幼兒園大班語言教案《找“幫助”》

1、第 第 頁幼兒園大班語言教案找“幫助” 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)幼兒對其感愛好的問題大膽探究、主動嘗試，在活動中盡可能地發(fā)揮幼兒主動性，培育幼兒情愿觀測、主動探究的好習慣。活動過程以幼兒貫徹始終。 教學目標： 1、用恰當?shù)恼Z速、語調(diào)復(fù)述故事。 2、能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。 3、引導(dǎo)幼兒細致觀測畫面，積發(fā)幼兒的想象力。 4、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。 5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。 教學預(yù)備： 1、活動前觀賞過故事找“援助” 2、圖片、手偶 教學過程： 1、遷移生活閱歷，感受“援助”無處不在。 老師：今日戶外活動時，武欣怡小伙伴不當心摔倒了，可能是摔疼了吧，哭得挺厲害，這是

2、，楊欣看見了就趕快跑到了跟前，扶起了武欣怡，并幫武欣怡擦了擦眼淚說別哭了，下次當心一點，下面我們就請武欣怡說說當時的心情。 提問： 、誰像武欣怡一樣得到過別人的援助?別人是怎樣援助你的? 、你有沒有援助過別人呢?你是怎樣援助別人的呢? 2、完整觀賞故事，了解故事情節(jié)。 、提問：故事的名字叫什么? 、山羊、野牛、猴子是怎樣援助小女孩找“援助”的? 、它們在找“援助”時都說了些什么? 3、仔細傾聽故事錄音，觀賞手偶的表演，嘗試復(fù)述故事中的角色對話。 4、復(fù)述故事，留意運用恰當?shù)恼Z速、語調(diào)。 指導(dǎo)： 、小女孩對山羊說話時應(yīng)當是什么樣的語調(diào)? 、野牛對山羊和小女孩是用怎樣的語氣語調(diào)回答的呢? 、小女孩

3、、野牛、猴子、山羊的語速又有什么不同呢? (人物對話部分，老師予以示范) 5、分角色表演故事，體會不同角色的不同語調(diào)、語速。 幼兒自由結(jié)伴，自己安排角色，并依據(jù)自己的理解來表演故事內(nèi)容。 6、老師小結(jié)： 每個人都需要援助，也都能援助別人。援助不肯定是要做什么了不得的事情，只要能給別人帶來歡樂就是援助，野牛雖然沒有“援助”，但是野牛跟隨著小女孩去找山羊;山羊雖然沒有“援助”，但是山羊情愿和他們一起去找猴子;猴子也沒有“援助”，可是當暴風雨來臨時，他們緊緊地站在一起，其實“援助”是一句勸慰的話，一聲體諒的問候，一個小小的行動，它無時不在，無處不在。 教學反思： 1、活動開始的導(dǎo)入孩子們都很喜愛，都

4、情愿說出自己援助別人或得到別人援助的過程，充分調(diào)動了幼兒的積極性。 2、語言活動應(yīng)給幼兒多一些說的機會，應(yīng)讓幼兒充分表現(xiàn)自己的才能，但我發(fā)覺幼兒們沒有充分表達和發(fā)揮想象，老師應(yīng)當在啟發(fā)誘導(dǎo)方面還需要努力學習。 3、在活動過程中，由于幼兒的進展水平、技能、閱歷方面的個體差異，可能會涌現(xiàn)一些狀況，這也是我們應(yīng)預(yù)見并考慮到的。比如，對不同孩子的心情、情感的體驗可能沒有實時地予以關(guān)注，使一些孩子的技能在活動中沒有得到很好的表現(xiàn)。幼兒的擴散性思維沒有得到很好的發(fā)揮，幼兒的語言表達還不夠完整等等。這就需要老師的正確引導(dǎo)，多用激勵性語言，從不同的角度，采納不同的提問方式，來關(guān)注不同層次孩子的進展水平，努力讓

5、每個孩子都能獲得滿意與勝利。 附故事：查找“援助” 有一個小女孩走遍世界各地，她在查找一個“援助”， 由于她沒有“援助”，而且她還很小。 小女孩在森林里遇到野狼，她對野狼說：“心愛的野狼，我無論如何需要一個援助。” 野狼問：“你要這個做什么?” 小女孩說：“你隨時都能用到它，比如在外面迷路時?！?“說得對。你跟我來!雖然我沒有援助，但是強壯的公?？雌饋響?yīng)當有，我?guī)闳?”野狼說。 他們就一起去找公牛。野狼對公牛說：“心愛的公牛，這小女孩需要一個援助，你有沒有這東西?” 公牛問：“小女孩為什么需要這東西?” 野狼回答說：“由于你隨時可能用得著它，比如在外面迷路時?！毙∨⒀a充說：“比如森林著火了?！?公牛說：“你們說得對。我雖然沒有這東西，但是我情愿跟你們一起去找，說不定我對你們會有用處。我想，住在山上的那個高大的女人可能會知道得多一點?！?他們?nèi)齻€一起上山去找那個高大的女人。公牛對女人說： “心愛的女士，這小女孩需要一個援助，不知道你有沒有?” 女人問：“這小女孩需要援助，是由于她還小嗎?” 公牛說：“是啊!這東西很有用，比如你在外面迷了路，或是森林著了火。” 小女孩補充說：“還有河水泛濫的時候?！?女人說：“沒錯!人的確需要援助，但是我也沒有這東西，連一個也沒有?！?這時，山上來了一陣暴風雨，