團隊工作中構(gòu)建自我管理模式的研究工作分析報告

1、20102011年番禺區(qū)中小學校團隊工作研究課題課題承擔單位：廣州市番禺區(qū)化龍中學課題負責人：陳菊 許杰暉課題組成員：李燦坤 李敏紅 雷捷煥 周健林目 錄 TOC o 1-4 h z u HYPERLINK l _Toc286268009 第一章 課題研究工作報告 PAGEREF _Toc286268009 h 1 HYPERLINK l _Toc286268010 摘 要 PAGEREF _Toc286268010 h 1 HYPERLINK l _Toc286268011 一、課題提出的背景 PAGEREF _Toc286268011 h 2 HYPERLINK l _Toc2862680

2、12 1、學生的“知行脫節(jié)”狀況對學校德育改革提出了迫切要求 PAGEREF _Toc286268012 h 2 HYPERLINK l _Toc286268013 2、學生自我治理模式實施的必要性 PAGEREF _Toc286268013 h 2 HYPERLINK l _Toc286268014 3、學生自我治理模式實施的意義 PAGEREF _Toc286268014 h 3 HYPERLINK l _Toc286268015 4、共青團的性質(zhì)與任務(wù)為實現(xiàn)學生自我治理，促進學生良好品德行為養(yǎng)成提供了可行性關(guān)心 PAGEREF _Toc286268015 h 3 HYPERLINK l

3、_Toc286268016 二、課題簡介 PAGEREF _Toc286268016 h 4 HYPERLINK l _Toc286268017 1課題小組成員 PAGEREF _Toc286268017 h 4 HYPERLINK l _Toc286268018 2課題實驗校 PAGEREF _Toc286268018 h 4 HYPERLINK l _Toc286268019 3課題起止時刻 PAGEREF _Toc286268019 h 4 HYPERLINK l _Toc286268020 三、課題的理論依據(jù)、研究的目的和意義 PAGEREF _Toc286268020 h 5 HYP

4、ERLINK l _Toc286268021 1、概念界定 PAGEREF _Toc286268021 h 5 HYPERLINK l _Toc286268022 （1）團隊工作 PAGEREF _Toc286268022 h 5 HYPERLINK l _Toc286268023 （2）自我治理 PAGEREF _Toc286268023 h 5 HYPERLINK l _Toc286268024 2理論依據(jù) PAGEREF _Toc286268024 h 5 HYPERLINK l _Toc286268025 （1）木桶原理 PAGEREF _Toc286268025 h 5 HYPERL

5、INK l _Toc286268026 （2）人本主義理論 PAGEREF _Toc286268026 h 5 HYPERLINK l _Toc286268027 （3）人的全面進展理論 PAGEREF _Toc286268027 h 6 HYPERLINK l _Toc286268028 （4）自我治理型團隊模式 PAGEREF _Toc286268028 h 6 HYPERLINK l _Toc286268029 3課題研究的目的與意義 PAGEREF _Toc286268029 h 6 HYPERLINK l _Toc286268030 （1）是踐行國家推進基礎(chǔ)素養(yǎng)教育、關(guān)注學生個體綜合

6、素養(yǎng)進展的需要 PAGEREF _Toc286268030 h 6 HYPERLINK l _Toc286268031 （2）是踐行區(qū)團組織加強學校團隊工作建設(shè)，發(fā)揮團隊組織在素養(yǎng)教育中的作用的實踐 PAGEREF _Toc286268031 h 7 HYPERLINK l _Toc286268032 （3）是促進學校良好校風、學風形成的探究 PAGEREF _Toc286268032 h 7 HYPERLINK l _Toc286268033 四、課題的研究目標、內(nèi)容和方法 PAGEREF _Toc286268033 h 7 HYPERLINK l _Toc286268034 1 、課題研究

7、的目標 PAGEREF _Toc286268034 h 7 HYPERLINK l _Toc286268035 （1）實現(xiàn)對今后開展團隊工作的指導 PAGEREF _Toc286268035 h 7 HYPERLINK l _Toc286268036 （2）創(chuàng)新團隊治理進展模式 PAGEREF _Toc286268036 h 7 HYPERLINK l _Toc286268037 （3）構(gòu)建學生自我治理模式 PAGEREF _Toc286268037 h 7 HYPERLINK l _Toc286268038 2、課題研究的要緊內(nèi)容 PAGEREF _Toc286268038 h 8 HYPE

8、RLINK l _Toc286268039 （1）學校團隊工作的內(nèi)容、目標及開展工作的思維與方法 PAGEREF _Toc286268039 h 8 HYPERLINK l _Toc286268040 （2）學生自我治理能力的培養(yǎng)與提升 PAGEREF _Toc286268040 h 8 HYPERLINK l _Toc286268041 （3）學生自我治理工作與學校整體進展的有效融合 PAGEREF _Toc286268041 h 8 HYPERLINK l _Toc286268042 （4）學生治理模式的構(gòu)建和進展 PAGEREF _Toc286268042 h 8 HYPERLINK l

9、 _Toc286268043 3、課題研究的方法 PAGEREF _Toc286268043 h 8 HYPERLINK l _Toc286268044 （1）理論學習研究 PAGEREF _Toc286268044 h 8 HYPERLINK l _Toc286268045 （2）實際分析、實踐行動研究 PAGEREF _Toc286268045 h 8 HYPERLINK l _Toc286268046 （3）交流探討、整理建構(gòu)研究 PAGEREF _Toc286268046 h 8 HYPERLINK l _Toc286268047 4、課題研究的步驟 PAGEREF _Toc28626

10、8047 h 9 HYPERLINK l _Toc286268048 （1）第一時期：課題起步、理論學習、思維初探、模式策劃時期 PAGEREF _Toc286268048 h 9 HYPERLINK l _Toc286268049 （2）第二時期：方案實施、隊伍進展、實踐行動、反思探究時期 PAGEREF _Toc286268049 h 9 HYPERLINK l _Toc286268050 （3）第三時期：實踐推進、交流提升、總結(jié)成果、模式構(gòu)建時期 PAGEREF _Toc286268050 h 9 HYPERLINK l _Toc286268051 五、課題研究的要緊過程 PAGEREF

11、 _Toc286268051 h 9 HYPERLINK l _Toc286268052 1、構(gòu)建學生自我治理的組織 PAGEREF _Toc286268052 h 9 HYPERLINK l _Toc286268053 2、構(gòu)建健全的學生自我治理制度 PAGEREF _Toc286268053 h 10 HYPERLINK l _Toc286268054 3、構(gòu)建學生能力提升的培訓機制 PAGEREF _Toc286268054 h 10 HYPERLINK l _Toc286268055 4、培養(yǎng)青年首領(lǐng)，利用榜樣教育資源促進自我治理行為養(yǎng)成 PAGEREF _Toc286268055 h

12、 11 HYPERLINK l _Toc286268056 （1）規(guī)范青年首領(lǐng)人選的選擇要求，嚴格選擇培養(yǎng)對象 PAGEREF _Toc286268056 h 11 HYPERLINK l _Toc286268057 （2）加強青年首領(lǐng)培訓，提升其能力和威信 PAGEREF _Toc286268057 h 12 HYPERLINK l _Toc286268058 5、積極完善文化社團建設(shè)，充分發(fā)揮學生團體自我治理功能 PAGEREF _Toc286268058 h 12 HYPERLINK l _Toc286268059 6、開展系列化、規(guī)律性的教育活動，陶冶情操，促進學生自我治理行為養(yǎng)成 P

13、AGEREF _Toc286268059 h 12 HYPERLINK l _Toc286268060 （1）規(guī)范升旗儀式，強化愛國意識，關(guān)心學生確立正確的道德認知 PAGEREF _Toc286268060 h 13 HYPERLINK l _Toc286268061 （2）利用節(jié)日、紀念日為契機，堅持常規(guī)活動開展 PAGEREF _Toc286268061 h 13 HYPERLINK l _Toc286268062 六、課題小結(jié)及成效分析 PAGEREF _Toc286268062 h 14 HYPERLINK l _Toc286268063 1、課題小結(jié) PAGEREF _Toc286

14、268063 h 14 HYPERLINK l _Toc286268064 2、課題研究成效的數(shù)據(jù)分析 PAGEREF _Toc286268064 h 14 HYPERLINK l _Toc286268065 （1）共青團活動得到師生的普遍認同，能關(guān)心學生提高品德認識 PAGEREF _Toc286268065 h 14 HYPERLINK l _Toc286268066 （2）團員學生比非團員學生受到教育的機會更多，品德行為存在一定的差異 PAGEREF _Toc286268066 h 16 HYPERLINK l _Toc286268067 3、課題研究結(jié)果的啟發(fā)及今后進展的方向 PAGE

15、REF _Toc286268067 h 17 HYPERLINK l _Toc286268068 參考文獻 PAGEREF _Toc286268068 h 19 HYPERLINK l _Toc286268069 第二章 課題形成的相關(guān)制度匯編 PAGEREF _Toc286268069 h 20 HYPERLINK l _Toc286268070 一、化龍中學文明班評選方案 PAGEREF _Toc286268070 h 20 HYPERLINK l _Toc286268071 二、文明班評檢操作流程（修訂稿） PAGEREF _Toc286268071 h 24 HYPERLINK l _

16、Toc286268072 三、化龍中學學生會章程 PAGEREF _Toc286268072 h 28 HYPERLINK l _Toc286268073 四、學生會招聘啟發(fā) PAGEREF _Toc286268073 h 32 HYPERLINK l _Toc286268074 五、學生會招聘 工作人員 工作指引 PAGEREF _Toc286268074 h 34 HYPERLINK l _Toc286268075 六、學生會主席、部長競選打算 PAGEREF _Toc286268075 h 35 HYPERLINK l _Toc286268076 七、化龍中學文化社團組織治理架構(gòu)（教師部

17、分） PAGEREF _Toc286268076 h 36 HYPERLINK l _Toc286268077 八、化龍中學花壟文學社章程 PAGEREF _Toc286268077 h 37 HYPERLINK l _Toc286268078 九、化龍中學花韻書畫社章程 PAGEREF _Toc286268078 h 38 HYPERLINK l _Toc286268079 十、化龍中學花語廣播站章程 PAGEREF _Toc286268079 h 39 HYPERLINK l _Toc286268080 十一、化龍中學花蕾義工隊章程 PAGEREF _Toc286268080 h 40 H

18、YPERLINK l _Toc286268081 十二、學生干部培訓課程（一） PAGEREF _Toc286268081 h 41 HYPERLINK l _Toc286268082 十三、學生干部培訓課程（二） PAGEREF _Toc286268082 h 42 HYPERLINK l _Toc286268083 第三章 課題形成的學生感悟及部分活動剪影 PAGEREF _Toc286268083 h 43 HYPERLINK l _Toc286268084 一、學生感悟 PAGEREF _Toc286268084 h 43 HYPERLINK l _Toc286268085 二、部分活

19、動剪影 PAGEREF _Toc286268085 h 50 HYPERLINK l _Toc286268086 附件 關(guān)于學校共青團活動和學生品德行為適應(yīng)的調(diào)查 PAGEREF _Toc286268086 h 52 HYPERLINK l _Toc286268087 致 謝 PAGEREF _Toc286268087 h 56第一章 課題研究工作報告在團隊工作中構(gòu)建學生自我治理模式的實證研究課題研究工作報告撰寫 陳 菊審稿 許杰暉摘 要當今社會正處于向知識經(jīng)濟與信息時代的轉(zhuǎn)型時期,科學技術(shù)在現(xiàn)代社會中發(fā)揮的作用越來越大，其物化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的周期大大縮短，同時知識老化速度也空前加快，這對傳統(tǒng)的

20、教育模式與學生治理模式都提出了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)與鍛煉學生分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力正在成為教育模式的主流。而德育是一個需要內(nèi)化的過程，學生的積極性和主動性在教育過程中起著十分重要的作用。建立一套符合時代特征和中學生自身特點的治理模式，關(guān)于學生樹立內(nèi)化意識，養(yǎng)成外化適應(yīng)，將培養(yǎng)良好品德行為內(nèi)化為自己的個體需要有積極的意義。本課題旨在探究中學共青團活動促進學生自我治理的養(yǎng)成之路。本課題對共青團活動進行了調(diào)查，分析了存在的問題及緣故，并提出了具體的操作方法，建構(gòu)了一套學生自我治理模式和行為規(guī)范，對促進人們對共青團活動的認識、加強學生自我治理、指導相關(guān)實踐活動的開展應(yīng)具有較重要的價值。關(guān)鍵詞 中學共青團

21、活動 自我治理 模式一、課題提出的背景1、學生的“知行脫節(jié)”狀況對學校德育改革提出了迫切要求良好品德行為養(yǎng)成是德育的重要目標，“知行合一”是良好品德的評價標準和外部表現(xiàn)特征。目前，學生中一些人在思想認識與實際行動上形成專門大的反差。有強烈的愛國情感，卻缺乏主人翁的責任感和使命感；有真善美的道德認知，卻沒有良好的行為適應(yīng)；期待建立和諧規(guī)范的社會道德秩序，自身卻不愿同意各種規(guī)章制度的約束；認同誠信價值理念，但卻考試作弊、心口不一、弄虛作假；認同愛護公物、勤儉節(jié)約、維護公德，但校園里長明燈、長流水以及亂扔、亂倒、亂張貼等破壞社會公德現(xiàn)象屢見不鮮；在對待自我與他人、集體、社會的關(guān)系問題時容易將自我放大

22、而忽視了他人、集體與社會對自我的重要意義；知行脫節(jié)使一部分學生成了“兩面人”，學校的道德教育效果成為許多人詬病的熱點。因此，如何加強學生的思想品德教育，促進學生養(yǎng)成良好行為適應(yīng)養(yǎng)成已成為學校德育改革的迫切要求。2、學生自我治理模式實施的必要性學生品德行為能夠歸結(jié)為道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“知”與“行”， 張大均教育心理學提到“四因素論把品德心理結(jié)構(gòu)看成是道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的統(tǒng)一體?！睆埓缶航逃睦韺WM.北京：人民教育出版社，2003.第284頁道德品質(zhì)的形成是知、情、意、行相互作用、辨證進展的過程。其中，道德行為是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動實現(xiàn)的行為方式，它

23、的養(yǎng)成是青青年品德形成的重要標志之一。張大均：教育心理學M.北京：人民教育出版社，2003.第284頁洪守義：青年行為學M，北京：中國青年出版社，2004年目前，我國大多數(shù)學校實行的學生治理模式是“強制管教” “死抓硬管”的模式，具有強烈的行政傾向和濃重的政治色彩。這一模式的最大弊端是不能充分發(fā)掘和發(fā)揮學生主體的制造性，也不能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，不利于學生自我治理意識的培養(yǎng)和自我治理、能力的提高，不能培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新性人才。只有積極地改革學生治理模式，才能更有效地發(fā)揮治理在培養(yǎng)人才過程中的積極作用。3、學生自我治理模式實施的意義學生自我治理模式一方面能積極調(diào)動學生的積極性與主動

24、性，使學生在各項活動中獲得更多更全面的鍛煉，有利于培養(yǎng)學生面向新時期的團隊精神，也有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。另一方面，學生在實施自我治理過程中，每個學生作為主體參與到活動中，既發(fā)揮了學生主人翁的作用，提高了治理工作的效率，也培養(yǎng)了學生自我教育、自我治理、自我服務(wù)的意識與能力。4、共青團的性質(zhì)與任務(wù)為實現(xiàn)學生自我治理，促進學生良好品德行為養(yǎng)成提供了可行性關(guān)心依照團章的規(guī)定，中國共產(chǎn)主義青年團現(xiàn)時期的差不多任務(wù)要緊是在黨的方針政策指導下，結(jié)合實際需要和時代要求，培養(yǎng)具備優(yōu)秀品德、高尚情操、遠大理想的國家建設(shè)的后備優(yōu)秀人才。中學共青團依照團章規(guī)定組織的各項活動，如利用“五四”青年節(jié)或其他有紀念價值的

25、節(jié)日開展的活動，不管在教育內(nèi)容、教育環(huán)境依舊教育對象上差不多上為了培養(yǎng)學生能力、提高學生的思想品德、促使學生養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)。學校德育是一個系統(tǒng)，從橫向看，它涵蓋了政教處、團委、班主任、心理教育、美育、勞技、家庭、社區(qū)等方面的內(nèi)容，可見，共青團是學校組織結(jié)構(gòu)中不可忽略的一個部分，是聯(lián)系學校各種德育途徑的一條紐帶。共青團作為德育的一條重要途徑，在德育體系的整體構(gòu)建中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在圍繞全面推進素養(yǎng)教育的中心來構(gòu)建學校德育體系的新形勢下，共青團以其獨有的特點和優(yōu)勢參與學校德育體系的整體構(gòu)建的作用更加明顯：通過發(fā)揮共青團組織政治優(yōu)勢，能夠彌補德育中思想政治教育工作的薄弱之處；通過共青團與

26、德育緊密聯(lián)系，能夠使它們互相促進，共同進展；通過共青團組織的教育職能、治理職能、社會職能，能夠關(guān)心學生提高思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。共青團組織開展的一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、富有教育意義的活動，增強了團組織的凝聚力和號召力，對學生的品德塑造、行為養(yǎng)成、健康心理的形成起著積極的促進作用。團隊活動成為學校團組織生命力的體現(xiàn)，是學校德育工作的重要組成部分。二、課題簡介1課題小組成員陳菊，中學一級教師，化龍中學團委副書記，學生會秘書長。在原團委書記高志榮老師調(diào)任后擔任課題要緊負責人，參與課題研究、全面組織、推進課題研究，落實課題研究的實效性，依據(jù)課題研究動向，策劃制定課題實施方案、開展實踐活動，探

27、討并形成課題成果，把關(guān)課題研究成果。許杰暉，中學二級教師，化龍中學團委書記，2010年9月接手團委工作后參與課題研究指導，策劃制定課題實施方案、開展實踐活動，探討并形成課題成果，進行資料整理與存檔。李燦坤，李敏紅，雷捷煥，周健林，化龍中學教師，團委委員，共同參與課題研究探討，協(xié)助開展課題實踐活動，進行資料整理與存檔。化龍中學學生：許嘉琪，原學生會主席，學校書畫社社員；許嘉文，現(xiàn)學生會主席，學校文學社社員；黃勁，原學生紀檢部部長，學校青年警隊隊長；許鳳茹，學生會副主席；王涵，學生會文娛部部長；伍雪梅，學校廣播文化站站長。共同參與課題研究探討，協(xié)助開展實踐活動、形成學生干部感悟與考慮。2課題實驗校

28、本課題以筆者所在的學校廣州市番禺區(qū)化龍中學為開展課題研究的實驗學校。這是一間農(nóng)村初級中學，學校團委擔任學校德育的重要工作。課題通過在本校組織開展多種團隊活動，創(chuàng)建不同的學生自我治理團隊，并對學校開展的團隊活動、學生自我治理團隊進行實地調(diào)查分析，分析事實上際效果，查找其中存在的問題，探究其緣故，并提出符合學校實際的具體操作方法，建構(gòu)學生自我治理模式，為指導本校和類似學校德育的開展提供理論和具體操作的參考，以提高學生的思想品德、促使學生養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)。3課題起止時刻本課題研究從2010年5月開始，到2011年 12月結(jié)束。三、課題的理論依據(jù)、研究的目的和意義1、概念界定（1）團隊工作“團隊是由

29、兩個人以上的人組成，通過人們之間的相互阻礙，相互作用，在行為上有共同規(guī)范的一種介于組織和個人之間的在一種組織形態(tài)。他們?yōu)楣餐哪繕俗咴谝黄?，承諾共同的規(guī)范，分擔責任和義務(wù)?！眲⒕荩呵啻后w驗青青年素養(yǎng)拓展訓練教程M.廣州：廣州出版社，2005.9，第13頁中學共青團作為一個學生組織，也是一個團隊。本課題研究中的“團隊”特指在本校共青團組織領(lǐng)導下，組織和創(chuàng)建的學生社團、學生會等學生團體?！皥F隊工作劉均演：青春體驗青青年素養(yǎng)拓展訓練教程M.廣州：廣州出版社，2005.9，第13頁（2）自我治理“自我治理，確實是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進行的治理，自己把自己組織起來，

30、自己治理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己治理自己?！卑俣劝倏艵B/OL：/view/1120297.htm自我需要在遵循法度的前提下，自加約束。基于本課題研究的對象為初級中學學生，他們逐漸有了一定的特定意向和責任感并自己決定某些活動如何進行，百度百科EB/OL：/view/1120297.htm2理論依據(jù)（1）木桶原理木桶的最大盛水量決定于最短木塊的高度。這講明，具有高度文明素養(yǎng)的學校才是真正意義上的集體，否則只是人員的簡單集合體。因此，作為學校的治理者，應(yīng)致力于提升全校學生的文明素養(yǎng)。由學生治理學生的學生自我治理模式，能實現(xiàn)學生“自管自我自覺”進展的目標。（2）人本主義理論人本主義理論

31、的核心是以人為本，關(guān)注個體的人、理性和感性相統(tǒng)一的人，重視人的個性、理性和感性的統(tǒng)一。它是現(xiàn)代治理理念中理性科學主義治理和非理性人本主義治理的有機結(jié)合體。學生自我治理模式的構(gòu)建，正符合人本主義理論的核心要求。（3）人的全面進展理論馬克思主義關(guān)于人的全面進展理論認為，人在各方面都有一定的潛力，只要提供適當?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮。這一理論揭示了學生在自我治理發(fā)面的各種能力是有潛能的。（4）自我治理型團隊模式自我治理型團隊指“一群負責治理和完成技術(shù)任務(wù)，從而為組織內(nèi)部和外部客戶提供產(chǎn)品和服務(wù)的雇員。”“他們不僅注意問題的解決，而且執(zhí)行解決問題的方案，并對工作

32、結(jié)果承擔全部責任?！眲⒕荩呵啻后w驗青青年素養(yǎng)拓展訓練教程M.廣州：廣州出版社，2005.9，第16頁自我治理型團隊模式最早起源于20世紀50年代的英國和瑞典。美國金佰利、寶潔等少數(shù)幾家具前瞻意識的公司在20世紀60年代初開始采納自我治理型團隊模式，并取得了良好的效果。隨后專門久，日本引入并進展成為強調(diào)質(zhì)量、安全和生產(chǎn)力的質(zhì)量圈運動，到劉均演：青春體驗青青年素養(yǎng)拓展訓練教程M.廣州：廣州出版社，2005.9，第16頁在團隊合作成為現(xiàn)代社會最常用的工作形式的環(huán)境下，學校作為一個學生高度集中的群體，借鑒企業(yè)治理的自我治理團隊模式，創(chuàng)建學生的自我治理團體，必定能提高學生治理的效率，達到學生自我治理、

33、自我負責、自我領(lǐng)導、自我學習的目的。3課題研究的目的與意義（1）是踐行國家推進基礎(chǔ)素養(yǎng)教育、關(guān)注學生個體綜合素養(yǎng)進展的需要科學地開展學生團隊干部隊伍建設(shè)工作，建設(shè)有潛力、強素養(yǎng)的學生團隊干部隊伍，并將隊伍投入學校自管實踐運作中，將有利于學生團隊干部隊伍的成長與進展、探究與提升；學校自管工作的開展將為學生團隊干部提供鍛煉的平臺，促進學生素養(yǎng)的鍛煉與提升；通過學生“自我治理”工作的開展，促成“自管自我自覺”的學生進展模式，讓學生自覺進展、自主進展，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保證。（2）是踐行區(qū)團組織加強學校團隊工作建設(shè)，發(fā)揮團隊組織在素養(yǎng)教育中的作用的實踐在團隊工作中培養(yǎng)學生自管能力，將促使組織者加

34、強對團隊工作的規(guī)劃與落實，也將促進學校團隊工作樹立向?qū)W生自身進展及學生團隊治理、學校自治治理進展的工作思維構(gòu)建，為加強團隊工作建設(shè)并發(fā)揮團隊組織在教育中的應(yīng)有作用和貢獻提供保證。（3）是促進學校良好校風、學風形成的探究在團隊工作中著力培養(yǎng)學生的自管能力，構(gòu)建學生的自我治理模式，將逐步樹立學生自我治理、自我進展的意識，同時通過學生的自管，也將逐步形成互相監(jiān)督、相互促進的良好學校氛圍，為良好校風和學風的形成提供協(xié)助。四、課題的研究目標、內(nèi)容和方法1 、課題研究的目標（1）實現(xiàn)對今后開展團隊工作的指導完善學校團隊建設(shè)，優(yōu)化團隊工作思維；通過課題的開展、學校團隊工作的推進、學生團隊隊伍的建設(shè)，不斷探究

35、和積存，一方面著力完善學校學生干部隊伍的建設(shè)與進展，另一方面，通過課題研究，鞏固團隊工作理論和優(yōu)化團隊工作思維，為學校團隊工作的開展提供有效參考。（2）創(chuàng)新團隊治理進展模式提升團隊建設(shè)治理的理論水平和實踐能力；通過課題研究，植根學生團隊的實踐工作，積極學習專題理論，外向?qū)W習成功經(jīng)驗，通過理論指導實踐，通過實踐提升能力，為創(chuàng)新團隊治理進展模式開展有效探究。（3）構(gòu)建學生自我治理模式構(gòu)建學生自我治理模式，為營造良好校風提供多一份保證；通過課題的開展，學校團隊隊伍的建設(shè)，不斷促進學生干部隊伍對學校日常秩序、校園文化建設(shè)等等工作的投入與支持，培養(yǎng)學生自我治理能力、形成學校自管、自我、自覺的學生進展的良

36、好校風。2、課題研究的要緊內(nèi)容（1）學校團隊工作的內(nèi)容、目標及開展工作的思維與方法研究學校團隊工作的內(nèi)容、目標、思維；圍繞學校進展目標，切合學校進展的實際情況，制定團隊工作的工作內(nèi)容，尤其明確工作的重心、工作的目標，并在此基礎(chǔ)上制定適合實際情況的工作思維和工作方法。（2）學生自我治理能力的培養(yǎng)與提升研究學校團隊的規(guī)范建設(shè)、有效治理、長期進展；著力策劃發(fā)揮學生團隊工作能量的工作方案和相關(guān)活動，讓學生團隊隊伍融入學校進展，讓學生團隊成員融入學校建設(shè)與進展，并在此基礎(chǔ)探討并引導團隊積極提升治理能力和綜合素養(yǎng)。（3）學生自我治理工作與學校整體進展的有效融合研究團隊工作對學校日常秩序的治理監(jiān)督和對教學秩

37、序、教學氛圍和學校整體進展產(chǎn)生的阻礙，探究學生自管模式與學校進展的有效融合。（4）學生治理模式的構(gòu)建和進展研究、探究學生自我治理模式的有效構(gòu)建，形成“自管自我自覺”進展模式，為學校整體進展中的日常治理、校風建設(shè)提供有效工作指引。3、課題研究的方法（1）理論學習研究針對課題研究的內(nèi)容與目標，加強課題組的相關(guān)理論學習，積存開展學校團隊工作的理論知識，為團隊工作的有效開展提供基礎(chǔ)，同時為在團隊工作中探究學生自我治理模式獵取科學指引。（2）實際分析、實踐行動研究依據(jù)學校實際情況，分析團隊工作實際需要和實效目標，制定學生自管的適度、科學方案，獵取學校支持，與學校工作緊密配合，推進方案的有效實施，通過實踐

38、行動驗證學生自管方案的有效性，兼顧學生全面進展和學校校風的有益建設(shè)，不斷改善實踐方案，形成長效機制，探究學生自管的最優(yōu)化模式。（3）交流探討、整理建構(gòu)研究通過理論學習、實踐研究，在課題開展過程中積極開展針對課題研究的交流探討，收集關(guān)于學生自管工作的多方信息，反思推進模式的分解與重組，整理實踐成果，建構(gòu)模式指南，為日后的團隊工作中學生自管、校風建設(shè)等工作的開展提供有效參考和指引。4、課題研究的步驟（1）第一時期：課題起步、理論學習、思維初探、模式策劃時期（2010年5月2010年9月）：組建課題組，建立學習研究規(guī)劃，著手整理過往工作積存，初步探究、掌握學校團隊工作的有關(guān)理論與思維方法，初步探究出

39、學生自管隊伍的建設(shè)以及自管模式的構(gòu)建，并應(yīng)用為實踐行動.（2）第二時期：方案實施、隊伍進展、實踐行動、反思探究時期（2010年9月2011年1月）：在建設(shè)學校團隊的基礎(chǔ)上，制定發(fā)揮團隊自管、團隊能量的方案，并獵取學校支持，積極推進方案的實施；依據(jù)自管隊伍的構(gòu)建和在學校建設(shè)進展中的實踐行動，不斷反思、探究自管模式與自管隊伍的治理、提升團隊工作中學生自管能力，初步形成探究的中期成果。（3）第三時期：實踐推進、交流提升、總結(jié)成果、模式構(gòu)建時期（2011年1月2011年12月）：在第一、二時期的基礎(chǔ)上，接著推進實踐行動，加強交流探討，并從實踐、交流中提煉思維，形成相對成熟的模式建設(shè)和進展實證，并形成實

40、踐案例、心得體會、方案策劃、學生干部感悟、論文等課題成果，結(jié)束課題的時期研究，為日后團隊工作提供指引。五、課題研究的要緊過程1、構(gòu)建學生自我治理的組織創(chuàng)設(shè)安全、穩(wěn)定的良好校園環(huán)境，構(gòu)建和諧校園氛圍，提升學生素養(yǎng)，是學校德育工作追求的差不多目標之一，推進學生自我治理的組織機構(gòu)學生會的創(chuàng)建，是促進學生自管模式和學校進展有機融合的關(guān)鍵。本校團組織依照學校治理學生的需要，建立了化龍中學學生會，對全校學生的日常行為規(guī)范進行監(jiān)督治理?；堉袑W學生會是一個學校范圍的學生干部組織，其要緊的工作是協(xié)助學校開展各項常規(guī)治理工作和開展學校文化建設(shè)與進展工作，其工作重點是開展文明班評選評比工作。通過制定化龍中學文明班

41、評選方案，讓學生會干部擔任檢查監(jiān)督的任務(wù)，評檢結(jié)果每天反饋到各班班主任處，從而達到學生自我治理的目的。一直以來，學校的文明班評比工作對促進良好校風的形成起著積極作用，文明班評比對學校秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生了明顯的積極作用。在文明班評比活動中，我們的學生會委員、文明使者干部隊伍認真工作，努力奉獻，成為了學校日常治理中的其中一支重要力量，學生會干部和文明使者忙碌的身影也成為了學校中一道亮麗的風景。學生會的創(chuàng)建，必須明確其要緊目的和職責，并依照需要設(shè)立相應(yīng)的組織機構(gòu)。本校學生會的工作要緊是參與學校文明班評選的檢查監(jiān)督和學?；顒拥暮笄诠ぷ鳎虼酥辉O(shè)立了主席部（協(xié)助學校、團委開展工作、監(jiān)督學生會其他部門工作情況

42、）、風紀部（實施學生儀容儀表和課間紀律檢查）、生活部（實施學生環(huán)保行為監(jiān)督和學校清潔保潔衛(wèi)生檢查）、體育部（實施學生課間操、眼保健操監(jiān)督檢查）、文娛部（負責學校各種表彰大會和各項活動的禮儀工作）和宣傳部（配合學校宣傳工作、協(xié)助宣傳欄出版和墻報評比）。在長期的檢查監(jiān)督工作中，既增強了學生會干部本身的良好品德行為意識，也有效關(guān)心學校德育部門加強對其他同學的行為適應(yīng)治理，起到了監(jiān)督和帶動的作用。2、構(gòu)建健全的學生自我治理制度只有嚴格、規(guī)范的治理，才能確保學生會工作順利開展。我們通過制定化龍中學文明班評選方案對全校學生的日常行為進行規(guī)范治理。學生會作為治理監(jiān)督的要緊力量，其自我治理要求更高。要緊由學校

43、團委作為學生會的直接領(lǐng)導，與學生共同研究制定了本校學生會治理規(guī)范化龍中學學生會章程，對學生會干部的工作態(tài)度、言行舉止加以約束，并落實學生會干部的考核指標與獎懲制度，每學年度有學生會干部分部門進行自評、互評。這一套嚴格的治理規(guī)范，保證了學生會工作的順利開展和學生會干部的科學治理。事實證明，學生會干部的思想意識和行為適應(yīng)比一般同學更好，在嚴格的制度約束下，也保證了學生會干部對全校學生治理的科學性和嚴謹性。3、構(gòu)建學生能力提升的培訓機制學生會干部是共青團開展各項活動與工作的要緊組織者和執(zhí)行者，其素養(yǎng)與能力直接阻礙到學生會工作的效率和效果，要保證學生會干部出色地完成各項工作任務(wù)，必須不斷增強和提高學生

44、會干部治理能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和溝通交往能力。通過定期開展學生會工作經(jīng)驗交流會、學生會團體拓展活動、心理輔導等活動，不斷提升學生會干部的綜合素養(yǎng)。學生會是一個學校范圍的學生干部組織，是學生自我治理、自我教育、自我服務(wù)、自我提升的組織，其工作要緊是協(xié)助學校德育工作的開展，發(fā)揮學校聯(lián)系學生的橋梁作用。一個良好的環(huán)境能夠造就大批優(yōu)秀的人才，一個先進個人的成長能帶動更多人的進步，中學共青團通過學生會活動，以點帶面，首先提升了學生會干部的自身素養(yǎng)和能力，促使其形成良好的行為適應(yīng)，再通過學生會干部約束和阻礙其他同學，帶動全校大部分學生自覺形成良好的行為適應(yīng)。4、培養(yǎng)青年首領(lǐng)，利用榜樣教育資源促進自我治

45、理行為養(yǎng)成擁有一支高素養(yǎng)的團干隊伍是共青團工作順利開展并富有成效的重要保證，共青團活動通過發(fā)揮青年典型激勵作用，樹立先進典型，能引導學生學先進、講先進、增強共青團活動的講服力和感染力。心理學認為：一個人的情緒和情感是和個人的意識傾向緊密聯(lián)系的。青年時期是世界觀開始萌芽并逐漸形成的時期，與其形成有關(guān)的情感體驗在青青年生活中占據(jù)顯著的地位，并對奠定一個人的高尚情操有重要的阻礙。因此，培養(yǎng)學生首領(lǐng)，提高團干部素養(yǎng)，利用榜樣教育資源能更好地促使學生良好品德行為的養(yǎng)成?！笆最I(lǐng)”指的是“國家、政治團體、群眾組織等的領(lǐng)導人?！爆F(xiàn)代漢語詞典（修訂本）.北京：商務(wù)印書館.1996年.第571頁青年首領(lǐng)不僅僅是學

46、生干部，他們在學生中具有較高的知名度和親和力，具有較強的領(lǐng)導能力和講服力，能組織帶領(lǐng)學生開展一些符合學生年齡特點和學校要求的活動，并在參與學校工作中起帶頭作用，是學生中的領(lǐng)導和楷模。培養(yǎng)學生首領(lǐng)作為榜樣，是希望通過展示學生周圍熟悉的人的正面事跡和榜樣行為，鼓舞學生向他們學習，使學生從中受到熏陶和鼓舞，在思想上產(chǎn)生模仿和學習的愿望，并在行動上得到激勵和強化?，F(xiàn)代漢語詞典（修訂本）.北京：商務(wù)印書館.1996年.第571頁（1）規(guī)范青年首領(lǐng)人選的選擇要求，嚴格選擇培養(yǎng)對象本校共青團的青年首領(lǐng)培養(yǎng)重點要緊針對優(yōu)秀團員干部，通過任命為學生會主席或各部門部長的方式進行培養(yǎng)。在學生進入初中的第一個學期之前

47、，先通過與小學學校的了解初步確定人選，學生進入學校一個月之后，在全校范圍內(nèi)公開招聘學生會干部，通過面試、實習、觀看和向班主任了解情況等途徑，結(jié)合小學學校提供的資料，確定學生會主席候選人和各部門的部長，最后在參與學生會工作一個月的“試用期”中最終確定培養(yǎng)對象。（2）加強青年首領(lǐng)培訓，提升其能力和威信確定了培養(yǎng)對象后，由團委教師作為青年首領(lǐng)的直接指導人，經(jīng)常找培養(yǎng)對象談話，了解工作情況，分析存在的問題，指導工作的方式方法，及時跟蹤思想、行為的進展情況，使培養(yǎng)對象在參與學校和學生會工作中不斷提升工作能力，并通過讓培養(yǎng)對象經(jīng)常在學校公開發(fā)言，在學校組織的大型活動中擔任主持人等方法提高知名度。能夠講，榜

48、樣示范是促進學生知行統(tǒng)一的有效方法。這種方法能把抽象的道德規(guī)范具體化，以生動具體的典型形象阻礙學生，使教育有專門強的吸引力、講服力和感染力。初級中學的學生可塑性大，模仿性強，有了青年首領(lǐng)的具體形象作為榜樣，就更容易領(lǐng)會道德標準和行為規(guī)范的要求，容易受到感染，有助于促進學生道德行為的規(guī)范。5、積極完善文化社團建設(shè)，充分發(fā)揮學生團體自我治理功能學生社團是學生自治的強大載體。學校文化社團的成立，是推進學校團隊建設(shè)，營造學校良好學習氛圍，表現(xiàn)學校團隊活力、促進學生自我進展的重要舉措。學校團委在學校校長室的領(lǐng)導和指導下，依據(jù)本校實際情況，成立了化龍中學花壟文學社、花韻書畫社、花語廣播文化站、和花蕾義工隊

49、4個文化社團。每個社團有自己的章程、組織機構(gòu)、招聘打算和活動打算，由學生擔任社長和組織各項活動開展，老師只作為指導老師輔助社團工作開展。文化社團的成立，對完善學校治理、推動學校文化建設(shè)、探究活動育人教育模式、推進學校綜合實踐活動課程的開展和進一步促進學校良好校風、學風的形成起積極作用。6、開展系列化、規(guī)律性的教育活動，陶冶情操，促進學生自我治理行為養(yǎng)成組織豐富多彩的活動是共青團工作的生命，沒有活動，共青團組織會失去活力和凝聚力。共青團組織的活動包括全校性的活動、年級活動和以團支部為單位組織的班級活動等，這些活動既促進了學生文化知識的獲得，又使他們的能力得到鍛煉；既滿足了學生的求知欲，又培養(yǎng)了學

50、生深厚的文化底蘊和文學修養(yǎng)，同時也為學生全面進展，展示個性特長提供了一個大舞臺。通過這類活動教育，能讓學生在活動中體驗和成長，全面提高學生綜合素養(yǎng)，推動德育的科學進展。我們以學校團委作為帶頭人，形成了系列化、規(guī)律性德育活動模式，把深刻的教育內(nèi)容融入到生動有味的活動中，幫以助學生樹立良好的思想道德。（1）規(guī)范升旗儀式，強化愛國意識，關(guān)心學生確立正確的道德認知本校共青團規(guī)范每星期星期一的升旗儀式，進行國旗下的演講。剛從小學升上初中的學生，開學第一個星期必須學習升旗規(guī)范，明確升國旗的意義和具體要求。每星期的升旗儀式由各個班輪流主持，升旗儀式后齊呼校訓并進行國旗下的演講，演講的內(nèi)容包括學生思想、學習、

51、生活的每一個方面。長期的規(guī)范化升旗儀式，關(guān)于增強學生的愛國主義情感、牢記校訓、受到思想熏陶有著積極強化的作用。（2）利用節(jié)日、紀念日為契機，堅持常規(guī)活動開展學生的品德行為教育，不只局限于學校、課堂和書本，社會文化環(huán)境也對學生產(chǎn)生著深刻的阻礙。我國每年有許多節(jié)日和紀念日，有些節(jié)日、紀念日帶有明顯的是思想性和教育性。我校共青團針對初中學生爽朗好動，精力充沛，喜新求異的特點，設(shè)計一系列能吸引學生積極參與的活動，并使學生在各項形象生動、堅持經(jīng)常開展的活動中經(jīng)受潛移默化的教育和磨煉，不斷走向成熟。例如我們以紀念建黨周年、建團周年、慶國慶等重大紀念日為契機，每年定期組織開展內(nèi)容豐富、形式爽朗的文體競賽、游

52、園活動等，用健康向上的文化活動來引導學生，促進學生自身素養(yǎng)的全面提高。又如每年“3.5”（學雷鋒紀念日）、“3.12”（植樹節(jié)）、“4.5”（清明節(jié)）、“6.5”（世界環(huán)境日）、母親節(jié)等重要節(jié)日，學校團委都組織學生開展專題征文競賽、手抄報、小制作、講故事、合唱等活動，讓學生們體會這些節(jié)日的意義。（3）開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，突出學生特長展示和個性進展以完善自我、提高素養(yǎng)為主導、積極開展形式多樣的文化藝術(shù)活動，是展示學生特長的寬敞天地，也是推進素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。共青團以興趣小組、學生社團、第二課堂以及各類校園文化活動為載體，能全面提高學生文化素養(yǎng)，推動德育的科學進展。這些活動既促進了學生文

53、化知識的獲得，又使他們的能力得到鍛煉；既滿足了學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生深厚的文化底蘊和文學修養(yǎng)，同時也為學生全面進展，展示個性特長提供了一個大舞臺。關(guān)于本校來講，團隊活動的其中一個重點是依照學校以儒家思想教育為主的辦學特色開展各項活動。例如：由學校團委牽頭，組織策劃舉辦每年一次的孔子文化節(jié)，通過演講、成語典故小品、講書等活動形式對學生進行品德行為教育；組織建立書畫社、文學社、廣播文化站、青年警隊等學生社團并定期開展活動。這些各種形式、豐富多彩、參與面廣的活動，滿足了學生精神需求，舒緩了緊張的生活，放松了情緒，使學生之間形成和諧的人際關(guān)系；通過活動，學生能體驗不同的角色，從而關(guān)心他們認識自我、

54、調(diào)整自我、完善自我；在活動中取得成績，能使學生產(chǎn)生滿足的心理體驗，增強了自尊心、自豪感和自信心，潛移默化地培養(yǎng)著學生良好的行為適應(yīng)和健康向上的精神風貌的形成。六、課題小結(jié)及成效分析1、課題小結(jié)本課題的創(chuàng)新之處，在于真正打破了初級中學由學校和班主任“死抓硬管”的強制性治理模式，通過學生會組織及其執(zhí)行的文明班評選方案，真正實現(xiàn)了學生的自我治理和自我教育，同時通過各文化社團的活動和其他的團隊活動，加強了部分學生的自我行為養(yǎng)成，并以此為榜樣帶動其他學生自我行為的養(yǎng)成。通過本課題研究，進一步加強了我校團隊治理者的理論水平和提升團隊干部的實際工作開展能力，并形成了學生自我治理的化龍中學文明班評選方案、學生

55、會章程、文明班評檢具體操作流程、各文化社團章程及組織機構(gòu)等相關(guān)制度，學生專題感悟、學生自管模式實踐方案等。2、課題研究成效的數(shù)據(jù)分析為了更真實地了解本課題團隊活動的開展情況和效果，了解本校學生的自我治理行為養(yǎng)成情況，筆者特進行了一次關(guān)于學校共青團活動和學生品德行為適應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：（1）共青團活動得到師生的普遍認同，能關(guān)心學生提高品德認識學生良好品德行為養(yǎng)成的過程，是教育和實踐相結(jié)合的過程。中學共青團以活動為載體，吸引學生普遍參與，是新形勢下加強學生良好品德行為養(yǎng)成的重要途徑。學生既是良好品德行為培養(yǎng)過程的參與者，也是良好品德行為培養(yǎng)成果的受益者，共青團堅持通過開展各種類型活動，突出思

56、想內(nèi)涵，強化道德要求，能使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境地得到升華。本校開展的共青團活動，能得到師生的普遍認同。如表1，在學校共青團組織開展的要緊活動效果調(diào)查時，調(diào)查結(jié)果顯示大部分學生選擇了“專門好”或者“較好”，講明共青團開展的活動能得到大部分學生的認同和確信。表1 共青團活動效果調(diào)查結(jié)果Sheet1 Activities of the findings of the Communist Youth League results活動/效果專門好較好不行文明班評選44.4%37.7%2.4%愛心捐款32.536.05.2每月之星31.532.53.1五一.五四活動4

57、1.924.81.4扶困助學3.932.53.1志愿者活動34.325.95.6革命傳統(tǒng)教育37.422.06.3國慶宣傳37.433.93.5國旗下演講43.028.75.2文化社團文學社廣播站31.828.74.9書畫社30.425.93.5義工隊25.526.95.2學生會青年警隊其中，排在前三位的認為效果“專門好”的活動分不是文明班評選、國旗下的演講、慶“五一”“五四”活動，分不占了44.4%、43.0%、41.9%，證明大部分學生承認學校共青團活動能收到一定的品德教育效果。在和教師與學生訪談過程中問到“你認為學校共青團開展的活動中，對學生品德行為能產(chǎn)生較大阻礙的分不是哪些活動？”的時

58、候，專門多教師和學生認為要緊是“文明班評選活動”和“國旗下的演講”。師生反映“文明班評選活動”從制度上規(guī)范了學生的行為，并通過學生會干部進行監(jiān)督檢查，能關(guān)心培養(yǎng)學生自我治理能力和良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成，通過各班學生輪流進行“國旗下的演講”，能對學生進行潛移默化的品德教育。調(diào)查講明：在共青團活動的長期阻礙下，學生普遍具有較高的社會公德意識，能認識文明、守禮、誠信的重要性。（2）團員學生比非團員學生受到教育的機會更多，品德行為存在一定的差異團組織建設(shè)和團員培訓是共青團活動的重要組成部分，因此，關(guān)于團員學生來講，他們能受到的教育機會比非團員學生更多，對共青團的認識更清晰。如表2的對比：表2 團員與非團員

59、對共青團活動認識的比較Sheet2 on the comparison study for Communist Youth League activities about members and non members選項團員非團員對共青團活動的總體印象特不行72.8%19.2%較好19.6%41.1%對共青團活動的了解十分清晰59.8%5.7%差不多了解32.7%19.2%最近一年參加共青團活動的次數(shù)一次也沒有10.3%45.1%13次49.8%28.0%3次以上26.4%8.4%從表中數(shù)據(jù)能夠看出，問卷中，團員對共青團活動的總體印象，選擇“特不行”的占72.8%，“較好”的占19.6%；非

60、團員同學對共青團活動的總體印象，選擇“特不行”的只有19.2%。在對學校共青團組織的活動的了解情況中，團員中選擇了“十分清晰”和 “差不多了解”的同學分不占了59.8%、32.7%，非團員同學選擇“十分清晰” 只有5.7%，選擇 “差不多了解”的有19.2%。又如表2數(shù)據(jù)顯示，非團員學生中，最近一年參與學校活動一次也沒有的占45.1%,參加過1-3次的占28.0%，參加3次以上共青團活動的更少。而團員學生中，參加過1-3次活動的占49.8%，參加3次以上活動的也有26.4%。結(jié)合師生的訪談，發(fā)覺出現(xiàn)這種結(jié)果差異的要緊緣故是因為團員學生能通過團課學習來了解共青團的性質(zhì)、任務(wù)和活動開展的形式和主題