酒泉瓜州縣教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》預測試題答案

1、第 頁 酒泉瓜州縣教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力預測試題答案一、單選題1體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個方面，首先是因材施教：其次，在教學上的不斷更新；最后，是教師的“教育機智”。題干是教師靈活有效處理問題的表現(xiàn)，屬于“教育機智”。2三(1)班在“每周一星”評比活動中，將本周樂于助人的同學照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）。 A.說服教育法B.實踐指導法

2、C.陶冶教育法D.品德評價法 答案：D解析：品德評價法又稱獎懲法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學生品德健康的形成和發(fā)展，包括獎勵、評比、操行評定等。題干中的評比活動和張貼照片的獎勵屬于品德評價。 3“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性 答案：B解析：不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的進程不同；二是同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。“關(guān)鍵期”是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期，是心理發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。 4從動作是否連貫的角度來看，跑步屬于_；從參

3、與的肌肉群的性質(zhì)來看，跑步屬于_。（）。 A.連續(xù)的動作技能細微型動作技能B.連續(xù)的動作技能粗放型動作技能C.非連續(xù)的動作技能粗放型動作技能D.非連續(xù)的動作技能細微型動作技能 答案：B解析：連續(xù)的操作技能需要對外部情景進行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動作序列較長。例如，騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動中需要用連續(xù)的技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運動來實現(xiàn)的，執(zhí)行動作時伴有強有力的大肌肉收縮和通過全身運動的神經(jīng)或肌肉協(xié)調(diào)動作。例如，舉重、鐵餅、標槍就屬于這類操作技能。 5學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中將受益無窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點。 A.

4、形式訓練說B.概括化理論C.奧蘇伯爾的認知觀D.相同要素說 答案：A解析：形式訓練說認為，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。 6小學階段的課程應(yīng)體現(xiàn)( )。 A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性答案：C解析：小學課程應(yīng)該體現(xiàn)出普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。 7（2021年下半年真題）教師上課提問時，有的學生總是急于表現(xiàn)甚至沒有弄清題意便搶先回答，這列學生的認知風格屬于（）。 A

5、.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型 答案：A解析：一些學生傾向于簡單思考后立即作答，這種認知風格被稱為沖動型。沖動型學習者面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，稍加思考就迫切地要表達想法，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。因此，他們的反應(yīng)雖快，但正確率往往較低。沖動型學習者多采用整體加工的方式，所以他們在完成需要做整體性解釋的學習任務(wù)時，學習成績會更好些。在具體的學習表現(xiàn)上，沖動型學習者會出現(xiàn)閱讀困難，常伴有學習能力缺失，學習成績不太好。不過，也有研究表明，在涉及多角度的任務(wù)中，沖動型的學習者較為有利。 82021年教育部印發(fā)的小學教師專業(yè)標準（試

6、行）規(guī)定，小學教師的專業(yè)知識包括（ ）。小學生發(fā)展知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識；實踐性知識。 A.B.C.D. 答案：B解析：小學教師專業(yè)標準（試行）規(guī)定，小學教師的專業(yè)知識包括:小學生發(fā)展知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識。故本題選B。 9小學生從認識燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是（ ）A、綜合 B、推理C、判斷 D、概念 答案：D解析：概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。推理是從已知判斷推出新的判斷的思維形式。這個題應(yīng)該選概念吧。10中小學常用的教學方法不包括（）。A、暗示教學法B、講授法C、實驗法D、參觀法 答案：A解析：暗示教學法也叫“啟

7、發(fā)式外語教學法”，它是由保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學習語言的方法。它不是中小學常用的教學方法。 11小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是( )A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情 答案：B解析：泛化指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。 12學校管理工作的核心是（ ）A、教務(wù)行政管理 B、思想品德教育管理C、教學工作管理 D、總務(wù)工作管理 答案：C解析：C。教學工作管理是學校管理工作的核心。 13我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限是()年。A.十B.六C.九D.十二 答案：C解析：中華人民共和國義務(wù)教

8、育法規(guī)定，我國實施九年制義務(wù)教育。 14教完古詩草后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給她聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。 A.自然式 B.歸納式C.游戲式D.懸念式 答案：C解析：游戲式課堂總結(jié)指把游戲引入課堂，寓課堂小結(jié)于游戲中。題目中于老師以扮演耳背奶奶的方式屬于游戲式課堂總結(jié)。 15教學活動中一般將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是( )A.教學內(nèi)容B.教學目標C.教學手段D.教學任務(wù) 答案：D解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。 16“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象（ ）A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強化

9、答案：A解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。沒有正確區(qū)分杯中的弓箭影子和蛇的差異，而做出一樣的反應(yīng)，這屬于刺激的泛化。 17最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯在其大教學論中首次提出班級授課制。 18生理自我基本成熟的時間在（ ）。A. 1歲左右 B. 3歲左右 C. 6歲左右 D.9歲左右 答案：B解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。 19“拔苗助長”違背了( )的教學原則。A.啟發(fā)式B.循序漸進C.因材施教D.直觀性

10、 答案：B20在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象 答案：C解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學中的一個概念，指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。 21小學教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A.普及性、基礎(chǔ)性、強制性B.基礎(chǔ)性、強制性、義務(wù)性C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性D.普及性、強制性、義務(wù)性 答案：A解析：A【解析】小學教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強制性?！军c撥】義務(wù)教

11、育是國民的基礎(chǔ)教育，是國家力量的根本源泉。義務(wù)教育這一知識點經(jīng)常以單選題的形式在歷年考試中出現(xiàn)?？忌枰攸c識記的知識點有：義務(wù)教育的概念、小學教育在義務(wù)教育中的地位。 22對知識最好的復習方法是（ ）。A.有意識記 B.多種感官參與C.在實踐中應(yīng)用所學知識 D.畫線 答案：C解析：在實踐中應(yīng)用所學知識是復習知識的最好方法。 23看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性 答案：A解析：書中都是內(nèi)容，但用紅筆両出重點，可見知覺具有選擇性，能把重要內(nèi)容從整體中選擇出來。 24根據(jù)教學評價的參照指標，可分為( )A.內(nèi)部評價和外部評價B

12、.形成性評價和總結(jié)性評價C.個體內(nèi)差異評價和診斷性評價D.相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價 答案：D25“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的( )。 A.獲得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化答案：C解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重

13、復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”屬于條件反射的刺激泛化。 26下列關(guān)于“先行組織者”的說法中，不正確的是( )。 A.先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)B.與新舊知識均有關(guān)聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學習的材料D.可以促進知識的學習和保持答案：C解析：“先行組織者”是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。設(shè)計“組織者”的目的是為新的學習任務(wù)提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性。 27“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想

14、把( )相隔離。 A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動 答案：D解析：“勞心者治人，勞力者治于人”是說勞心者作為統(tǒng)治階級，無需從事生產(chǎn)勞動，而勞力者作為被統(tǒng)治階級，通過生產(chǎn)勞動創(chuàng)造社會財富，供養(yǎng)統(tǒng)治階級。這體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相分離的觀點。 28天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的（ ）A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性 答案：D解析：思維的概括性含義之一：將多次感知到的事物之問的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論?！俺疾怀鲩T，晚霞行千里”是在古代沒有科學研究的前提下，人

15、們將多次感知過的朝霞、晚霞與天氣的關(guān)系加以概括而得出的結(jié)論，體現(xiàn)了思維的概括性。 29上課的過程中，有一學生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續(xù)講完要講的重點內(nèi)容，在其他學生做題之時，再走到學生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應(yīng)變體現(xiàn)了教師（ ）的勞動特點。 A.示范性B.復雜性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：題于中教師隨機應(yīng)變的行為體現(xiàn)了教育機智，是教師勞動的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 二、問答題30簡述操作技能培訓的要求。 解析：(1)準確地示范與講解；(2)必要而適當?shù)鼐毩暎?3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。 31一次，我正在布置作業(yè)：“每

16、個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學生自主學習。 解析：(1)對學生現(xiàn)在的學習基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有

17、所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。 32簡述古代學校教育的基本特征。 解析：(1)教育具有階級性，學校成為統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才的場所； (2)教育具有道統(tǒng)性，天道、神道、人道往往合而為一，統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認可的思想；(3)教育具有等級性，不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權(quán)接受教育；(4)教育具有專制性，教育過程是管制與被管制、灌輸與被灌輸?shù)倪^程，道統(tǒng)的威嚴通過教師、牧師的威嚴，通過招生、考試以及教學紀律的威嚴予以保證；(5)教育具有刻板性，教育方法和學習方法比較單一，都是死記硬背、機械模仿；(6)教育具有象征性，教育的象征性功能占主導地位，即能不能受教育和受什么樣的教育是