淺析小學(xué)音樂課堂中的音準(zhǔn)教學(xué)策略

1、淺析小學(xué)音樂課堂中的音準(zhǔn)教學(xué)策略 山東省乳山市暢園學(xué)校 摘 要：小學(xué)音樂課堂，學(xué)生音準(zhǔn)是一大教學(xué)難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)，幾乎是所有音樂教師最頭痛的問題。結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了小學(xué)音樂課堂中的音準(zhǔn)教學(xué)策略。希望對(duì)提高學(xué)生音準(zhǔn)具有參考價(jià)值，助力小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；音準(zhǔn)訓(xùn)練 世上本沒有五音不全的學(xué)生，卻有教法不得當(dāng)?shù)慕處?。音?zhǔn)教學(xué)固然重要，教學(xué)策略得當(dāng)方能立竿見影。鑒于此，探討了小學(xué)音樂課堂中的音準(zhǔn)教學(xué)策略，希望對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音準(zhǔn)具有積極作用。現(xiàn)做如下分析。 一、調(diào)動(dòng)歌曲演唱情緒的感知力 （一）節(jié)拍律動(dòng)感知音符 要想找準(zhǔn)音符，首先就得找準(zhǔn)節(jié)拍。很多學(xué)生音準(zhǔn)

2、差，就是因?yàn)闆]有找到節(jié)拍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室中圍繞成圈，伴隨音樂節(jié)奏形成身體律動(dòng)。在每一次律動(dòng)中，學(xué)生的音樂情緒都會(huì)被很好的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生感知音符具有積極影響。 （二）呼吸律動(dòng)感知樂曲 節(jié)奏不僅在身體律動(dòng)中浮現(xiàn)，更在呼吸律動(dòng)中隱含。根據(jù)音樂節(jié)奏調(diào)整呼吸狀態(tài)，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知音準(zhǔn)的第二步。以每個(gè)小節(jié)為單位，調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏，對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)更為有利。在調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏的過程中， 學(xué)生雙手交叉落于胸前，身體保持放松狀態(tài)，以最舒適的狀態(tài)去呼吸，找到感知樂曲呼吸節(jié)奏的方式。 （三）積極感知旋律變化 身體律動(dòng)和呼吸律動(dòng)，從根本上都是尋找節(jié)拍的感知訓(xùn)練。吸氣與吐氣都需要感知到節(jié)奏變化，隨之產(chǎn)生的音量高低變化，正是引

3、導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏的重要方式。當(dāng)雙手放于胸前，高低起伏的呼吸節(jié)奏，隨著身體律動(dòng)不斷調(diào)節(jié)，可以令學(xué)生更好的感知旋律變化。身體律動(dòng)和呼吸調(diào)節(jié)，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的歌曲演唱情緒后，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音準(zhǔn)效果更好。 二、五聲音階訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn) （一）運(yùn)用身體音階鞏固音準(zhǔn) 通過身體音階去鞏固音準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生音階記憶和音準(zhǔn)識(shí)別具有積極效果。教學(xué)過程中，教師可以提示學(xué)生，身體音階如同直線，從頭頂發(fā)出第一個(gè)音符，身體每一個(gè)部位都代表一個(gè)音節(jié)，小腿do音、大腿er音、后背mi音、肩膀sol音、頭頂la音，以此類推循環(huán)往復(fù)，最終構(gòu)建了完整的五聲音階。當(dāng)學(xué)生感受到音符變化規(guī)律，身體能夠主動(dòng)的找到音階，也就直接鞏固

4、了學(xué)生的音準(zhǔn)，也是相當(dāng)于構(gòu)建了完整的演唱音程。學(xué)生通過身體記憶音階，再用身體串聯(lián)起每個(gè)音符，也就形成了歌曲本身的主干音。 （二）運(yùn)用手勢(shì)引導(dǎo)歌曲旋律 在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用各種手勢(shì)動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知歌曲旋律。學(xué)生對(duì)教師的手勢(shì)動(dòng)作產(chǎn)生印象記憶，在演唱時(shí)又會(huì)產(chǎn)生同頻的發(fā)音習(xí)慣。故而對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)具有一定幫助，且每次反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生的音準(zhǔn)判斷能力越強(qiáng)。教師可以讓學(xué)生依次演唱，通過接龍小游戲來判斷學(xué)生音準(zhǔn)是否有所提升。如學(xué)生對(duì)教師的手勢(shì)節(jié)拍動(dòng)作記憶深刻，那么在接龍游戲中也會(huì)超常發(fā)揮，是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的重要方式。 （三）運(yùn)用五聲歌曲夯實(shí)基礎(chǔ) 由于小學(xué)生接觸過的歌曲較少，練習(xí)內(nèi)容有限，才會(huì)導(dǎo)致欠缺音準(zhǔn)的問題

5、出現(xiàn)。而在加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的課堂練習(xí)中，平時(shí)就需要廣泛積累五聲音階的歌曲素材，以便作為學(xué)生的音樂課堂練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師播放音樂素材，學(xué)生用身體音階或手勢(shì)動(dòng)作找到旋律，在反復(fù)的練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于音階變化的感知力，消除對(duì)于音樂旋律的距離感，從而培養(yǎng)出更強(qiáng)的音準(zhǔn)把控力。 三、幫助學(xué)生擺脫對(duì)伴奏的過分依賴 （一）演示歌曲范唱案例 在培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的課堂教學(xué)中，教師范唱歌曲案例，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)音準(zhǔn)記憶點(diǎn)具有支持作用。課前可以演示多遍無伴奏范唱，再逐漸過渡到一邊演唱一邊畫出曲譜。學(xué)生看到曲譜之后，再用推小球的方式去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)句子中的長短音階，用原點(diǎn)表示音階的高低，用弧線表示音階的起承轉(zhuǎn)合。從而利用小球推拉的不

6、同力度，引導(dǎo)學(xué)生理解音準(zhǔn)強(qiáng)弱的變化。 （二）歌詞記憶與練習(xí) 當(dāng)學(xué)生完全掌握了歌詞和曲調(diào)，就可以由學(xué)生完成背誦式的歌曲演唱，用歌詞去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音階的記憶，以便增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)。無伴奏演唱訓(xùn)練，對(duì)于很多學(xué)生都是擺脫伴奏依賴的重要方式。用歌詞、曲譜、力度等方式去加強(qiáng)學(xué)生的記憶，反而對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)控制具有明顯幫助。因此，啟發(fā)學(xué)生去傾聽教師的無伴奏演唱范例，引導(dǎo)學(xué)生通過推小球識(shí)別音準(zhǔn)力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，均對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)具有積極作用。 （三）嘗試二聲部伴唱 首先可以由教師示范演唱所學(xué)歌曲，在首句或前幾句加入伴奏旋律，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏試唱。而當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲逐漸熟悉，就可以進(jìn)行整首歌曲的練習(xí)?？梢詫⒍暡堪槌鳛橐魷?zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，在主干音演變的二聲部伴唱中，引導(dǎo)學(xué)生掌握旋律的方式?？稍谡n前發(fā)放學(xué)習(xí)資料，適當(dāng)降低二聲部學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對(duì)多聲部演唱的顧慮，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的控制效果。 綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱情緒和感知力，可以通過節(jié)拍律動(dòng)感知音符，呼吸律動(dòng)感知樂曲，積極感知旋律變化。而且需要通過五聲音階訓(xùn)練增