華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長 博士生導(dǎo)師

1、學(xué)科“四結(jié)合”研究項(xiàng)目全國總課題組 副組長E-mail 2002/11 杭州 學(xué)科“四結(jié)合”試驗(yàn)研究的內(nèi)容、任務(wù)和管理1一、會(huì)議概況二、加深對“四結(jié)合”項(xiàng)目意義的認(rèn)識(shí)三、明確“四結(jié)合”項(xiàng)目的任務(wù)四、加強(qiáng)“四結(jié)合”項(xiàng)目的管理一、會(huì)議概況論文 送493篇， 獲獎(jiǎng)123篇, 占25%軟件 報(bào)送262項(xiàng)，獲獎(jiǎng)121項(xiàng)，占46%綜合案例 報(bào)送91項(xiàng)， 獲獎(jiǎng)54項(xiàng), 占59%課例 報(bào)送167項(xiàng) 獲獎(jiǎng)98項(xiàng)， 占58.7% 到會(huì)代表 290人左右來自省市 北京、上海、重慶、廣東、山東等 20個(gè)省市和澳門特別行政區(qū)代表。特點(diǎn)：學(xué)科種類較多，綜合案例參評，活動(dòng)方式多樣， 代表積極參與，敢于發(fā)表意見，一批新的代表

2、。二、加深對學(xué)科“四結(jié)合”項(xiàng)目內(nèi)涵和意義的認(rèn)識(shí)學(xué)科“四結(jié)合”項(xiàng)目是落實(shí)信息技術(shù)與課程整合精神的重要研究課題。學(xué)科“四結(jié)合”項(xiàng)目擔(dān)負(fù)深入探索信息技術(shù)與課程整合規(guī)律和方法的重要研究任務(wù)。學(xué)科“四結(jié)合”項(xiàng)目是語文“四結(jié)合”項(xiàng)目的發(fā)展。語文四結(jié)合（第一階段）語文四結(jié)合（第二階段）學(xué)科四結(jié)合1994-19961997-19992000-現(xiàn)在識(shí)字識(shí)字教學(xué)學(xué)科教學(xué)改革查字閱讀理解創(chuàng)新精神培養(yǎng)編碼作文訓(xùn)練實(shí)踐能力訓(xùn)練打字電腦應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用語文識(shí)字教學(xué)中小學(xué)語文科中小學(xué)各學(xué)科“四結(jié)合”項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程“四結(jié)合”的發(fā)展內(nèi)容由語文學(xué)科單項(xiàng)能力的培養(yǎng)研究語文學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)研究各學(xué)科專業(yè)能力與人的素質(zhì)的培養(yǎng)途徑由計(jì)

3、算機(jī)漢字編碼打字 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI） 信息技術(shù)（多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）綜合應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)改革（變革教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式）創(chuàng)新精神培養(yǎng)實(shí)踐能力訓(xùn)練創(chuàng)新型人才學(xué)科“四結(jié)合”項(xiàng)目的內(nèi)涵1、信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合（1）在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境實(shí)施學(xué)科課程學(xué)與教的活動(dòng)學(xué)與教的活動(dòng)要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，（包括基于web的多媒體平臺(tái)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等）學(xué)與教活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。（2）對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源作為對象把共享資源與課程內(nèi)容融合，直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)行評

4、議、分析、討論。作為要素把共享資源，作為學(xué)科教學(xué)的素材，整合到學(xué)科教學(xué)資源中。作為成果通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享（3）利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu) 利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。2、學(xué)科教學(xué)改革核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情 境探究學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即借助資源，依賴自主發(fā) 現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)通訊協(xié)商學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊，進(jìn)行合作 式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)

5、習(xí)，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新 性實(shí)踐性的問題解決學(xué)習(xí)。情境探究批判性學(xué)習(xí)資源獲取繼承性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價(jià)發(fā)展性學(xué)習(xí)信息重組創(chuàng)造性學(xué)習(xí)通訊交流協(xié)作性學(xué)習(xí)學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)模式的基本要素3、創(chuàng)新精神與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)即培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新、具有創(chuàng)新的激情。培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣特征：積極的求異敏銳的觀察力創(chuàng)造性的想象獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)活躍的靈感 培養(yǎng)創(chuàng)新技能信息加工能力動(dòng)手操作能力運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力培養(yǎng)創(chuàng)新人格自主意識(shí)合作精神堅(jiān)韌不跋精神信息素養(yǎng)的培養(yǎng)信息素養(yǎng)三個(gè)基本要點(diǎn)：（1）信息技術(shù)的使用技能（2）對信息內(nèi)容的批判與理解能力（3）根據(jù)需要，整合，創(chuàng)造信息，融入社會(huì)的能力4、實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)踐能力的要求收集處

6、理信息的能力獲取新知識(shí)的能力分析和解決問題的能力語言文字表達(dá)能力團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。學(xué)科“四結(jié)合”的基本要求以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用要到位。要探索并構(gòu)建符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科層次的創(chuàng)新精神。要使學(xué)生實(shí)踐能力得到明顯的提高。三、明確“四結(jié)合”項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)：探索信息技術(shù)與課程整合的規(guī)律和 方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才1、發(fā)展信息時(shí)代教與學(xué)的理論2、探索和構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程正和的教學(xué) 結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式3、開發(fā)有助于信息技術(shù)與課程整合的多媒體與 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源4、發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)評價(jià)的 理論和方法任務(wù)：要取得一

7、批綜合性的成果各種學(xué)習(xí)理論流派在信息技術(shù)與課程整合中的應(yīng)用的研究論文。各種類型的網(wǎng)上教學(xué)資源和資源庫。面對教師和面對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)可操作的方法和成功案例。各種類型的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系和測量分析方法。信息技術(shù)與不同學(xué)科課程整合的過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。信息技術(shù)在不同學(xué)科課程整合中學(xué)習(xí)效果的測量數(shù)據(jù)與事實(shí)的獲取與分析報(bào)告。建立四個(gè)專題研究項(xiàng)目1、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的研究開發(fā)2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的研究3、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式研 究（理科）4、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式研 究（文科）各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇WBL的研究內(nèi)容WBL相關(guān)理論的研究指導(dǎo)理論的應(yīng)用研究發(fā)展

8、目標(biāo)的研究WBL支持條件的研究支持環(huán)境的開發(fā)與應(yīng)用學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用學(xué)習(xí)方式的研究WBL教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式（接受式與探究式學(xué)習(xí)）個(gè)別化學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)程教學(xué)模式WBL教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究教師主導(dǎo)作用的研究資源利用方式的研究學(xué)習(xí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的研究WBL學(xué)習(xí)評價(jià)研究WBL學(xué)習(xí)效果評價(jià)指標(biāo)體系研究WBL評價(jià)方法的研究基于Web的學(xué)習(xí)資源 基于Web的學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能用瀏覽器閱讀，實(shí)現(xiàn)共享多媒體學(xué)習(xí)材料。常見基于Web的學(xué)習(xí)資源類型門戶網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)資源庫探索基于Web的學(xué)習(xí)模式基于Web情境探究式課堂教學(xué)模式基于Web資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式校際遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)模式專題研究，網(wǎng)站開發(fā)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式四、加強(qiáng)四結(jié)合項(xiàng)目的管理1、對“四結(jié)合”試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理對原來已有名單的實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行重新確認(rèn)，符合如下條件者可以重新確認(rèn)：有報(bào)送論文、軟件、課例等成果參加會(huì)議的單位對新申報(bào)的學(xué)校，填寫申報(bào)表，由省、市課題指導(dǎo)組提供推薦名單，經(jīng)總課題組審批。 條件：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有改革意識(shí)，積極支持學(xué)校研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理具有多媒體和網(wǎng)絡(luò)的研究條件具有一定的教學(xué)研究基礎(chǔ)2、充分發(fā)揮省市指導(dǎo)組的作用 包括推薦實(shí)驗(yàn)學(xué)校、指導(dǎo)項(xiàng)目研究、普及性培