淺談小學英語教學趣味教學模式的構建

1、淺談小學英語教學趣味教學模式的構建 湖南省岳陽市平江縣簡青芙蓉學校 黃頤昶 摘要：興趣是最好的老師。在小學生的學習過程中，學習興趣起到了十分重要的作用，為其學習活動提供了強大動力。趣味教學對增強學生英語學習興趣，提高課堂教學質量具有重要作用，對小學階段的英語教學更為重要，在英語教學中通過各種途徑、方式將知識趣味化對于認知水平有限的小學生來說非常重要。本文主要對趣味教學模式進行了概述，重點分析了如何構建小學英語教學趣味教學模式。 關鍵詞：小學英語；趣味教學模式；構建 隨著教育改革的不斷深入，趣味教學模式逐步成為近年來教學發(fā)展的熱點，教學的趣味性有助于激發(fā)學生的學習興趣，教師要善于從學生的心理特點

2、出發(fā)，通過各種教學途徑，方式，手段，將知識趣味化，讓學生從中獲得學習有趣的感情體驗，從而引導學生進行探索，將興趣逐漸轉化為動力。筆者擬結合自己的教學經驗就小學英語教學中趣味教學模式的構建談談個人的看法。 一、趣味教學模式概述 結合小學英語的教學特點與小學生的心理特點，提出了小學英語教學趣味教學模式。小學英語教學趣味教學模式指的是，在小學英語教學過程中，教師可利用多種教學方式、策略將英語知識趣味化，使學生在英語學習過程中獲得富有趣味性的感情體驗，并將這種趣味有效轉化為學習英語的動力。這種教學模式的主要特點就是采用豐富多彩的課堂教學形式，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中完成英語學

3、習。教師在教學過程中應盡量避免采用枯燥乏味的語言結構，而是將語言以生動活潑的游戲形式展現(xiàn)給學生，使學生在游戲中學習。趣味教學模式包括多種方法，例如互動學習法、交際法、愉快教學法、自然法、演示教學法等。 二、小學英語教學趣味教學模式的構建 1豐富教學活動形式，激發(fā)學生學習興趣。 教學活動是幫助學生鞏固和學習理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發(fā)展出來的，又是在認識和從事活動的巨大動力，小學生認知水平有限，長時間枯燥的理論學習會降低學習效率，豐富的教學活動是保持英語學習興趣，并對英語學習產生動力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學活動不能滿足當下的教學需求，因此，教師應該積極借鑒成功的趣味教學活動經驗，

4、根據(jù)班級學生的總體學習水平采取合理的活動教學方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學生給教師出問題等等的互動交流方式?？傊?，活動越豐富越能激發(fā)學生的學習興趣。 2引入現(xiàn)實生活情境，使英語學習貼近生活。 對于大部分小學生來說，與日常生活中使用的漢語相比，英語距離生活更為遙遠。沒有合適的語境，使學生的英語水平無法在短期內得到大幅提高。面對這種狀況，教師應在課堂上積極引入生活情境，使學生在學習過程中拉近與英語的距離，讓英語更加容易被學生所接受。 3強化學生溝通交流，營造和諧課堂氛圍。 小學英語課堂上應該以學生為主，教師為輔，教師在教學過程中要注重與學生之家的交流溝通，了解、解決學生的疑問，從而幫助

5、更加合理的安排學習內容，達到課堂教學效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學習氛圍，弱化學生對英語學習的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學習環(huán)境中達到英語教學的目的。 4利用多種游戲形式，活躍課堂氣氛。 教師通過設置貼近教學內容的有趣的游戲，可使學生處于豐富的語言交際情景中，使其不但能夠充分體會到游戲的趣味性，而且能夠感受到英語知識在實際生活中的真實應用。處于小學階段的學生思維水平的發(fā)展仍處于較為直觀的水平，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲望，對于一些趣味性活動都具有濃厚的興趣。采用游戲教學方式，不僅滿足了小學生好奇心強的心理傾向，而且有助于其克服緊張、自卑心理。例如，在講授Whos he

6、/she? Hes/Shes(my father/mother/friend.這一句型時，向學生出示某位同學的照片，然后詢問Whos he/she？，要求學生回答，學生初步掌握該句型以后組織猜人游戲，要求一位學生蒙著眼睛，另一位學生向他說一句英語，其他學生詢問Whos he/she?要求蒙著眼睛的同學根據(jù)聲音判斷說話的同學是誰，用Hes/Shes.句型表達出來。或者用投影儀展示某位同學的照片，并遮蓋住照片的一半，問學生Whos he/she，要求學生用用Hes/Shes.句型表達出來，充分調動學生學習的興趣，幫助其鞏固所學知識。 5關注英語日常運用，培養(yǎng)學生的口語能力。 目前，我國英語教育處于

7、一種尷尬的狀態(tài)：許多在考試中取得高分的學生在實際運用英語時，卻常常出現(xiàn)語法不通、發(fā)音不準確等低級錯誤。有些專家將這種現(xiàn)象稱為高分低能，實際上，這是英語學習不平衡造成的。因為考試中沒有對學生的口語水平作出具體的考察，部分教師忽視了口語能力的教育。為了使學生的英語水平得到全面而均衡的提高，教師應注重對學生口語能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)學生只會啞巴英語的局面。 例如，教師可考慮每周專門用一節(jié)課的時間對學生進行聽說能力的培養(yǎng)。在這堂課上，教師可利用多媒體教學設備為學生播放英語小短片，做聽力訓練等。此外，有條件的學?？梢耘鋫渚哂袑I(yè)教學資格的外教，用純正的英語對學生進行熏陶，使學生學會用心聽、愿意開口說，解決學生聽說能力差的問題。 小學階段是學生英語入門的關鍵