青島平度教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 青島平度教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛煉不少于（ ）。A. 1. 5小時(shí) B. 2小時(shí) C. 1小時(shí) D. 0. 5小時(shí) 答案：C解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛煉不少于1小時(shí)。 2某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開(kāi)展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了（）是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。 A.教育性B.趣味性C.實(shí)踐性D.自主性 答案：A解析：教育性是指少先隊(duì)的一切活動(dòng)都是為了達(dá)到教育和自我教育的目的，是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。 3多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)

2、神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是（）。 A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.弱、不平衡D.強(qiáng)、平衡、不靈活 答案：B解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征，對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、靈活(活潑型)。 4在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和( )。 A.綜合與實(shí)踐B.空間C.問(wèn)題解決D.計(jì)算答案：A解析：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。 5通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（ ）。 A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)

3、案法D.產(chǎn)品分析法答案：D解析：產(chǎn)品分析法是指通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，比如作業(yè)、手工、操作技能等，來(lái)了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍的方法。 6（2021年上半年真題）作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于( )。 A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)B.難以控制教學(xué)時(shí)間C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.難以做到因材施教 答案：D解析：講授法是指教師按照準(zhǔn)備好的講稿系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí)的方法。其局限性包括：（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);（2）教學(xué)形式缺乏靈活性；（3）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。 7簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。(10分) 答案：D解析：學(xué)習(xí)遷移

4、的影響因素主要有以下三個(gè)方面： （一）相似性 1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性 3.學(xué)習(xí)情境的相似性 （二）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 1.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)（遷移產(chǎn)生的基本前提條件） 2.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度（概括水平） 3.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略 （三）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì) 心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。 除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。8一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)

5、、同事的關(guān)系上，他目前處于（ ）階段。A、關(guān)注情境 B、自我感受 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注生存 答案：D解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。 9在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是( )。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣 答案：B解析：努力、能力來(lái)源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定且可控，能力穩(wěn)定且不可控;任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控。 10“教育”一詞最早出現(xiàn)于（）A、大學(xué) B、學(xué)記 C、孟子 D、論語(yǔ) 答案：C11技能的種類有（）。A、工作技能和生活技

6、能B、動(dòng)作技能和操作技能C、智力技能和認(rèn)知技能D、認(rèn)知技能和動(dòng)作技能 答案：D解析：技能的種類有心智技能和操作技能兩種，心智技能也叫認(rèn)知技能、智力技能，操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能。 12學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、教學(xué)B、德育C、管理D、科研 答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)都必須有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校一切工作的立足點(diǎn)都應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的提高。 13埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是（）。 A、勤奮感對(duì)自卑感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自我同一性對(duì)角色混亂D、自主感對(duì)羞恥感 答案：C解析

7、：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 14保證班主任工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（）。 A.指導(dǎo)學(xué)生B.輔導(dǎo)學(xué)生C.教導(dǎo)學(xué)生D.研究學(xué)生 答案：D解析：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。故選D。 1520世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C、基本普及九年義務(wù)教育

8、，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D、基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì) 答案：B解析：“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”。 16世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.論演說(shuō)家的培養(yǎng)D.理想國(guó) 答案：A17張老師在教我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，用多媒體播放江南雨水的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，他所運(yùn)用的教學(xué)方法是（ ）。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 B.情境教學(xué)法C.演示教學(xué)法 D.示范教學(xué)法 答案：B解析：情境教學(xué)法是以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法的一種，是指教師在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)以具體形象為主的有一定情緒色彩的情境，從而幫助學(xué)生理解教材、體驗(yàn)情感的教學(xué)方法。

9、18在學(xué)習(xí)長(zhǎng)城一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。 A.知識(shí)與技能B.認(rèn)知與技能C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀 答案：D解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，常有“感受、情感、XX之情”等，在關(guān)鍵詞“民族自豪感”屬于情感，因此，答案選D。 19班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于( )。A.一般群體B.特殊群體C.正式群體D.非正式群體 答案：C20就兒童發(fā)展的整體而言生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（

10、）。 A.不平衡性B.順序性C.個(gè)體差異性D.互補(bǔ)性 答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的：二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。 21某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（ ）。 A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突 答案：C解析：對(duì)于英語(yǔ)脫口秀，既想?yún)⒓?，又有不想?yún)⒓拥姆矫妫瑢?duì)于一個(gè)目標(biāo)，有想要的，有想躲避的，所以是趨避沖突。 22學(xué)生上體育課時(shí)很容易不小心骨折，下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施有誤的一項(xiàng)是（ ） A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)

11、衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原C.切忌用不干凈的物品填充傷口D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板固定患部 答案：B解析：對(duì)骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。 23在教學(xué)中，教師重視學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。這遵循的是( )A.啟發(fā)性原則B.系統(tǒng)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則 答案：D解析：題干描述的

12、是貫徹量力性原則的要求。 24小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)不包括( )A.識(shí)字與寫字目標(biāo)B.閱讀目標(biāo)C.寫作目標(biāo)D.語(yǔ)法目標(biāo) 答案：D解析：小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫話(習(xí)作)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。 25學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于（ ）。A.陳述性知識(shí) B.程序性知識(shí)C.條件性知識(shí) D.保護(hù)性知識(shí) 答案：B解析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。 26傳染病流行須具備的基本條件是（ ）。A.有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實(shí)現(xiàn)，人群易感性低D.有人群易感，即

13、可流行 答案：A解析：傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群。 27直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（ ）。A.激發(fā)興趣 B.引起注意C.豐富想象 D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 答案：D解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 28世紀(jì)有一位法國(guó)人說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛;我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@段話結(jié)束了歐洲幾百年來(lái)把兒童看成“小大人”的觀點(diǎn)，它出自( )之口。A

14、.杜威B.盧梭C.涂爾干D.裴斯泰洛齊 答案：B解析：盧梭認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，他在愛(ài)彌兒中提到，自然教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)是與“公民”“國(guó)民”相對(duì)立的“自然人”。 29一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其( )。A、 道德情感B、 道德意志C、 道德行為D、 道德認(rèn)識(shí) 答案：B解析：道德意志是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。這名小學(xué)生雖然下定決心改正，但仍然頻頻遲到，這說(shuō)明他不能堅(jiān)持，道德意志不強(qiáng)，因此教師

15、需要著重強(qiáng)化他的道德意志。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。 解析：影響遺忘進(jìn)程的因素主要有： (1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。(4)識(shí)記的方法。(5)時(shí)間因素。(6)識(shí)記者的態(tài)度。(7)識(shí)記材料的系列位置。31如何有效指導(dǎo)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)? 解析：在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： (1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重

16、點(diǎn)記憶。(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽(tīng)、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。(4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，保證聽(tīng)課有較好的效果。(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。32在唐代，中央政權(quán)所辦的多類學(xué)校中，在校學(xué)生的總名額為2681人，其中，學(xué)習(xí)-9生產(chǎn)有關(guān)的天文、獸醫(yī)等專業(yè)的只有240人，其余2000余人畢業(yè)后都是直接充實(shí)政權(quán)機(jī)構(gòu)，充當(dāng)國(guó)家和地方各級(jí)官吏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，

17、美國(guó)現(xiàn)有600所大學(xué)設(shè)管理學(xué)院或系科，擁有大學(xué)生70萬(wàn)，研究生10萬(wàn)。蘇聯(lián)和東歐國(guó)家除了設(shè)立專門培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理干部的學(xué)院和系科以外，還把中央和地方所屬黨校都納入統(tǒng)一的干部教育體系之中。請(qǐng)運(yùn)用“教育對(duì)政治的作用”這一原理對(duì)本材料進(jìn)行分析。 解析：(1)教育對(duì)政治的重要作用體現(xiàn)在教育通過(guò)培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的政治人才而服務(wù)于政治。在階級(jí)社會(huì)里，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家，掌握政權(quán)的階級(jí)總是利用手中的權(quán)力掌握支配教育的優(yōu)先權(quán)，利用占統(tǒng)治地位的思想道德培養(yǎng)新一代統(tǒng)治者。其原因在于，任何政權(quán)在政治斗爭(zhēng)和國(guó)家管理上都需要一批專門的人才?，F(xiàn)代社會(huì)，要使社會(huì)政治實(shí)現(xiàn)民主化，國(guó)家在重大決策中實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，必須培養(yǎng)出具有高度文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的政治人才。對(duì)于統(tǒng)治階級(jí)來(lái)說(shuō)，提高本階級(jí)執(zhí)政者的文化素養(yǎng)和政治覺(jué)悟，是提高本階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)水平，使本階級(jí)制定的方針、政策得以貫徹的重要保證。而學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)政治人才具有極為重要的作用。 (2)材料中，