《淺水洼里的小魚(yú)》第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢

2、？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。學(xué)生朗讀課文第一段。請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了？它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）大海里快樂(lè)的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀？出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度

3、越來(lái)越高，越來(lái)越高，小朋友們，你覺(jué)得這時(shí)的小魚(yú)會(huì)感受到什么呢？水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在

4、扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚(yú)多嗎？（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）引出問(wèn)題大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？他知道嗎？可是他多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）現(xiàn)

5、在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：在乎）（三）拓展升華。生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩(shī)，每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來(lái)珍

6、惜生命吧！教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。淺水洼里的小魚(yú)這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩

7、對(duì)魚(yú)兒的在乎。2、做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚欤覔?，叫爸爸媽媽?lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、能抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心里活動(dòng)，感受人物的思想品質(zhì)。3、能夠懂得在別人需要幫助的時(shí)候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。預(yù)習(xí)作業(yè)：讀通課文，掃除生字障礙。教學(xué)

8、板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）學(xué)生課堂練習(xí)單一、 通過(guò)詩(shī)歌海浪導(dǎo)入課題。（8分鐘）1、誦讀詩(shī)歌海浪。2、緊接著詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)“海浪是糊涂蟲(chóng)，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個(gè)糊涂蟲(chóng)呢！它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時(shí)，還會(huì)把很可愛(ài)很可愛(ài)的小魚(yú)也忘在了沙灘上呢?。ǔ鍪尽皽\水洼里的小魚(yú)”圖）3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到這些淺水洼里的小魚(yú)，你是怎么想的，你又會(huì)怎樣做呢？4、師述：現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚(yú)，看看課文中的人又是怎樣對(duì)待這些淺水洼里的小魚(yú)的。（出示課題，學(xué)生齊讀課題。）二、 檢查課文朗讀情況。（5分鐘）1、生齊讀。2、師根據(jù)學(xué)生讀的情況

9、，進(jìn)行正音，評(píng)議。三、 自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚(yú)，課文中的“我”是怎么做的？小男孩又是怎么做的？（8分鐘）四、 匯報(bào)、交流、探討。（15分鐘）1、學(xué)生匯報(bào)自己讀課文，思考的結(jié)果。2、師出示相應(yīng)的文字，抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。五、 主題升華，讓學(xué)生明白只要?jiǎng)e人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是也在做。（4分鐘）1、想象：課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話之后，會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？沙灘上的其他游人看見(jiàn)“我”和小男孩的行為后，他們又會(huì)怎么做呢？結(jié)果又會(huì)怎樣呢？2、通過(guò)幾個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生明

10、白“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的道理。誦讀詩(shī)歌，結(jié)合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚(yú)的由來(lái)。想一想，說(shuō)一說(shuō)：如果是自己看到淺水洼里的小魚(yú)，會(huì)怎么想，怎么做？朗讀課文。自讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。匯報(bào)自己的思考。讀相關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。想象，交流。教后記：這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，老師就像伏爾加河上的纖夫，費(fèi)勁呀！究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開(kāi)展綜合知識(shí)競(jìng)賽，布置預(yù)習(xí)時(shí)在操場(chǎng)上布置的，再說(shuō)按照進(jìn)度我們又還沒(méi)有上到這里，很多學(xué)生可能沒(méi)有當(dāng)回事，所以，沒(méi)有認(rèn)真去對(duì)待預(yù)習(xí)！上課時(shí)，

11、居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時(shí)間。第二，良好的開(kāi)端是成功的一半，這個(gè)糟糕的開(kāi)頭，讓我的心情很不愉快。接下來(lái)的教學(xué)，我的語(yǔ)氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激勵(lì)，再加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺(jué)離老師很遠(yuǎn)，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時(shí)，教室里才開(kāi)始有了學(xué)習(xí)的氛圍。周五，在新舟小學(xué)，也給二（4）班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒(méi)有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯(cuò)的，通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)后，上課時(shí)就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒(méi)有正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書(shū)一讀完，所

12、有的孩子便馬上將書(shū)放好坐端正了。但是，或許是平時(shí)老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過(guò)，所以，學(xué)生沒(méi)有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個(gè)板塊時(shí)，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問(wèn)題?？墒菍W(xué)生剛讀完課文，便放好書(shū)坐端正舉起手來(lái)了，我問(wèn)他們思考問(wèn)題了嗎？齊刷刷的回答是“沒(méi)有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問(wèn)題，孩子們“思考”過(guò)了，可當(dāng)我問(wèn)“課文中的我是怎么做的？”的時(shí)候，孩子們卻回答的是“撿魚(yú)”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰(shuí)是“我”，“他”是誰(shuí)，再通過(guò)文本細(xì)讀，才終

13、于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒(méi)有撿魚(yú)、救魚(yú)的行動(dòng)，而小男孩則是盡了自己的所能來(lái)救小魚(yú)的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個(gè)極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。通過(guò)這次對(duì)兩個(gè)班級(jí)孩子的教學(xué)，我有了如下的體會(huì)：1、預(yù)習(xí)太重要了，沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。2、蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒(méi)有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再?gòu)?qiáng)，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進(jìn)文字的，對(duì)文字的敏感度，也一定是有限的。3、盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)

14、生帶到一個(gè)憑他們自己的能力達(dá)不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。4、在課堂上，老師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來(lái)教學(xué)。第一篇：人教版四下桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)人教版四下桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味，感受桂林

15、山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。（要求：1、自學(xué)生字、新詞。2、借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。3、讀通課文。）2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和小黑板 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國(guó)地圖課件）廣西桂林，是?。」鹆值淖匀伙L(fēng)光很美，你們想去看看嗎？想好！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）2、剛才看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？是山和水。是??！桂林的山水是很美。哪今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者陳淼寫(xiě)的桂林山水，看他是怎樣寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)課

16、本翻到第2課。板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)1、按要求自由閱讀課文。（課件或小黑板出示要求） （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用標(biāo)出。 （3）文章是怎樣寫(xiě)的，主要寫(xiě)什么？（4）課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大意？2、檢查預(yù)習(xí)情況。（利用小黑板或課件） （1）檢查生字學(xué)習(xí)情況。 漓：注意右邊的寫(xiě)法。瀾：前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右邊上面左邊不封口。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。 巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。 筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。 （2）檢查對(duì)新詞的學(xué)習(xí)及理解情況。

17、觀賞：觀看欣賞。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫(xiě)法。 瑕：玉石上的斑點(diǎn)，無(wú)暇，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。 奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。 危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)的？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。（2）文章是怎樣寫(xiě)的，主要寫(xiě)什么？（出示課件） 先寫(xiě)水再寫(xiě)山最后寫(xiě)山水相融（5）課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大

18、意？ 第一段寫(xiě)了乘船觀賞桂林的山水。 第二段寫(xiě)了漓江的水。 第三寫(xiě)了桂林的山。 第三段寫(xiě)了桂林的山和水。4、小組討論（1）題目和內(nèi)容有什么關(guān)系？課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的山和水來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：山水 ） （2）課文是按怎樣的順序?qū)懙?，怎樣的結(jié)構(gòu)形式順序：先總起，再分述，后總結(jié)。結(jié)構(gòu)：總分總?cè)⒕x課文，感悟特點(diǎn)及方法。1、學(xué)習(xí)第2自然段。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫(xiě)的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水！ （1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?

19、C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。 相機(jī)板書(shū):靜清綠B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）漓江的水真靜啊！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。。ǜ袊@概括） 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫(xiě)）2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的靜、清、綠？（出示課件） 特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜。特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石，從

20、視覺(jué)上突出了漓江水的清。特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)啊的讀音。（真靜?。ǎ?真清?。ǎ?真綠?。▂）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。4、引導(dǎo)學(xué)生觀察漓江的漓江的漓江的這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書(shū)寫(xiě)。5、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫(xiě)有什么作用? 這樣是采用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫(xiě)。四、精

21、讀課文，感悟山的特點(diǎn)及方法。1、學(xué)習(xí)第3自然段 導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，那么桂林的山又是怎樣的呢？（1）帶著問(wèn)題自由讀（問(wèn)題：這段寫(xiě)了桂林的什么，它的特點(diǎn)怎樣，作者采用了怎樣的表達(dá)方法。）（2）結(jié)合插圖邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞和句。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件）。（1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。 板書(shū)：奇秀險(xiǎn)（2）所表達(dá)的方式是怎樣的？（先感嘆概括，再具體描寫(xiě)。）3、探究學(xué)習(xí)。（1）體會(huì)作者再寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法？（出示課件。） A、特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連（用了比喻把句子寫(xiě)具體）指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)

22、。模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童B、特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍。（用比喻來(lái)突出）C、特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。（采用形象的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)）4、練習(xí)朗讀。A、讀描寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)的句子。指導(dǎo)讀好真奇啊（y）真秀啊()真險(xiǎn)啊()。B、讀描寫(xiě)山和水特點(diǎn)的句子，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。5、想象說(shuō)一說(shuō)桂林美得怎樣，作者為什么能寫(xiě)得這樣淋漓盡致。6、體會(huì)理解句子的方法。（出示課件：1、讀句子，2、想用什么方法寫(xiě)具體，如果用

23、比喻句說(shuō)出是把什么比作什么。3、說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。）五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫(xiě)的。1、自由讀第四自然段。2、聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。 理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。舟行碧波上，人在畫(huà)中游為什么用單引號(hào)（1）字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。連綿不斷的畫(huà)卷，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。（2）從圖片和資料介紹中知道：從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂

24、林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。（3）舟行碧波上，人在畫(huà)中游用單引號(hào)是因?yàn)樗亲髡咭脛e人的話。3、再讀第四自然段。（1）邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫(huà)中游這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹伐小舟。讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)

25、中游。）（2）找出課文中的對(duì)偶句。在句子下面畫(huà)上六、總結(jié)寫(xiě)法，感悟作者情感。1、在寫(xiě)法上你學(xué)到了什么？(對(duì)比寫(xiě)法和采用多種修辭方法把句子描寫(xiě)得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫(xiě)方法，以及總分總的文章結(jié)構(gòu)形式。)2、人們說(shuō)：桂林山水甲天下。你和作者游玩的感受相同嗎？ （我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫(huà)卷，進(jìn)入了仙境。）3、體會(huì)作者為什么能寫(xiě)得這樣美？（因?yàn)樗麩釔?ài)大自然，熱愛(ài)桂林山水。）七、拓展延伸。1、自由讀課后閱讀材料與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。2、（出示課件）讓學(xué)生了解古代名人對(duì)桂林的贊譽(yù)，以及我國(guó)其他一

26、些名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛(ài)大自然的意念。八、總結(jié)全文是??！地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國(guó)也不少，這些景給我們帶來(lái)了美的感受，舒服的感覺(jué)，我們應(yīng)該感謝它們，保護(hù)它們，熱愛(ài)它們。九、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子。（要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。）2、抄寫(xiě)第4自然段中的對(duì)偶句。3、背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2桂林山水水：靜清綠 桂林山水甲天下 山：奇秀險(xiǎn)第二篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)_桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)； 引導(dǎo)學(xué)

27、生仿照課文進(jìn)行排比句的言語(yǔ)實(shí)踐，嘗試用一段話描寫(xiě)一處風(fēng)景；有感情地朗讀課文，背誦課文；通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：排比句在表情達(dá)意方面的作用，分號(hào)的用法；排比句的言語(yǔ)實(shí)踐，用一段話描寫(xiě)一處風(fēng)景；感受大自然的美，熱愛(ài)大自然的感情；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：排比句的言語(yǔ)實(shí)踐，用一段話描寫(xiě)一處風(fēng)景；感受大自然的美，熱愛(ài)大自然的思想感情；教具：制作課件。（桂林山水風(fēng)光片；各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；）第一課時(shí)師生談話，導(dǎo)入課題首先，請(qǐng)學(xué)生分享自己見(jiàn)過(guò)的山和水；然后，教師展示桂林山水風(fēng)光的視頻，學(xué)生觀看視頻；請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字、詞語(yǔ)或

28、句子談?wù)勛约旱母惺埽處煱鍟?shū)學(xué)生所說(shuō)字詞；最后，教師總結(jié)，引出桂林山水，并板書(shū)課題。（由學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)入手，容易拉近師生關(guān)系，而且便于學(xué)生理解，不會(huì)顯得很突兀。） 初讀課文，整體感知我會(huì)讀，解決詞語(yǔ)學(xué)生自由朗讀課文。 （讀準(zhǔn)字音，理解字義，整體感知課文內(nèi)容。）再讀課文，深入理解（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問(wèn)題，加深理解，進(jìn)一步鞏固。）研讀課文，品味語(yǔ)言；言語(yǔ)實(shí)踐，積累運(yùn)用1. 漓江的水齊讀一、二自然段。品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”； 特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓

29、江水的“清”； 特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，描寫(xiě)一處景物。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。師生引讀；師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；師：漓江的水真清啊生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。 小組引讀；（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)

30、排比句的感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)體會(huì)排比的作用；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號(hào)，講解分號(hào)的用法及作用。）2.桂林的山自讀課文，結(jié)合插圖來(lái)欣賞?；ハ嘟涣?。課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連”；（展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解。）特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎?/p>

31、到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進(jìn)一步體會(huì)排比及分號(hào)的意義及用法。） 看課件的補(bǔ)充資料圖片。（讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）練習(xí)朗讀。（讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）板書(shū)設(shè)計(jì)：2.桂林山水甲天下靜漓江的水清綠奇桂林的山秀險(xiǎn)第二課時(shí)研讀課文，品味語(yǔ)言；言語(yǔ)實(shí)踐，積累運(yùn)用1. 漓江的水齊讀一、二自然段。品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”； 特點(diǎn)之二“清”。課文用

32、“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”； 特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，描寫(xiě)一處景物。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。師生引讀；師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；師：漓江的水真清啊生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。 小組引讀；（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什

33、么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)體會(huì)排比的作用；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號(hào)，講解分號(hào)的用法及作用。）識(shí)記，課文填空。我看見(jiàn)過(guò)（）的大海，玩賞過(guò)（）的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得（）；漓江的水真清啊，清得（）；漓江的水真綠啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴(kuò)散出（），才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。（出示圖片，幫助學(xué)生想象。）運(yùn)用，仿寫(xiě)句子。如：漓江的水真靜啊，靜得_。漓江的水真清啊，清得_。漓江的水真綠啊，綠得_。漓江的水真_啊，_得_。_真_啊，_得_。（學(xué)以致用，鞏固積累。）2.桂林的山自讀課文，結(jié)合插圖來(lái)欣賞?；ハ嘟涣?。課文怎么寫(xiě)桂林山的特

34、點(diǎn)的？在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連”；（展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解。）特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫?。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進(jìn)一步體會(huì)排比及分號(hào)的意義及用法。） 看課件的補(bǔ)

35、充資料圖片。（讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）識(shí)記，課文填空。我攀登過(guò)（）的泰山，游覽過(guò)（）的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真險(xiǎn)啊，（），（），好像（）。模仿，句式練習(xí)。A.說(shuō)說(shuō)像什么： 還有的像背著娃娃的婦女， 有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像_B.桂林的山真奇啊，_。桂林的山真秀啊，_。桂林的山真險(xiǎn)啊，_。桂林的山真_啊，_。_真_啊，_。（言語(yǔ)實(shí)踐，積累語(yǔ)言。）練習(xí)朗讀。（讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)

36、桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）3.山水相映觀看山水相融的桂林山水圖片，體會(huì)那是怎樣一番景象呢？指導(dǎo)有感情地朗讀。理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 （在朗讀中，體會(huì)“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。教師再加以講解，幫助理解。）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)?！币龑?dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山

37、”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。自由朗讀，鞏固理解（在朗讀中，鞏固理解，在閱讀中結(jié)束本課。）出示作業(yè)任選兩項(xiàng)：1.在書(shū)里的插圖上寫(xiě)一句贊美桂林山水的話；2.給桂林編寫(xiě)一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風(fēng)光；3.仿照描寫(xiě)漓江水、桂林山特點(diǎn)的句子，選一處你熟悉的景觀，寫(xiě)一個(gè)小片段。（有選擇性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，避免千篇一律。）第三篇：人教版桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)人教版桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)廣豐區(qū)五都鎮(zhèn)中心小學(xué)葉燕舞設(shè)計(jì)理念:提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟

38、、積累、應(yīng)用。設(shè)計(jì)特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知-積累-頓悟”的教學(xué)思想。設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)要求:1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)

39、觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn):理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。齊讀課題桂林山水二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么

40、?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀

41、)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是

42、一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)四、桂林的山1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。教法遷移:(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像

43、翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。2、對(duì)比本地的山:我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)3、桂林的山奇.再來(lái)看看桂林的山,好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著,可以用什么詞來(lái)說(shuō)(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒(méi)有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( ). 對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(

44、理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)4、桂林的山險(xiǎn)圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱(chēng)之為(危峰兀立)。在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))(指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)?)5、桂林山水秀除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗

45、、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。五、品位語(yǔ)言,感悟美景木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來(lái)大家的心中都充滿(mǎn)了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來(lái)看看吧!(幻燈出示桂林美景)相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來(lái)稱(chēng)贊一番這迷人的山水嗎? 桂林山水( )!欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?！眮?lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云“桂林山水甲天下”!第四篇：人教版四年級(jí)桂林山水桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：教材分析：桂林山水是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教

46、材四年級(jí)下冊(cè)第一組第二篇課文，也是一篇精讀課文。課文以名句的“桂林山水甲天下”引領(lǐng)全文，接著描述了漓江的水是那樣的靜、清、綠，桂林的山是那樣的奇、秀、險(xiǎn)。文中描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的兩個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，運(yùn)用的句式也相似，開(kāi)頭運(yùn)用比較的方法突出了桂林山水獨(dú)特的美，然后用排比句、比喻句，逐一描寫(xiě)了桂林山水的特點(diǎn)，讓讀者從感覺(jué)、視覺(jué)、想象等角度領(lǐng)略了她的無(wú)限魅力，再加上本文的一個(gè)亮點(diǎn)優(yōu)美的比喻句，給人身臨其境之感，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，從中體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。本單元是“自然奇觀”專(zhuān)題，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。教材編排了三篇精讀課文、一篇略

47、讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。而第一篇精讀課文是古詩(shī)詞三首，教學(xué)方法上與其他幾篇不同，所以桂林山水這篇課文在本單元占有重要地位，有一定的引領(lǐng)作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解課文。 學(xué)情分析：作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年半的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。另外，四年級(jí)上冊(cè)第一單元也是自然奇觀單元，通過(guò)觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂、

48、火燒云這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了揣摩、品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從字里行間感受大自然美的能力。 教學(xué)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)品味課文，感受桂林山水之美， 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。 教學(xué)方法： 教學(xué)過(guò)程：一、抓住名句，引入課文。 出示：桂林山水甲天下 1.“甲”有這樣幾種解釋?zhuān)禾旄傻牡谝晃?，居首位，超過(guò)所有其他的 古代軍人打仗穿的護(hù)身衣服 某些動(dòng)物身上有保護(hù)功能的硬殼 學(xué)生選擇字義2.桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，感受一下那里美麗的自然風(fēng)光。3.齊讀課題桂林山水顧名思義，本課重點(diǎn)寫(xiě)了桂林的山和水兩個(gè)方面。

49、設(shè)計(jì)意圖：抓住統(tǒng)領(lǐng)課文名句導(dǎo)入，齊讀課題后學(xué)生可以初步領(lǐng)略課文結(jié)構(gòu)。另外以前教過(guò)這篇課文，很多學(xué)生在單元卷中把“甲“的意思選錯(cuò)了，個(gè)人認(rèn)為這里有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。二、聽(tīng)讀課文，初談感受。 1.看畫(huà)面，聽(tīng)錄音，整體感知課文。2.簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga） 真清?。╪ga） 真綠?。▂a呀） 真奇?。▂a呀） 真秀?。╳a哇） 真險(xiǎn)?。╪a哪）。學(xué)生齊讀。3.看完畫(huà)面，聽(tīng)完課文，桂林山水給你留下了哪些印象？設(shè)計(jì)意圖：由美麗的桂林山水圖片加上繪聲繪色的朗讀，學(xué)生一定能置身于桂林山水中，為下文的

50、深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講，本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)就可以了。三、精講課文，重點(diǎn)感悟。 1.水（1）自由讀這個(gè)自然段，讀后質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)1：漓江的水有哪些特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)2：為什么開(kāi)始要寫(xiě)大海和西湖？ 學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥。師：作者將漓江的水與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，而后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明大海與西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水媲美，突顯出漓江水獨(dú)特之美。 （2）出示重點(diǎn)句漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣還可以怎樣說(shuō)出這層意

51、思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜?。┳寣W(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊 綠字顯示“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@句話用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（無(wú)瑕）“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。 指導(dǎo)有感情朗讀這句話：第一步：范讀。漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，讀得稍微明快一些。第二步：同學(xué)們模仿讀，試著讀出美的意思來(lái)。第三步：這段話中還有一個(gè)很明顯的修辭手法是什么？（排比）還記得排比句的作用嗎？（加

52、強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻）女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。 2.山過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？ （1）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段出示自學(xué)提示：用圓點(diǎn)點(diǎn)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的字，用曲線畫(huà)出具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)，利用工具書(shū)查出不理解的詞語(yǔ)，然后小組內(nèi)有感情地讀讀。 交流：交流一：奇 拔地而起 各不相連 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 生：拔地而起：形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。（出示圖片） 奇峰羅列：奇特的山峰排列（出示圖片） 交流二：秀 色彩明麗

53、，倒映水中生：這段話用“翠綠的屏障，新生的竹筍”來(lái)比喻桂林的山，突出了“秀”的特點(diǎn)。交流三：險(xiǎn) 危峰兀立，怪石嶙峋 生：危峰兀立：指高峰聳立。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。師點(diǎn)撥：老師在以前教過(guò)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常把“危峰兀立”寫(xiě)成“威風(fēng)兀立”，主要原因是他們不理解“危”的意思，你們理解嗎？“?！痹谧值渲杏羞@樣幾種解釋不安全；損害；高的、陡的。那么“危峰兀立”的“危”選擇哪種解釋呢？（高的、陡的）理解了它的意思可就不要寫(xiě)錯(cuò)呦！在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖片），這就叫“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。 （2）展開(kāi)想象的翅膀

54、觀一組圖片，發(fā)揮想象說(shuō)一句話。桂林的山真 啊，有的像 ；有的像 ；還有的像 。 （3）檢查自學(xué)效果，嘗試背誦。出示：桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（ ），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就栽會(huì)倒下來(lái)。 3.山和水過(guò)渡語(yǔ)：文中的泡泡里說(shuō)“把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞，景色更美了！”我們快去看看吧?。?）指名讀第四自然段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的？（2）出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么

55、樣的水？（學(xué)生結(jié)合板書(shū)回答）（3）進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么云霧迷茫、綠樹(shù)紅花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，這里不是好像進(jìn)入仙境一般嗎？（4）齊讀：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游” （教師板書(shū)） 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)山的特點(diǎn)時(shí)學(xué)生先質(zhì)疑再解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀；教學(xué)水的特點(diǎn)時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師檢查引導(dǎo)背誦，還進(jìn)行了想象練習(xí)。第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2.桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)2.桂林山水吉水縣城南小學(xué)劉云明學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩耍、無(wú)暇、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。了解課文的主要內(nèi)容及

56、作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，能試著仿寫(xiě)。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)流程：明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究拓展總結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入明確目標(biāo)。1、播放多媒體課件情景導(dǎo)入：2、桂林山水2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩耍、無(wú)暇、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。了解課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文二、自主學(xué)習(xí)1、先自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞。2、再對(duì)子交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞意思。無(wú)暇、波瀾壯闊 水平如鏡峰巒雄偉拔地而起3、分小組展示課文中的生

57、字詞，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其它小組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)三、合作探究自由有感情地朗讀課文，合作探究下面問(wèn)題：桂林山水給我留下最深刻的印象是什么？我理清了文章的條理：課文先以_為總起句,概括了桂林山水的景色堪稱(chēng)天下第一;接著具體寫(xiě)了漓江水_、_、_的特點(diǎn)和桂林山_、_、_的特點(diǎn);最后以_詩(shī)總結(jié)全文,充分表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美之情.四、拓展總結(jié)：略五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)wxipndngtishnlu tuo（）()()() Png zhngb ln zhung kufng lun xing wi()()()2、這篇課文是按什么順序?qū)懙?？。第二課時(shí)一、導(dǎo)入明確目標(biāo)1、激情導(dǎo)入，出示多媒體課件。2、明確目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦全文。了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，能試著仿寫(xiě)。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。二、自主學(xué)習(xí)自由有感情地朗讀課文，試試互背課文。三、合作探究，出示多媒體課件。1、小組合作，探究新知桂林山水是什么樣子？你想用文中的哪一句話來(lái)概括？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解；漓江的水有什么特點(diǎn)？讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2、展示交流：靜、清、綠。教師出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟?qū)懛?。（出示多媒體課件）3、