陜西榆林橫山縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 陜西榆林橫山縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力測驗考試與答案解析一、單選題1根據(jù)古德萊德的觀點，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（ ）。 A.理想的課程B.正式的課程C.運作的課程D.經(jīng)驗的課程 答案：B解析：正式的課程包含有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等相關(guān)內(nèi)容。與理想的課程相比，正式的課程在內(nèi)容上并沒有作多少修改，只是獲得了官方的批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣實施而已。正式的課程只是理想的課程中的那些被官方認(rèn)可與授權(quán)的部分。由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于正式的課程。 2皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）。 A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激

2、與反應(yīng) 答案：B解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論認(rèn)為，人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡，適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。 3義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案規(guī)定：小學(xué)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和利用，該課程屬于（）。 A.國家規(guī)定的必修課B.國家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學(xué)校規(guī)定的選修課 答案：A解析：綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。 4“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神

3、的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明（）。 A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的答案：D解析：根據(jù)題干的描述可知，教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實現(xiàn)是有一定條件的。 5教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的( )。 A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段答案：C解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，故選C。 6（2021年上半年真題）老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就，持續(xù)進(jìn)步信息的一連續(xù)表現(xiàn)作

4、品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價屬于( )。 A.絕對評價B.相對評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價 答案：C解析：過程性評價是在教育、教學(xué)活動的計劃實施的過程中，為了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的評價。它提倡的是學(xué)生通過課程活動獲得發(fā)展的過程。評價方式具有多樣性：可以用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式。是能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差異的，新課程要求建立促進(jìn)學(xué)生教師課程全面發(fā)展的評價體系。 7小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（

5、） A.穩(wěn)定、外在、不可控制歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案：A解析：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評 價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度： （1）內(nèi)部歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；（3）可控制歸 因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素， 即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。 其中任務(wù)的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸 因于試題太難，屬于歸因于任務(wù)的難易程度，因此，A 項正

6、確。 8某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于( ) A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程答案：B解析：校本課程 9小學(xué)科學(xué)課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（ ） A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B解析：相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成 的課程。同時保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語言與歷史，歷史與 地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又 在各科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點，使各科教材之間保 持密切的橫向聯(lián)系。 融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關(guān)學(xué)

7、科組合成的新學(xué)科。例如把動物學(xué)、 植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué) 科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。 廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的 國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實用 技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。 10下列各組物質(zhì)中，前一種是化合物，后一種是混合物的是（ ）A、氧化鈣；潔凈的水 B、氫氧化鉀；含銅80%的氧化銅C、澄清石灰水；粗鹽 D、紅磷；空氣 答案：A解析：選A?；衔锸侵赣刹煌N元素組成的純凈物；混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的。 11課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和(

8、)。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強制性 答案：A解析：課外活動是整個學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點，有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要功能。 12小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于（ ）A.社會實踐活動 B.技能活動C.科技活動 D.學(xué)科活動 答案：C13學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是（ ）A.學(xué)生會 B.班級 C.小組 D.團(tuán)委 答案：B解析：B。班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，也是開展教學(xué)活動的基本單位。 14下列哪位科學(xué)家提出了原子論（）。 A.道爾頓B.阿佛伽C.蓋呂薩克D.波義

9、耳羅 答案：A解析：道爾頓提出了原子論。 15小學(xué)生在課件玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（ ）。 A.揉一揉受傷的腳踝B.抬高受傷的腳踝C.在受傷處進(jìn)行熱敷D.給學(xué)生吃止痛藥 答案：B解析：腳腕扭傷后首先要檢查傷勢，揉一揉有可能造成二次傷害，排除A;受傷后48小時內(nèi)進(jìn)行冰敷，48小時后進(jìn)行熱敷，排除C;教師首先要做的就是要幫助學(xué)生抬高腳，而不是吃止痛藥。故本題選B。 16從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對工作計劃執(zhí)行情況的檢查，也是對工作質(zhì)量的全面評估，更是為了( )A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備C.記錄自己的勞動過程D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn) 答案：D解析：

10、班主任工作總結(jié)一般有全面總結(jié)和專題總結(jié)兩種。全面總結(jié)是對某一時期各項工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。專題總結(jié)是對某項工作或某方面問題進(jìn)行專項的總結(jié)，但不管是哪種總結(jié)方式，都是對T作進(jìn)行的實際反饋，都是為了以后工作的進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)。 17教育目的包括三個層次，居于第三層次的是( )A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo) 答案：D解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。 18在開展少先隊教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，

11、滿足少年兒童的興趣和愛好。這體現(xiàn)了少先隊活動的( )特點。A.教育性B.創(chuàng)造性C.實踐性D.趣味性 答案：D解析：少先隊活動的趣味性是指在開展少先隊教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，用知識性、活動性、群體性、新異性、競賽性、游戲性、趣味性等具有激勵性的工作方法，滿足少年兒童的興趣和愛好，從而激發(fā)他們對活動的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。 19形成穩(wěn)定的品德是在( )階段。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.同化 答案：C解析：內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。 20有意記憶開始占主導(dǎo)地位是從小學(xué)

12、( )開始的。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級 答案：B解析：從小學(xué)三年級開始，學(xué)生的有意識記逐漸取代無意識記并占主導(dǎo)地位。 21制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( )A.個體本位論B.社會本位論C.社會主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 答案：D解析：我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 22下列屬于連續(xù)動作技能的活動的是( )A.打開收音機B.舉重C.實彈射擊D.開車 答案：D解析：連續(xù)的操作技能需要對外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動作序列較長。例如，騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動中需要用連續(xù)的技能。 23王小紅期中考試的數(shù)學(xué)成績在班級中排名

13、第五，這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.相對評價D.絕對評價 答案：C解析：相對評價又稱為常模參照評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。24群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了()。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀(jì)律約束 答案：C解析：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致性，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。 25認(rèn)為動物界也有教育，且把教育看作是生物學(xué)的過程的觀點是（ ）。A.

14、神話起源說 B.心理起源說C.生物起源說 D.勞動起源說 答案：C解析：教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。 26小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是( )A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理 答案：D解析：演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。 27課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，這表明課程結(jié)構(gòu)具有( )A.可替代性B.可轉(zhuǎn)換性C.可度量性D.可操作性 答案：C解析：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的可度量性。

15、 28最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的( )A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性 答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到他仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。 29媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。 A.負(fù)強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則 答案：D解析：普雷馬克原則是指用喜歡的行為作為不喜歡的行為的有效強化物。替代強化原則指學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的

16、傾向。 二、問答題30簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）所提出的基本理念。 解析：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括：（一）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（二）師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（三）能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)

17、律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。31課外活動計劃在制訂和實施的時候應(yīng)考慮哪些問題? 解析：(1)制訂小學(xué)課外活動計劃，既要考慮小學(xué)課外活動的一般規(guī)律與特點，又要考慮上級機關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實際情況。計劃確定的目標(biāo)要有實現(xiàn)的可能性，活動內(nèi)容要具體而不空泛，采取的措施要有針對性和可行性。 (2)在課外活動計劃的實施方面：做好計劃實施的發(fā)動工作；加強計劃實施中的檢查與指導(dǎo)工作；搞好計劃實施的

18、總結(jié)工作。32王小奇是某學(xué)校的學(xué)生，上小學(xué)五年級時就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年5月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)精神憂惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后又是在一家網(wǎng)吧找到他。從此以后，王小奇被無奈的父母關(guān)在了家里，他的父母也在家里陪他自學(xué)。據(jù)王小奇的班主任介紹，王小奇以前成績還不錯，但由于沉溺于游戲，成績直線下降。她時常給學(xué)生講很多道理和材料，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學(xué)生還是很多，離家出走的也不止王小奇一個。她說：“我們能管住學(xué)生，但管不住網(wǎng)吧。”中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的一項統(tǒng)計表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國上網(wǎng)人數(shù)的151。從職業(yè)結(jié)構(gòu)

19、來看，學(xué)生占23，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的573。閱讀上述材料，請從社會、家庭和學(xué)校三種教育力量整合的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 解析：(1)材料反映了我國中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧的現(xiàn)狀，這是一個值得全社會關(guān)注的現(xiàn)象和問題，從大的方面看，關(guān)系到國家、民族的發(fā)展和社會的穩(wěn)定；從小的方面看，則關(guān)系到家庭的幸福和個體的發(fā)展。 (2)在材料中，學(xué)校雖然盡到了自己的責(zé)任，但是由于社會上的網(wǎng)吧太多，學(xué)校管不住網(wǎng)吧。面對孩子沉溺于網(wǎng)吧的現(xiàn)象，王小奇的家長也無可奈何，只能把他關(guān)在家里。這就從側(cè)面說明了社會、家庭和學(xué)校三種教育力量必須整合的重要性和緊迫性。(3)為了解決上述材料中的問題，應(yīng)該使社會、家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，共同為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在家庭教育中，父母應(yīng)該時常關(guān)心孩子的生活，注意教育方式；社會應(yīng)該開展多種有益的教育活動方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，尤其是政府應(yīng)該采取強硬措施，對網(wǎng)吧進(jìn)行整頓，以優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境；作為學(xué)校，應(yīng)該積極與社會、家長進(jìn)行溝通，并一起努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。三、簡答題33材料：在一次教