激勵(lì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

1、激勵(lì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用 甘肅省宕昌縣木耳小學(xué) 王艷紅 摘要：第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)。 所謂激勵(lì)教育，是指希望通過(guò)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在新課改背景下，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用被注入新的內(nèi)涵，教師應(yīng)更新思想觀念，不斷完善教學(xué)方法和模式。本文就這一問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，提出激勵(lì)教育的應(yīng)用策略。 關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué) 在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生普遍缺乏課堂參與熱情，為了改變這種現(xiàn)象，新時(shí)期的教育改革將激勵(lì)教育放在重要位置。不得不承認(rèn)，激勵(lì)教育能夠在很大

2、程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。 一、利用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如：在講解爬山虎的腳這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師可以讓學(xué)生依次對(duì)文章的某些片段進(jìn)行朗讀。等學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，如非常好、感情很豐富、不錯(cuò)、很棒等，通過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、依據(jù)個(gè)性差別恰當(dāng)激勵(lì) 現(xiàn)代社會(huì)中的小學(xué)生，家庭生活極其優(yōu)越，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，逐漸形成一種唯我獨(dú)尊、不經(jīng)風(fēng)霜的小

3、公主、小皇帝性格，個(gè)性很強(qiáng)，面對(duì)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作或合作學(xué)習(xí)等常常出現(xiàn)畏難情緒或離群思想。這種情況就給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)較大的困擾，因此語(yǔ)文教師要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行恰當(dāng)激勵(lì)教育，確保順利達(dá)到不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能各有所學(xué)，各有進(jìn)步。如性格外向的小學(xué)生，這些孩子好動(dòng)、熱情、善于交流，對(duì)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)較為注重，他們?cè)诔晒⑴c語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，教師激勵(lì)盡量直接提出下一步較高的目標(biāo)，不能夸大，否則容易驕傲；有的小學(xué)生內(nèi)向、不愿表現(xiàn)自己，有的甚至有些自卑，這樣的孩子教師要用心引導(dǎo)，委婉開(kāi)導(dǎo)，看到亮點(diǎn)積極鼓勵(lì)。 還有一些孩子易怒、躁動(dòng)不安、行為習(xí)慣不穩(wěn)定，這樣的孩子教師要多指導(dǎo)他們參與語(yǔ)文實(shí)踐，比

4、如：做手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)等。使他們發(fā)揮個(gè)人的性格特征，展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)文個(gè)性特長(zhǎng)。 三、設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)巧妙激勵(lì) 語(yǔ)文教師要通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)巧妙地進(jìn)行激勵(lì)教育，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)，積極參加實(shí)踐練習(xí)，可以組織朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、寫(xiě)話比賽、演講比賽等，在競(jìng)賽活動(dòng)中，小學(xué)生能看到自身存在的專項(xiàng)不足，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以致在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了努力的方向，學(xué)習(xí)會(huì)更有效。 分層次獎(jiǎng)勵(lì)那些在比賽中朗讀感情充沛的同學(xué)、書(shū)寫(xiě)流暢剛勁的同學(xué)、演講慷慨激昂的同學(xué)等等。通過(guò)小組比賽培養(yǎng)小學(xué)生互助互愛(ài)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的友愛(ài)精神；教育具有小學(xué)生力爭(zhēng)上游、奮賽拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神；評(píng)比能使學(xué)生較容易地意識(shí)到個(gè)人的努

5、力程度將影響到集體榮譽(yù)以及集體榮譽(yù)予期帶來(lái)的影響，使學(xué)生會(huì)自覺(jué)協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；語(yǔ)文比賽對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實(shí)的喜悅并對(duì)未來(lái)充滿希望。 四、借助榜樣力量適時(shí)激勵(lì) 在任何時(shí)期、任何場(chǎng)所，榜樣的作用都體現(xiàn)在先進(jìn)性和示范性兩方面，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立榜樣，使學(xué)生能擁有較好的進(jìn)步目標(biāo)和參照物。小學(xué)生喜歡模仿，具有極強(qiáng)的好勝心，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師完全可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生滲透?jìng)ト说母呱衅焚|(zhì)，以此激勵(lì)學(xué)生不懈努力。如學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書(shū)這一課時(shí)，文中向我們介紹了滿懷報(bào)

6、國(guó)理想的少年周恩來(lái)，教師在講授課文內(nèi)容的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生向周恩來(lái)學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。 五、捕捉教育契機(jī)耐心激勵(lì) 小學(xué)語(yǔ)文教師要善于捕捉語(yǔ)文教育契機(jī)耐心激勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成，高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)寫(xiě)作。教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或某一事物轉(zhuǎn)化為其他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。新學(xué)期伊始，學(xué)生內(nèi)心都有一種積極向上的愿望，希望在新的學(xué)期中通過(guò)努力，贏得語(yǔ)文老師的好感。語(yǔ)文老師要掌握學(xué)生的這種心理，為我所用，適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)其努力拼搏，積極向上的進(jìn)取精神。學(xué)生在參加某項(xiàng)語(yǔ)文考試后，雖然很努力但成績(jī)不夠理想，對(duì)于該種情況，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，如果能夠得到當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自信

7、心也就更足。 六、開(kāi)展多樣的活動(dòng) 人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中基本每篇文章中都會(huì)有一些陌生的字，因此在講解完幾節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以開(kāi)展一次字詞記憶比賽，這樣可以使他們?cè)诒荣愔徐柟套约簩W(xué)到的字詞。閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。為使每個(gè)學(xué)生都可以在比賽中獲得成功的感受，教師可以設(shè)置一些差異化的比賽，如字詞記憶比賽中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，進(jìn)而保證小組成員之間的能力基本一致，這樣可以使他們積極主動(dòng)地參與到比賽中。例如：在學(xué)完竊讀記小樹(shù)苗與大樹(shù)的對(duì)話走遍天下書(shū)為侶我的長(zhǎng)生果這四篇文章后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行字詞記憶比賽。在比賽之前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。這四篇文章中有一些較難的字，如腋、轆、婪、豫、趟等。在字詞記憶比賽中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的小組，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒；對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的小組，教師要讓嚴(yán)格地遵守比賽的規(guī)則。結(jié)合以上的論述我們可以知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提