的神話,說明古人希翼有一天人能有打敗自然災(zāi)難的力氣,還希翼人們都能像女媧這樣心地和善,關(guān)懷別人。 （七）課后拓展，堆積鞏固。 堆積柔美詞句。 課外閱讀古代神話故事，開個故事會。 板書設(shè)計： 31、女媧補天（神話故事） 緣由經(jīng)過結(jié)果 天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè) 起火發(fā)洪水造船救人 煉石補天 愛心吃苦英勇 女媧補天說課稿2 一、說設(shè)計理念 神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛讀、會講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至愛慕是我們教學(xué)的動身點。在教學(xué)中，我注重讓“讀”深化課堂，落在實處。我的基本教法就是從感觸到領(lǐng)會再到堆積最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為

12、基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的辦法，在課堂上要給足時光和空間，讓同學(xué)去讀，把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的途徑，就是同學(xué)進展語言的辦法，就是同學(xué)堆積語言的手段。 二、說教材分析 女媧補天是新課標(biāo)人教版學(xué)校語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳千古的神話故事，講的是天驟然塌了塊，浮現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補好的故事。稱贊了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、甘于奉獻的精神。 文章選入課文，主要意圖是讓同學(xué)通過閱讀課文，激發(fā)同學(xué)對中國古代神

13、話故事的愛好；感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力；體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 三、說教學(xué)目標(biāo) 為了突出教材的編排特點和提高同學(xué)朗讀實效性的培養(yǎng)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、有滋有味地讀故事，學(xué)會生字新詞，堆積柔美語言。 2、有聲有色地的講故事，內(nèi)化應(yīng)用文的語言。 3、感觸女媧一心挽救人類的高尚品行，培養(yǎng)同學(xué)愛慕民間文化的感情。 課文學(xué)習(xí)的重點理解課文的基礎(chǔ)上有聲有色的講故事。 四、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 、教學(xué)意圖：首先我按照同學(xué)喜愛神話故事的特點，設(shè)計談話導(dǎo)入新課，是想吸引同學(xué)的注重，使同學(xué)初步感觸、熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大，同時把神話故事的好玩、

14、奇特，我國古代勞動人民豐盛的想象力的教導(dǎo)潤物細無聲的滲透其中。 （二）回顧梳理 課文主要講了一件什么事？ 女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補好的故事。 回顧補天的背景，通過同學(xué)的述說和朗讀，為下文的學(xué)習(xí)烘托氣氛。 （三）誦讀品嘗 1、為了挽救水深火熱中的人類，女媧做了哪些事，迅速掃瞄課文？重在培養(yǎng)同學(xué)從課文中中捕獲重要信息的能力。 2、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。接下來我設(shè)計了課文重點寫了哪一部分？默讀課文，用容易的詞語概括補天的過程，并用直線畫出讓你感受最深的句子。通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)完成這一部分并不困難。 3、同學(xué)在匯報的同時，讓他們?nèi)菀椎恼f說感

15、觸.讓同學(xué)粗略的感觸文中所要表達的女媧那種不畏艱險不怕犧牲的精神。為下文的朗讀打基礎(chǔ)。 4、在理解找石艱辛的時候，除了通過（幾天幾夜、找啊找啊、最終）這幾個關(guān)鍵詞的理解之外，我設(shè)計了女媧走到了，找遍了，最終在一眼清清的泉水中找到了。讓同學(xué)先說，再通過引讀的方式一步步的讓同學(xué)深刻的體味女媧找石的艱巨和非凡的神力， 5、接下來，找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體味補天的艱辛和女媧的巨大神力。在此基礎(chǔ)上來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并通過朗讀進一步的體味。 6、同學(xué)讀的充分品嘗的深刻自然能有聲有色把女媧補天的過程再現(xiàn)給大家。 7、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精

16、思。教學(xué)中要突出同學(xué)的自讀自悟。不以老師的分析代替同學(xué)的主意。為同學(xué)的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為同學(xué)良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)制造機會。我覺得，按照三班級同學(xué)的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時光，引導(dǎo)同學(xué)體味時光之長，女媧情緒之著急，女媧行動之勞累，這幾個容易的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品嘗，同學(xué)就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當(dāng)同學(xué)在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧和善、英勇、甘于奉獻的精神品質(zhì)。 （四）課外延長 藝術(shù)來源于生活，我國古代勞動人民他們把生活中的人通過想象制造成了神，回歸現(xiàn)實

17、，我們身邊也有著擁有這樣品質(zhì)的人，所以我設(shè)計了：在我們的生活中有無數(shù)像女媧這樣不畏艱險，甘于奉獻，一心為民造福的人，找一找，了解一下。通過這篇神話的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。 教學(xué)反思： 勝利之處，本文情節(jié)容易易懂，寥寥數(shù)語將女媧補天的過程介紹清晰，同學(xué)很難深刻體味女媧補天的不易、艱辛，此時我設(shè)計了想象溝通的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)想象女媧會到哪些地方找石，進一步體味女媧找石的艱辛不易，和女媧的巨大神力，接著通過四句引讀，朗讀感悟。同學(xué)一次比一次讀得好，這也是我比較欣慰的地方。 其次、挑選性復(fù)述，在同學(xué)學(xué)習(xí)完女媧補天的全過程時，趁熱打鐵復(fù)述這一部分，同學(xué)剛剛學(xué)完，讀的也比較深刻，復(fù)述起來自然比較

18、輕松。 第三、哪些語句給你留下了深刻的印象，同時讓同學(xué)說說自己為什么要讀這一句，同學(xué)在說的同時來體味故事的奇特，學(xué)習(xí)文章的語言表現(xiàn)辦法。 不足之處：同學(xué)在想象女媧找石會去哪些地方時，思維還是受到了限制，我原來是很希翼他們能夠天馬行空的。 同學(xué)復(fù)述的時光比較緊急，復(fù)述時還不能達到“有聲有色”的說這一教學(xué)目標(biāo)。 女媧補天說課稿3 一、說教材。 女媧補天是新課標(biāo)人教版學(xué)校語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。 一個流傳千古的神話故事，講的是天驟然塌了塊，浮現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補好的故事。稱贊了女媧英勇、和善的品質(zhì)以

19、及不怕危急、甘于奉獻的精神。 文章選入課文，主要意圖是讓同學(xué)通過閱讀課文，激發(fā)同學(xué)對中國古代神話故事的愛好；感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力；體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神； 二、說教學(xué)目標(biāo) 按照精讀課文的要求以及同學(xué)喜愛神話故事的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：把握生字詞；理解課文內(nèi)容，體味女媧不怕困難、不怕危急煉石補天、挽救人類的宏大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事，激發(fā)同學(xué)對中國古代神話故事的學(xué)習(xí)愛好?？茖W(xué)合理支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標(biāo)，為了同學(xué)有所收獲。我方案兩課時授完本課。 為了突出教材的編排特點和同學(xué)實際及年段學(xué)習(xí)的要

20、求，我制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。 2、體味、學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 3、感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力，熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大，激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。 這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深化體悟，其次課時便可以回歸到整體，采納多種形式，如復(fù)述、謄寫經(jīng)典句子等，引導(dǎo)同學(xué)故意識、有方案地堆積文中規(guī)范、精致、鮮活的言語材料，積淀語感。假如年級基礎(chǔ)扎實的話，還可以設(shè)計語言的實踐作業(yè)，把堆積的語言、語感運用到寫作或

21、說話中去。 三、說重點、難點 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在其次學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)懷作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)要使同學(xué)具有自立學(xué)習(xí)的能力，加強情感體驗。結(jié)合三班級同學(xué)實際，我確定 課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程 教學(xué)難點：在閱讀中體味女媧的英勇精神和樂于奉獻的名貴品質(zhì)，感觸神話故事的奇特。 四、設(shè)計理念 神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛讀、會講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至愛慕是我們教學(xué)的動身點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中舉行”，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每一個老師都希翼在自己的課

22、堂教學(xué)中使同學(xué)對學(xué)習(xí)感愛好，讓同學(xué)帶著一種高漲的、感動的情趣舉行學(xué)習(xí)和思量。因此在教學(xué)這一課時時我采納了啟發(fā)、探索等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個問題： 1、女媧為什么補天？ 2、女媧怎樣補天？ 3、女媧補天的結(jié)果如何？ 讓同學(xué)帶著問題讀課文。我讓同學(xué)在閱讀中感觸神話故事的奇特，使同學(xué)樂觀主動、生動活潑的參加教學(xué)全過程，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，努力為同學(xué)營造一個寬裕、愉悅的學(xué)習(xí)空間。轉(zhuǎn)變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。 五、教學(xué)流程。 （一）結(jié)合實際，談話激趣。 我按照同學(xué)喜愛神話故事特點先讓同學(xué)說說你聽說過哪些神話故事，如西游記、封神榜、寶蓮燈等。使同學(xué)對“神話”有一個感

23、性的熟悉，從中體味神話故事的好玩、奇特。我國古代勞動人民勤勞、富有才智，他們憑借豐盛、大膽的想像，制造出了許多瑰麗、多彩、柔美的神話故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了同學(xué)的注重，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，也使同學(xué)初步感觸、熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大。 （二）由圖入手，揭題釋題。 接下我利用文中插圖，用漂亮的圖畫再次吸引同學(xué)，并感觸神話故事的奇特與奧秘顏色，由此引出對課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的，先出示插圖，老師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對同學(xué)的回答板書女媧，并讓同學(xué)說說對女媧的了解，再老師作補充：傳奇中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，制造

24、了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，制造出一個個動人的故事。并讓同學(xué)說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。 其次步引導(dǎo)同學(xué)讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。從而也把神話故事的好玩、奇特，我國古代勞動人民豐盛的想象力的教導(dǎo)潤物與無聲的滲透其中。 （三）初讀課文，整體感知。 我先讓同學(xué)帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓同學(xué)把課文讀通讀順，讓同學(xué)對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是

25、感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況這是三班級的同學(xué)。再說自主讀文可以培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 在檢查課文字詞這一塊我采納多種方式舉行，以避開同學(xué)的心理疲勞，并引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識字辦法，在這個過程中，老師要準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)朗讀中的難點，舉行大面積的朗讀，解決同學(xué)的實際難點。 （四）專心品讀，細致感悟。 在教學(xué)本課時，我圍繞三個問題綻開教學(xué)，讓同學(xué)在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。 第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧焦急、傷心情緒的語句，練習(xí)有感情朗讀，體味女媧的和善。 其次個問題是女媧怎樣補天的？固然要體現(xiàn)女媧為挽救人

26、類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程。按照三班級同學(xué)的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時光，引導(dǎo)同學(xué)體味時光之長，女媧情緒之著急，女媧行動之勞累，從而體味到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。 第三個問題在同學(xué)回答時，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳奇”這個詞語的意思，其目的是讓同學(xué)充分體味我國古代勞動人民豐盛的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點。 教學(xué)中，注意教給同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，不以老師的分析代替同學(xué)的主意，突出同學(xué)的自讀自悟。培養(yǎng)

27、同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高同學(xué)的閱讀能力。 （五）深化理解，體味奇特。 這一環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)體味傳奇故事的奇特和我國古代勞動人民豐盛的想象力，體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國古代一個漂亮動人的神話故事。你有什么深刻的感觸？ 突出以下重點小節(jié)： 1、“神話故事”不是生活中或歷史上真切存在的，而是人們想象出來的。 2、女媧是一個為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的好漢。 3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希翼有一天人能有打敗自然災(zāi)難的力氣，還希翼人們都能像女媧這樣心地和善，關(guān)懷別人。 在同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引

28、導(dǎo)：“既然女媧如此宏大，我們又是如此恭敬和愛戴這位宏大的女神，那就讓我們以飽滿的熱烈來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時同學(xué)必定群情激揚，朗讀興致很高，通過齊讀，同學(xué)對女媧的宏大之處體味得更深刻。同學(xué)在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和驕傲。這在無形中又達到了培養(yǎng)同學(xué)的集體榮譽感的目的。 六、指導(dǎo)書寫 為了避開同學(xué)疲勞，我把13個要求會寫的生字簇擁支配到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注重了寫字的質(zhì)量和同學(xué)良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 七、板書設(shè)計 女媧補天 為什么補 怎么補 結(jié)果 天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè) 起火洪水 造船救人 煉石補天 愛心 吃苦 英勇 女媧補天說課稿4 一、說設(shè)計

29、理念 備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)三班級段的教學(xué)特點，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，激發(fā)同學(xué)主動探索，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中堆積語言，感觸人物形象，培養(yǎng)豐盛的想象力，增加復(fù)述故事的能力，珍視同學(xué)獨特的閱讀感觸，激發(fā)閱讀愛好。 二、說教材分析 女媧補天是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。稱贊了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳奇故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳奇的特點，感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力；二是體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 三、說學(xué)情

30、同學(xué)大都喜愛神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一奇特的故事有了初步了解，加之通過上學(xué)期的盤古開天地和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性熟悉。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，同學(xué)就能體味到女媧的獻身精神，感觸到古代人民的想象是多么豐盛。 四、說教學(xué)目標(biāo) 按照教材的編排特點和詳細學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、了解女媧冒著生命危急,克服重重困難補天的過程。體味女媧為了挽救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。 2、培養(yǎng)同學(xué)品讀、感悟課文的能力，堆積柔美詞句。 3?感觸神話故事的奇特。 課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感觸神話故事的奇特是教學(xué)難點。 五、教

31、學(xué)過程。 為了達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課，這樣為同學(xué)讀通順課文，理解課文內(nèi)容做鋪墊。 其次環(huán)節(jié)，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知 這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)通過讀課題，提出自己想知道的問題，然后讓同學(xué)找哪些自然段寫了女媧補天的緣由？哪些自然段寫了女媧補天的過程？這樣讓同學(xué)從整體上感知課文的內(nèi)容。 第三環(huán)節(jié)，品讀體味災(zāi)害的可怕 這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)同學(xué)通過第2自然段的語句來體味災(zāi)害的可怕，為體味女媧的和善英勇做鋪墊。 第四環(huán)節(jié)，精讀補天過程，感悟人物形象 這一環(huán)節(jié)我分兩步舉行。第一步是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進體味女媧精神的宏大之處，從而落實本

32、節(jié)課的教學(xué)重點。 先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫通了女媧找五彩石的囫圇過程，引導(dǎo)同學(xué)真正走進文本,敏銳地捕獲關(guān)鍵語句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我支配了充沛時光，盡量要求每一個同學(xué)都參加到感觸、想象中去，體味女媧的找石的艱辛和不怕危急困難的精神。 同學(xué)可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧打算冒著生命危急，把天補上?！蓖瑢W(xué)也可能會找到描寫女媧辛勞、勞碌的語句，如“忙了幾天幾夜” 我按照同學(xué)的回答，隨機利用課件出示能體現(xiàn)女媧宏大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種色彩的石頭”“她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓同學(xué)溝通感觸，發(fā)揮想象：

33、在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？并指導(dǎo)同學(xué)帶著自己的體味、感觸來讀一讀這些句子。 同時我力求適時通過對同學(xué)的評價滲透學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，比如：通過同學(xué)體味“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等關(guān)鍵詞語，告知同學(xué)抓住句子中的重點詞語體味句子所表達的思想，并引導(dǎo)同學(xué)綻開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高同學(xué)學(xué)語文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語文味來。 這一環(huán)節(jié)還要突出同學(xué)的自讀自悟。不以老師的分析代替同學(xué)的主意。為同學(xué)的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為同學(xué)良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)制造機會。當(dāng)同學(xué)在充分的想象、感悟后抓住了女媧和善、英勇、甘于奉獻的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重點

34、的落實也就水到渠成了。 落實了重點，緊接著就要舉行其次步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感觸到了女媧的神力和奇特。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請同學(xué)先默讀勾勒，再讓同桌互讀合作勾勒詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語。同學(xué)在讀在體味的時候，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補天畫面，進而感觸故事的奇特。這時，同學(xué)有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體味出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感觸深刻，從中體味出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感愛好，想象出金光四射的場景，在這想象、溝通中故事的奇特自然傳遞給了同學(xué)。通過對

35、這一連串動詞的想象及復(fù)述來突破難點，同時堆積了這些柔美的詞語。 第五環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女媧的精神 天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，同學(xué)對女媧的感觸深刻了，“了不起”“真宏大”“ 真奇特”“感謝你”這些發(fā)自同學(xué)內(nèi)心的感觸油然而生，體味出了女媧為了挽救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。 女媧補天說課稿5 一、說設(shè)計理念 神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛讀、會講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至愛慕是我們教學(xué)的動身點。在教學(xué)中，我注重讓“讀”深化課堂，落在實處。我的基本教法就是從感觸到領(lǐng)會再到堆積最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進理解、促

36、進感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的辦法，在課堂上要給足時光和空間，讓同學(xué)去讀，把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的途徑，就是同學(xué)進展語言的辦法，就是同學(xué)堆積語言的手段。 二、說教材分析 女媧補天是新課標(biāo)人教版學(xué)校語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。 一個流傳千古的神話故事，講的是天驟然塌了塊，浮現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補好的故事。稱贊了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、甘于奉獻的精神。 文章選入課文，主要意圖是讓同學(xué)通過閱讀課文，激發(fā)同學(xué)對中國古代神話故事的愛好；感觸我

37、國古代勞動人民豐盛的想象力；體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 三、教學(xué)目標(biāo) 為了突出教材的編排特點和同學(xué)實際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能目標(biāo)： 1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。 2、理解課文大意，能用自己的話復(fù)述故事大意。 過程與辦法目標(biāo)： 在讀中理解課文內(nèi)容，體味女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力，熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大，激發(fā)同學(xué)的民族自尊心

38、。 課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體味女媧的英勇精神和樂于奉獻的名貴品質(zhì)，感觸神話故事的奇特是教學(xué)難點。 四、教學(xué)流程 基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下： 囫圇課堂分為四個板塊： （一）談話導(dǎo)入，引起愛好 （二）初讀課文，整體感知 （三）聚焦重難點，誦讀品嘗 （四）創(chuàng)設(shè)疑問，延長課外 第一塊：談話導(dǎo)入，引起愛好 、談話導(dǎo)入：我國古代勞動人民勤勞、富有才智，他們憑借豐盛、大膽的想像，制造出了許多瑰麗、多彩、柔美的神話故事，制造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳奇中的女媧長著蛇的身子，

39、人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，制造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，制造出一個個動人的故事。女媧補天就是其中的一個。（板書：女媧補天） 、課文向我們敘述了一個怎樣的動人故事呢，就請大家一起走入這奇特的世界，去了解一下吧！ 教學(xué)意圖：首先我按照同學(xué)喜愛神話故事的特點，設(shè)計談話導(dǎo)入新課，是想吸引同學(xué)的注重，使同學(xué)初步感觸、熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大，同時把神話故事的好玩、奇特，我國古代勞動人民豐盛的想象力的教導(dǎo)潤物細無聲的滲透其中。 其次塊：初讀課文，整體感知 、出示要求后自學(xué)，將需要認讀識記的詞語用文中句子的形式浮現(xiàn)，來檢查課文的朗讀狀況。指

40、導(dǎo)把句子讀正確，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。 ：不知過了多少年，一天夜里，女媧驟然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她連忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，浮現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里處處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。 ：她原以為這種石頭無數(shù)，用不著費多大力量。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。 ：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火舉行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。 、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后溝通：課文主要講了一件什么事？

41、女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補好的故事。 完成這一環(huán)節(jié)后，三讀課文，進入第三塊的學(xué)習(xí)。 第三塊：聚焦重點，誦讀品嘗 、女媧是怎么補天的？體味女媧精神的宏大之處，從而落實本節(jié)課的教學(xué)重點。由小組合作，研究溝通來完成。 、溝通出示：通過研究，學(xué)生們不難找到答案在第三、四兩節(jié)。 句一：“她跑到山上，去尋覓補天用的五彩石。她原以為這種石頭無數(shù)，用不著費多大力量。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種色彩的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了?！?a讀句子，把句子讀正確。 b抓詞語細致體味

42、，感觸女媧情緒之著急，行動之勞累，結(jié)合個體朗讀。 （原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、最終） 預(yù)設(shè)1：“幾天幾夜” 女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會碰到哪些困難呢？ 預(yù)設(shè)2：“找啊找啊” 女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？ c如果你就是女媧，你碰到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會怎么想？ d朗讀句子體味（多種形式朗讀） 句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火舉行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天涯，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立即被補好了。” a找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：

43、找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體味補天的艱辛和女媧的巨大神力。 b抓住“五天五夜”朗讀體味時光之長。 c結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體味女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧打算冒著生命危急，把天補上”。 d引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說說補天的經(jīng)過。 e多種形式朗讀體味女媧補天的艱辛 教學(xué)意圖：女媧為挽救人類，冒著生命危急、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。這小節(jié)的教學(xué)中要突出同學(xué)的自讀自悟。不以老師的分析代替同學(xué)的主意。為同學(xué)的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為同學(xué)良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)制造機會。我覺得，按照三班級同學(xué)的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”

44、“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時光，引導(dǎo)同學(xué)體味時光之長，女媧情緒之著急，女媧行動之勞累，這幾個容易的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品嘗，同學(xué)就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當(dāng)同學(xué)在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧和善、英勇、甘于奉獻的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重難點的落實也就水到渠成了。 第四塊、創(chuàng)設(shè)疑問，延長課外 1、齊讀3、4段 2、小結(jié) 師：學(xué)生們，女媧冒著生命危急，克服了重重困難，最終把天補好了。她不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的宏大精神深深地激動了我們。那么，女媧她畢竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。 教學(xué)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動

45、畫上句號。相反地，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)帶著問號走出課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延長，熟悉的升華。所以在結(jié)束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危急，克服了重重困難，最終把天補好了。她不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的宏大精神深深地激動了我們。那么，女媧畢竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。“讓同學(xué)帶著問題走出教材”更重要的是要讓同學(xué)有學(xué)習(xí)的延長。 這樣，經(jīng)過整體的感知和對重點句子、語段的深化體悟，落實了第一課時的重難點后，緊接著在其次課時里我把感觸神話故事的奇特作為教學(xué)難點，把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學(xué)重點。 第一塊、突破難點，感觸奇特 首先要求同學(xué)默讀課文的最后一自然段，說一說個人的理解。并著重引導(dǎo)他們理解“傳奇”這

46、個詞語的意思。 什么叫“傳奇”呢？同學(xué)可能會說：“傳奇就是聽說的”、“不是真切的”、“是想象出來的”等等，對于這些主意我會準(zhǔn)時的賦予鼓舞，但是此時極有可能在課堂上會浮現(xiàn)一種狀況，有同學(xué)會把神話傳奇、民間故事和童話故事混為一談。此時作為老師的我不能急于訂正，更不能將這三者的區(qū)分直接灌輸給同學(xué)，因此我讓同學(xué)利用3分鐘左右的時光回憶、容易的講一講自己學(xué)過、看過的神話、民間故事、童話故事，同學(xué)可能會想起盤古開天地后裔射日丑小鴨等等，甚至更多課外的文學(xué)作品。這樣做的目的是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)問遷移的能力，從文本教學(xué)延長到課外閱讀，激發(fā)他們的自主閱讀愛好，同時還能使同學(xué)在回憶、對照中自主發(fā)覺這三者的區(qū)分。我按照同學(xué)

47、的觀點舉行規(guī)范性的總結(jié)： 童話故事是將動物、植物等擬人化，經(jīng)過想象來編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真切存在的，是人們想象出來的，經(jīng)常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳說,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現(xiàn)實事實為基礎(chǔ)而加工制造的。 接著隨機引導(dǎo)同學(xué)：古人是如何編出這么漂亮動人的神話故事的？同學(xué)可以針對這一問題各抒己見，只要能體味到古代勞動人民豐盛的想象力即可，老師不必去強求固定的答案。 最后，我按照同學(xué)的回答舉行梳理、總結(jié)：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希翼有一天人能有打敗自然災(zāi)難的力氣,還希翼人們

48、都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。 當(dāng)同學(xué)熟悉到這兩點之后，本課的教學(xué)難點也就自然得到了突破。 其次塊、復(fù)述課文、拓展延長 結(jié)合課后練習(xí)其次題要求同學(xué)復(fù)述課文，這一環(huán)節(jié)我要求同學(xué)可以自立完整地把故事講給學(xué)生聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感愛好或最出色的情節(jié)；還可以制造性地改編、續(xù)編故事。如有充裕的時光，還可以講一講與女媧有關(guān)的其他神話故事。 教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)同學(xué)的口語表達能力，激發(fā)自主閱讀的愛好，為語文園地的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊。 第三塊、指導(dǎo)書寫 為了避開同學(xué)疲勞，我把13個要求會寫的生字簇擁支配到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注重了寫字的質(zhì)量和

49、同學(xué)良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 五、作業(yè)設(shè)計 在支配作業(yè)時，除了完成須要的基礎(chǔ)學(xué)問題外，針對語文園地的要求，讓同學(xué)帶著自己的愛好和愉悅的情緒來完成任務(wù)作業(yè)，我要求同學(xué)在一、二兩項作業(yè)中各選一題：一是把今日學(xué)到的故事講給你的親人聽（或者挑選講給你的好伴侶聽），讓他們評評你講得如何？二是在今日學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上繼續(xù)收集中國古代神話故事（或者收集外國神話故事），預(yù)備開一次“神話故事會”。 在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中講到，要建立小學(xué)、家庭、社會等全方位的評價體系，我布置這兩個任務(wù)也正是從這方面去考慮的。同時想通過這一系列的語文實踐活動，提高同學(xué)的語文素質(zhì)，熬煉同學(xué)收集材料、自主閱讀、表現(xiàn)成績的能力。 六、板書設(shè)計。 在出

50、示課題后，針對同學(xué)回答女媧補天的過程，我適時板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補天救人的四個環(huán)節(jié)，在同學(xué)總結(jié)女媧的品質(zhì)時，我隨機板書：和善、英勇、奉獻。 這樣板書的目的，一方面是給同學(xué)提供一個明晰的課文線索，協(xié)助他們復(fù)述課文，另一方面也能突出本篇課文體味、學(xué)習(xí)女媧精神的教學(xué)重點。 附：板書設(shè)計 女媧補天 求雨滅火和善 造船救人英勇 找石煉石奉獻 補天救人犧牲 女媧補天說課稿6 一、說教材： 女媧補天這篇課文是人教版學(xué)校語文三班級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的事，稱贊了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、敢

51、于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓同學(xué)了解神話故事的特點，感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力；二是體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 二、說目標(biāo)： 1、抓住重點詞句，讀悟課文其次至第五自然段，了解女媧為了挽救處于水深火熱中的人類冒著生命危急補天的過程。 2、能夠復(fù)述故事并堆積柔美生動的詞句，在閱讀中感觸故事的奇特。 3、學(xué)習(xí)女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 三、說理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在其次學(xué)段的目標(biāo)中指出， 要關(guān)懷作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)要使同學(xué)具有自立學(xué)習(xí)的能力，加強情感體驗。要關(guān)懷作品中人物命運和喜怒哀樂

52、，這個過程一定要讓同學(xué)讀得充分，才干領(lǐng)會課文語言的情味感，才干使同學(xué)讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。 四、說流程： 一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào) 1、學(xué)生們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女媧補天這篇課文，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么畢竟發(fā)生了一場怎樣的大災(zāi)害呢?你能看著圖片說一說嗎？【讓同學(xué)看圖復(fù)述女媧補天的緣由，感觸悲慘的景象，災(zāi)害的可怕，鋪墊情感基調(diào)】 2、真是一場可怕的大災(zāi)害，看到這么可怕的景象，女媧的情緒怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個神話故事。 二、研讀感悟，體味女媧精神 1、看到這樣的景象，女媧的情緒怎樣？她又是怎么做的呢？ 2、女媧急得立即去找雨神，求他下一場雨，假如

53、你是女媧，你會怎么求雨神呢？雨神答應(yīng)了嗎？【通過換位思量，體味女媧的奉獻精神】 3、人們獲救了，但是危急還依舊存在，女媧又做出了什么打算？ 4、女媧是怎么補天的呢？請你迅速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經(jīng)過？ 5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導(dǎo)同學(xué)讀活文本，讓同學(xué)真正走進文本，敏銳地捕獲語句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會其作用。想象女媧找石的艱巨畫面，練習(xí)說話?！?6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？女媧是怎么煉石補天的 7、在女媧的努力下，補天用的液體最終煉好了，女媧往上一潑天空浮現(xiàn)了什么變化？【

54、補天部分主要體現(xiàn)了女媧的奇特。通過引導(dǎo)同學(xué)朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體味女媧的奇特和了不起?！?8、教師發(fā)覺這段話里有無數(shù)動詞，你們發(fā)覺了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程？ 9、學(xué)生們，天補好了，災(zāi)害過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧挽救的人們，你想對女媧說點什么？ 三、回歸整體，拓展課外閱讀 1、學(xué)生們，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時，我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無私奉獻的人，比如【從課文延長到現(xiàn)實生活中，讓同學(xué)從身邊的人物中體味不怕困難、無私奉獻、舍己為人的精神】 2、學(xué)生們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動人

55、民的一個縮影，讓我們在欽佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到自豪吧！ 女媧補天說課稿7 一、說教材 女媧補天是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天驟然塌了塊，浮現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了挽救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補好的故事。 這篇課文讓同學(xué)受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力；也能從中體味女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難的精神。 二、說目標(biāo) 1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。 2

56、、復(fù)述故事，堆積柔美生動的詞語。 3、體味、學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 4、感觸我國古代勞動人民豐盛的想象力，熟悉中華傳統(tǒng)文化的濃厚博大，激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。 教學(xué)重點：了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感觸神話故事的奇特是教學(xué)難點。 三、說流程 基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下： 囫圇課堂分為四個板塊： （一）、旁征博引，漸入情境 孩子對于故事總是彌漫愛慕之情，因此我就以“你喜愛的故事”來啟動同學(xué)的聽講期盼，順著談話的深厚興致，談?wù)勍瑢W(xué)耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适拢缗＠煽椗P古開天嫦娥奔月夸父逐日

57、等。使同學(xué)對“神話”有一個感性的熟悉，然后出示女媧補天的故事圖片，讓同學(xué)看圖說話，以喚起閱讀期盼。老師再以柔美的語言描述引領(lǐng)同學(xué)進入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的女媧補天 。 （二）、初讀感知，自主識字 1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、溝通識字辦法，檢查朗讀狀況，隨機理解詞語。 3、讀完課文后溝通：使同學(xué)對課文內(nèi)容有一個正確的了解。 這一塊的主要目的是讓同學(xué)把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三班級的同學(xué)，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采納的方式要多樣化，如自由讀、同桌相互讀、相互檢查訂正、指名讀以訂正錯誤。在這個過程中，老師要準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)朗讀中的難點，舉行大面積的朗讀，

58、解決同學(xué)的實際難點。在重視朗讀的同時，并沒有放棄識字教學(xué)，同學(xué)用以往學(xué)過的各種辦法記字，再一次使同學(xué)達到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識提高了同學(xué)與小伙伴交往的能力。 （三）、聚焦重點，誦讀品嘗 1、帶著問題邊讀邊思量，整體上掌握“女媧是個怎樣的神” 2、將感觸融入朗讀中，讀讀找找自己感觸最深的句子，與大家共享。 女媧為挽救人類，冒著生命危急、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是同學(xué)感觸最深，震撼最大的地方，在反復(fù)的品讀中會逐漸體味女媧尋覓五彩石的時光之長，情緒之著急，行動之艱巨。經(jīng)過溝通的一番品嘗，同學(xué)就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感觸領(lǐng)會課文

59、語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)同學(xué)讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去。 （四）、總結(jié)全文，拓展思維 一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動畫上句號。相反地，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有所思量，有所領(lǐng)會，并不是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)課文，課文僅僅只是個載體，如何運用好這個載體，將同學(xué)載往另一個學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延長，熟悉的升華。所以在結(jié)束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危急，克服了重重困難，最終把天補好了。她不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的宏大精神深深地激動了我，激動了你，對你有什么啟發(fā)？ 那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現(xiàn)實

60、依據(jù)，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。“讓同學(xué)帶著問題走出教材”更重要的是要讓同學(xué)有學(xué)習(xí)的延長，對下節(jié)有所期盼。 女媧補天說課稿8 今日我說課的內(nèi)容是人教版三班級下冊第31課女媧補天，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。 【教材理解】 本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳奇”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、研究和復(fù)述課文等多種方式，堆積生動的語言，感觸古人豐盛的想像，從而增加對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。女媧補天是其中一篇精讀課文，主要是講女媧為了挽救處于危難時期的人們，不管自身的安危奮力補天的古代神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文一要引導(dǎo)同學(xué)