2022年特殊教育學(xué)校隨班就讀心得體會(huì)范文

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年特殊教育學(xué)校隨班就讀心得體會(huì)范文學(xué)習(xí)時(shí)間總是過(guò)得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會(huì)。_月_日上午8。30，我們首先走進(jìn)了特教課堂，感受了特教。在特教中心，到處都充滿著愛(ài)。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過(guò)不幸的童年和過(guò)去，但他們卻擁有比普通孩子更執(zhí)著的愛(ài)。他們用不同的方式表達(dá)著自己的愛(ài)。一個(gè)手勢(shì)，一聲不太清晰的問(wèn)候，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)表情無(wú)不牽動(dòng)你的心，提醒你對(duì)他們的_，對(duì)殘疾失業(yè)的關(guān)愛(ài)。教室內(nèi)，師生互動(dòng)，用一種特殊的方式交流著。人雖少，但氣氛是那么的熱烈，那么的和諧。老師是在上課嗎。那分明是師生共同協(xié)奏一曲動(dòng)人的愛(ài)之曲吧。在這里，老師就是

2、孩子們的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場(chǎng)上、休息室孩子與特教的老師已經(jīng)成了一個(gè)不可分割的整體。_月_日上午11。00，我們參觀了市特殊教育學(xué)校。校園布局合理，校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學(xué)樓無(wú)不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的精妙；從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級(jí)文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。當(dāng)時(shí)正是課間，學(xué)生們自發(fā)地在操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉和娛樂(lè)活動(dòng)，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面。校園教學(xué)區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對(duì)獨(dú)立，既便于學(xué)生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細(xì)，聽覺(jué)訓(xùn)練室、言語(yǔ)訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育

3、落到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表演這個(gè)舞臺(tái)展示自己的同時(shí)，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。_月_日下午和_日上午，是幾個(gè)特殊教育專家的專題講座，非常細(xì)致地論述了隨班就讀中個(gè)別化教育和支持系統(tǒng)，智障兒童的早期篩查，以及借雙慧眼看待特殊教育多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀。這些為我們老師進(jìn)行教學(xué)科研開辟了一條新的道路。平時(shí)在教學(xué)中感到殘疾孩子普遍理解力差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)過(guò)的知識(shí)不成體系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。專家關(guān)于“隨班就讀中個(gè)別化教育和支持系統(tǒng)”的講座向我們展示了具體的個(gè)別化教育計(jì)劃和執(zhí)行結(jié)果，不僅讓我

4、明白個(gè)別化教育的重要性，還讓我明白殘疾孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們教師該怎樣針對(duì)孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。老師用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后該怎樣去遵循殘疾兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。老師給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國(guó)特殊教育發(fā)展最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識(shí)到自己肩上的重任，我們要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。說(shuō)到智障兒童相信大家都不會(huì)陌生，在我們的日常

5、生活中經(jīng)常都會(huì)聽到或者看到一些關(guān)于智障兒童的信息。專家的“智障兒童的早期篩查”的講座讓我了解到智障兒童由于遺傳代謝異常、產(chǎn)前或分娩異常及生后患病等原因造成腦損傷，因而導(dǎo)致患兒在理解事物能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、生活自理能力等方面不及正常同齡兒。智障兒童相對(duì)于同年齡的孩子會(huì)顯得笨拙，家長(zhǎng)在教育方面不能操之過(guò)急，需更加耐心的加以指導(dǎo)。有條件的家長(zhǎng)需與相關(guān)醫(yī)生保持溝通，家長(zhǎng)和相關(guān)人員可以根據(jù)一定的方法對(duì)智障兒童進(jìn)行早期篩查，盡早實(shí)施針對(duì)性的特殊教育與訓(xùn)練，以便收到更好的效果。老師的“借雙慧眼看待特殊教育多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀”講座讓我們認(rèn)識(shí)到“溝通與交往”課程的重要性，以及開展“溝通與交往”可以

6、通過(guò)多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了學(xué)校今后課程開設(shè)上的思路。行程最后我們觀看了特殊教育學(xué)校學(xué)生的文藝演出。學(xué)校對(duì)這些孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng)十分_、重視，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)；孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷和悉心輔導(dǎo)下，異常珍惜這一機(jī)會(huì)，堅(jiān)持利用課間課外活動(dòng)、休息時(shí)間刻苦訓(xùn)練，常常是一學(xué)就是幾小時(shí)，進(jìn)步很快。孩子們的刻苦精神和他們的信念無(wú)不震撼著我們。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來(lái)越感到自己特教知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并把學(xué)到的特教知識(shí)和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。2022年特殊教育學(xué)校隨班就讀心得體會(huì)范文（二）朱燕霞我工作于寧遠(yuǎn)中學(xué)小學(xué)部，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并兼任一個(gè)班的班主任。本校是一所九年

7、一貫制教育學(xué)校，也是一所特殊教育學(xué)生的隨班就讀學(xué)校。為了適應(yīng)特殊教育，學(xué)校經(jīng)常_班主任進(jìn)行特殊教育培訓(xùn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我了解了特殊教育的相關(guān)理論及教育方法，同時(shí)也感受頗深，以下是我對(duì)特殊教育的一些心得體會(huì)。一、特殊教育的重要性在人類尚無(wú)法根本控制殘疾的當(dāng)今社會(huì)里，總有_%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會(huì)生活之_已成為現(xiàn)代文明社會(huì)的基本共識(shí)，而教育則是殘疾人通往享有平等_社會(huì)的必由之路。殘疾兒童同樣是祖國(guó)的花朵，在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國(guó)家及其文明程度的

8、窗口，而不是可有可無(wú)或施舍。從憲法到義務(wù)教育法、殘疾人保障法、殘疾人教育條例到教育基本法無(wú)一不滲透著對(duì)殘疾人教育的關(guān)懷與具體要求。殘疾兒童解決了入學(xué)問(wèn)題不等于是受到了適合其身心特點(diǎn)與需要的教育，目前我國(guó)特殊教育領(lǐng)域一般分為特教班和隨班就讀，而且國(guó)家也特別重視特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。二、班主任身份的雙重性這一點(diǎn)十分重要，面對(duì)整個(gè)班的學(xué)生，我是一名普通學(xué)校教師；面對(duì)隨班就讀學(xué)生來(lái)說(shuō)，我又是一名特殊教育學(xué)校教師。我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，參加學(xué)校的特殊教育培訓(xùn)，并將其內(nèi)化為我自己的教育理念和教育模式。我的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，教育觀念更新了，樹立了良好的道德風(fēng)范，明白了對(duì)特殊教育孩子說(shuō)話的藝術(shù)

9、和技巧，并盡力走進(jìn)了特殊孩子的心里，在短時(shí)間完成做好特殊教育老師的第一步。我深知對(duì)這樣的特殊孩子來(lái)說(shuō)，身教重于言教的含義，于是我牢記“學(xué)高為師，身正為范”的真理，用自己的率先垂范為孩子們做一個(gè)好榜樣，將枯燥的做人道理轉(zhuǎn)化為我的外在言行，為他的做人上好第一課。三、特殊教育學(xué)生教育的特殊方式1、面向全體學(xué)生，側(cè)重隨班就讀生。要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到成長(zhǎng)和發(fā)展，都能成才。學(xué)生能力有差別，但教師要一視同仁，不能讓學(xué)生掉隊(duì)。教師對(duì)學(xué)困生不能棄之不管，要更加關(guān)心和幫助，使之逐步趕上。2、實(shí)施分層次教學(xué)。隨班就讀的學(xué)生在本學(xué)校雖然人數(shù)較少，但是他們畢竟和

10、其他學(xué)生是有區(qū)別的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育。教學(xué)中分層次，布置作業(yè)也可以分層次，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校和教師要充分_學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)確定不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使不同類別、不同程度的學(xué)生都能夠通過(guò)接受教育得到發(fā)展。3、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。改變現(xiàn)在已經(jīng)陳舊教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法，嘗試課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主的方法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和自主探究的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力和探究精神。將隨班就讀生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4、因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)特長(zhǎng)生。隨班就讀生也有他的潛力，在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘，找到他的優(yōu)勢(shì)智能和其他潛在能力，進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)在有一種雙

11、超常教育理論，鼓勵(lì)培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生。特殊教育中也能出人才。鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長(zhǎng)生，向高一級(jí)學(xué)校輸送人才。5、做到教育與康復(fù)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感知、言語(yǔ)、思維和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和_的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。一位特教專家說(shuō)：“殘疾孩子的殘疾不是他們的缺陷，殘疾是他們的特質(zhì)?！闭f(shuō)得多好。我們沒(méi)有必要消極，沒(méi)理由倦怠，既然選擇了教育事業(yè)，我們就應(yīng)該在這個(gè)崗位上努力工作，認(rèn)真研究殘疾學(xué)生的特質(zhì)，挖掘他們的潛能，做到愛(ài)崗敬業(yè)，做好我們的分內(nèi)事，盡到我們的責(zé)任，做一名有責(zé)任感的雙重身份教師：對(duì)自己負(fù)責(zé)做人要有責(zé)任感，做任何事都要對(duì)得起自己的良心；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)殘疾學(xué)生是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們更需要我們的愛(ài)，需要我們的教育，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?！安坏梅笱苋?zé)”、關(guān)心學(xué)