五月教師資格考試中學(xué)教育學(xué)同步檢測試卷含答案

1、五月教師資格考試中學(xué)教育學(xué)同步檢測試卷含答案一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、率先正式使用“班級”一詞的人是文藝復(fù)興時期的著名教育家（）A、維多里諾B、拉伯雷C、埃拉斯莫斯D、夸美紐斯【參考答案】：C【解析】：埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。2、以美國的學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制【參考答案】：D【解析】：第一次世界大戰(zhàn)以后，當時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國的學(xué)制為藍本，提出了改革學(xué)制的方案，于l922年頒布了壬戌學(xué)制，即通

2、稱的“六三三制”。3、教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有（）。A、政治效益B、技術(shù)效益C、文化效益D、經(jīng)濟效益【參考答案】：D4、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A、有差異性的認識B、有個性的認識C、有領(lǐng)導(dǎo)的認識D、有基本的認識【參考答案】：C5、目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。A、檢查復(fù)習(xí)B、組織教學(xué)C、講授新教材D、布置課外作業(yè)【參考答案】：B【解析】：上課開始時為使學(xué)生做好各種準備而進行的工作就是組織教學(xué)。6、在教師的職業(yè)素質(zhì)中，作為精神素質(zhì)對外作用的中介和橋梁的是 （）A

3、、教師的職業(yè)心理傾向B、教師的職業(yè)知識C、教師的職業(yè)能力D、教師的職業(yè)技能【參考答案】：A7、采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童、青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）。A、皮亞杰B、桑代克C、杜威D、柯爾伯格【參考答案】：D【解析】：柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三個水平六個階段理論。8、19世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。A、德國B、英國C、美國D、法國【參考答案】：B【解析】：見講義對班級組織的發(fā)展的論述。9、中華人民共和國教師法頒布的時間是（）A、1993年B、1994年C、1995年D、2002年【參考答案】：A10、

4、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子【參考答案】：C【解析】：孟子認為，人性本善，這正是內(nèi)發(fā)論的觀點。11、對教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是（）A、班級升學(xué)率B、教師講課水平C、教師科研水平D、動機與效果的辯證統(tǒng)一【參考答案】：D12、教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進性原則D、因材施教原則【參考答案】：D【解析】：因材施教原則是指教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短。獲得最佳的發(fā)展。13、德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過

5、程，其實施順序是（）A、以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B、以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C、以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D、視具體情況，可有多種開端【參考答案】：D14、班級文化是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（ ）。A、班級環(huán)境布置B、班級人際關(guān)系和班風C、班級制度與規(guī)范D、教師與個別學(xué)生的親密關(guān)系【參考答案】：D【解析】：班級文化是集體問題，教師和個別學(xué)生的親密關(guān)系不包含在內(nèi)15、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具備以下哪三個基本特征? （）A、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性B、強制性、全面性、基礎(chǔ)性C、強制性、普遍性、差異性D、強制性、個別性、基礎(chǔ)性【參考答

6、案】：A16、提出“白板說”的是（）。A、華生B、洛克C、盧梭D、格塞爾【參考答案】：B【解析】：洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。17、體態(tài)語言不能在教學(xué)信息傳遞占主導(dǎo)地位是因為它（）A、稍縱即逝B、表意不準C、難以重復(fù)D、直觀性差【參考答案】：B18、對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是 （）A、校長B、教職工代表大會C、學(xué)校工會D、學(xué)校董事會【參考答案】：D【解析】：民辦學(xué)校的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，董事會是學(xué)校的決策機構(gòu)，對學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)。19、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克B、盧梭C、康德D、裴斯泰洛齊【參考答案】：A20、我國學(xué)校教育形

7、態(tài)始于（）A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、社會主義社會【參考答案】：B21、兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個別差異性【參考答案】：A【解析】：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。22、把提問劃分為回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問和評價提問的依據(jù)是（）A、教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容B、提問的一般形式C、學(xué)生的能力高低D、教學(xué)目標層次【參考答案】：D23、根據(jù)學(xué)校教育目標、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階

8、段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限，又稱“分科課程”的是（）A、合科課程B、學(xué)科課程C、核心課程D、活動課程【參考答案】：B【解析】：學(xué)科教程亦稱“分科課程”，它是根據(jù)學(xué)校教育目標、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限。24、簡言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生（）的活動。A、人格B、品德C、情操D、修養(yǎng)【參考答案】：B【解析】：這是德育的內(nèi)涵。見考點精講中德育的概念部分。25、從微觀的具體教學(xué)過程的角度來看教學(xué)組織，可以

9、將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。A、班級授課組織和個別化教學(xué)組織B、道爾頓制、文納特卡制、凱勒計劃C、同步學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)D、提示型、師生共同解決問題型、自主型【參考答案】：C26、學(xué)生的主要任務(wù)是（）A、學(xué)習(xí)B、人際交往C、升學(xué)D、參加社會實踐【參考答案】：A27、教育發(fā)展的基礎(chǔ)性條件是（）A、社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展B、文化的發(fā)展C、人口的增長D、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展【參考答案】：A【解析】：社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。28、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。A、論語B、普通教育學(xué)C、大教學(xué)論D、理想國【參考答案】：C【解析】：夸美紐斯在大教學(xué)論中對班級組織進行了論證，闡述了班級

10、管理的優(yōu)勢，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。29、學(xué)校設(shè)施文化包括（）。A、教學(xué)儀器B、規(guī)章C、組織D、制度【參考答案】：A30、社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）。A、動力B、動機C、條件D、基礎(chǔ)【參考答案】：A【解析】：社會對個體的客觀需要是自然人向社會人轉(zhuǎn)變的直接動力。31、單項選擇題我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記【參考答案】：D【解析】：學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論與教育經(jīng)驗，是世界教育思想的寶貴遺產(chǎn)，是我國也是世界上最早、最完整的一部教育專著。32、哈佛大學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)管理

11、組織形式是（）A、開放課堂B、協(xié)同教學(xué)C、個別教學(xué)D、同步教學(xué)【參考答案】：C【解析】：協(xié)同教學(xué)是哈佛大學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)管理組織形式，其重點是從小學(xué)階段開始就將教師和兒童從固定的班級中解放出來，采取較有彈性的教學(xué)組織。33、“美育”一詞最早是_在美學(xué)書簡中提出的。（）A、培根B、康德C、席勒D、盧梭【參考答案】：C【解析】：最早把美育作為一個獨立范疇提出來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的美學(xué)書簡是世界第一部美學(xué)宣言書。34、我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（）。A、六藝B、八股文C、自然科學(xué)D、四書、五經(jīng)【參

12、考答案】：B【解析】：由教育發(fā)展史可知，我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是八股文。35、教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A、進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B、進行技術(shù)發(fā)明C、對未知領(lǐng)域的探索D、創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律【參考答案】：D36、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）A、缺陷矯正B、發(fā)展指導(dǎo)C、早期干預(yù)D、問題預(yù)防【參考答案】：D【解析】：這種方法是屬于問題預(yù)防的方法，以防止問題的發(fā)生。37、學(xué)校管理的基本途徑是（）。A、教學(xué)活動B、溝通C、教勞結(jié)合D、協(xié)調(diào)【參考答案】：B【解析】：學(xué)校管理通過溝通這一基本的途徑進行，進而開展教學(xué)管理、協(xié)調(diào)和控制

13、等相關(guān)活動。38、能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（）。A、成熟B、遺傳素質(zhì)C、環(huán)境D、教育【參考答案】：B【解析】：遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。39、讓患者自我放松減輕焦慮、恐懼用放松反應(yīng)代替焦慮反立通過練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為（）。A、深入共感法B、系統(tǒng)脫敏法C、行為契約法D、模仿學(xué)習(xí)法【參考答案】：B【解析】：系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾樸創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒從而達到消除焦慮或恐懼的目的。40、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）A、相互替代B、相互協(xié)調(diào)

14、補充C、相互矛盾D、相互分離【參考答案】：B二、多項選擇題1、指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標、選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法等都屬于(）A、元認知策B、復(fù)述策C、組織策D、精細加工策E、復(fù)習(xí)策【參考答案】：A,B,C,D,E一、學(xué)習(xí)策略的含義指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。二、學(xué)習(xí)策略的分類1.認知策略：加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。2.元認知策略：學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。3.資源管理策略：輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境

15、以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機具有重要的影響。沒有復(fù)習(xí)策略。應(yīng)該是復(fù)述策略。安寶藍2、下列行為屬于品行性問題行為的有（）A、不遵守紀律B、欺侮同學(xué)C、考試作弊D、偷竊E、孤僻【參考答案】：B,C,D3、下列屬于心智技能的是（）A、閱讀技能B、體操技能C、運算技能D、騎車技能E、記憶技能【參考答案】：A,C,E4、當今社會比以往任何社會都更加強調(diào)發(fā)展人的（）A、組織性B、主體性C、獨立性D、創(chuàng)造性E、穩(wěn)定性【參考答案】：B,C,D5、以直觀為主的教學(xué)方法包括（）A、練習(xí)法B、演示法C、參觀法D、實習(xí)法E、實驗法【參考答案】：B,C6、教育目的的主要功能有（）。A、強制功能B、評價功能C、示范功能

16、D、調(diào)控功能E、導(dǎo)向功能【參考答案】：B,D,E教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評價功能。7、促進學(xué)生遷移能力的有效措施有（）。A、精選教材B、合理編排教材內(nèi)容C、合理安排教學(xué)程序D、教授學(xué)習(xí)策E、提高遷移意識性【參考答案】：A,B,C,D,E8、目的游離評價模式主張（）。A、評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果B、評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果C、應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上E、更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度【參考答案】：B,D,E目的游離評價模式關(guān)注點在非預(yù)期的結(jié)果上，更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。9、下列屬于師生之間關(guān)系的是（）A、工作關(guān)系

17、B、人際關(guān)系C、組織關(guān)系D、心理關(guān)系E、朋友關(guān)系【參考答案】：A,B,C,D10、關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是（）。A、是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程B、強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性C、是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D、它是針對學(xué)科課程而言的E、可以取代學(xué)科課程【參考答案】：A,B,C,D綜合課程是針對學(xué)科課程而言的，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。三、填空題1、道德教育的是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。【參考答案】：認知模式2、1966年。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為_。

18、【參考答案】：專門職業(yè)(專業(yè))3、德國教育學(xué)家赫爾巴特將教學(xué)的過程分為明了、_、系統(tǒng)、方法四個階段?！緟⒖即鸢浮浚郝?lián)想4、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生_能力培養(yǎng)的課程。【參考答案】：基礎(chǔ)5、教育推進科學(xué)的_?！緟⒖即鸢浮浚后w制化；6、運用獎勵與處分的德育方法時，應(yīng)注意以下幾點要求：一是公平正確，合情合理；二是發(fā)揚民主，獲得群眾支持；三是_。【參考答案】：注重宣傳與教育7、_是課程理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有權(quán)威性和指導(dǎo)性。【參考答案】：課程表8、在一定的社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是_。【參考答案】：政治經(jīng)濟制度9、教學(xué)是學(xué)校的_工作是貫徹國家的教育方針實現(xiàn)教育目的的_。【參考答案】：中心

19、；基本途徑10、關(guān)于個體發(fā)展的動因，有人認為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為論。【參考答案】：外鑠11、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的_?！緟⒖即鸢浮浚簭U科舉，興學(xué)校12、根據(jù)_，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利?！緟⒖即鸢浮浚簝和瘷?quán)利公約13、教育目的有兩個組成部分：一是對教育所要培養(yǎng)的人的_做出規(guī)定：二是對教育所要培養(yǎng)的_做出規(guī)定。【參考答案】：社會性質(zhì)和方向人的身心素質(zhì)14、_是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚涸u價教學(xué)活動的過程與結(jié)果15、中小學(xué)教育評價的基本步驟主要包括：建立評價目標、_、收集

20、評價信息、報告評價結(jié)果。【參考答案】：選擇評價樣本16、教育方針是根據(jù)政治經(jīng)濟文化的要求，為實現(xiàn)_所規(guī)定的教育工作總方向。【參考答案】：教育目的17、規(guī)定著一個國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫_。【參考答案】：學(xué)校教育制度18、赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系問題，這一觀點稱為教學(xué)的_原則。【參考答案】：知、情、意統(tǒng)一19、生產(chǎn)力對教育起_作用?！緟⒖即鸢浮浚簺Q定20、教師在教學(xué)過程中處于_的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。【參考答案】：組

21、織者21、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和_。【參考答案】：受教育權(quán)22、我國最早采用班級授課制的是清政府于l862年設(shè)于北京的_?！緟⒖即鸢浮浚壕熗酿^23、1995年，中華人民共和國教育法規(guī)定：“教育必須為服務(wù)，必須與相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄緟⒖即鸢浮浚荷鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)勞動24、一堂好課的標準有：、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法恰當、?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目的明確教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊25、國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學(xué)校教育，稱為_。【參考答案】：義務(wù)教育26、學(xué)校的精神文化是校園文化的核心，它有四種基本成分，即認

22、知成分，情感成分。價值成分和_成分?！緟⒖即鸢浮浚豪硐?7、課程目標的依據(jù)主要有三個方面：_、_、_。【參考答案】：對學(xué)科的研究對社會的研究對學(xué)生的研究28、心理健康教育的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和_。【參考答案】：擇業(yè)指導(dǎo)29、教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門學(xué)科的_、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。【參考答案】：基本事實30、根據(jù)觀察的情境條件，可將教育科學(xué)研究的觀察法分為自然觀察法和_?！緟⒖即鸢浮浚簩嶒炗^察法四、判斷題1、班級上課制是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級。（）【參考答案】：正確2、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（）【參考答案

23、】：錯誤教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。3、在班級管理中，學(xué)生不僅是被管理的對象，也是管理的主體。（）【參考答案】：正確4、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件?！緟⒖即鸢浮浚捍穑赫_。學(xué)生是具有主觀能動性的生命個體，教師的教育影響必須經(jīng)過學(xué)生選擇內(nèi)化才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實際的作用。教師的教育教學(xué)互動并不是單向的傳輸過程，而是師生之間的互動過程。它需要學(xué)生積極地富有創(chuàng)造性地參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主動作用，促進學(xué)生主體意識的形成。5、古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴厲。（）【參考答案】：錯誤題干所指是斯巴達的教育。6、教學(xué)

24、任務(wù)的決定，要受教育目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特性以及教學(xué)的時空條件等因素制約。【參考答案】：正確7、在學(xué)習(xí)化社會里，人們將長時間地或在一定間隔的時間內(nèi)或多或少地連續(xù)地接受教育。【參考答案】：正確8、有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與學(xué)習(xí)先進，共同提高相違背。（）【參考答案】：正確9、增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)時間效益的極為重要的一個方面。（）【參考答案】：正確10、班主任要適應(yīng)學(xué)生的個性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個性。（）【參考答案】：錯誤11、把愛心奉獻給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動的實質(zhì)和要求。（）【參考答案】：正確12、道德情感對道

25、德認識和道德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。（）【參考答案】：正確13、特定程序法律優(yōu)于一般程序法律。（）【參考答案】：正確14、個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（）【參考答案】：錯誤15、認知方式只是表現(xiàn)為對學(xué)生信息加工方式的某種偏愛，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）【參考答案】：錯誤五、概念題1、什么是課程設(shè)計?它具有哪些意義?【參考答案】：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。課程設(shè)計的意義：從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對學(xué)生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革?？梢詫δ壳暗恼n程進行

26、一些修改或重新組織。其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。2、試簡要比較古希臘前l(fā)600年前300年，雅典和斯巴達的教育?！緟⒖即鸢浮浚汗糯诺浣逃哪康氖桥囵B(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方式也比較靈活。占代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。3、課程表的安排應(yīng)遵循哪些原則?【參考答案】：課程表的安排應(yīng)遵循：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。4、簡述教育目的的作用及其構(gòu)成。【參考答案】：(1)導(dǎo)向作用。教育目的規(guī)定教育的社會性質(zhì)和人才培養(yǎng)

27、的規(guī)格要求，依照教育目的，可使教育避免發(fā)展方向的失誤。(2)激勵作用。教育目的具有激勵教育行為的作用，它激勵教育者和受教育者向著更高層次發(fā)展。(3)評價作用。無論是過程性評價還是終結(jié)性評價，都是以教育目的為準繩，衡量實際教育活動與預(yù)定目的的偏差的，從而采取針對性的措施及時做出調(diào)整，進行有目的的控制。(4)協(xié)調(diào)作用。教育目的協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會等各方面教育力量，促進學(xué)生的成長。教育目的由兩部分構(gòu)成：一是對教育所要培養(yǎng)的人的社會性質(zhì)和方向做出規(guī)定，以期培養(yǎng)出與一定社會需要相一致的人；二是對教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、體質(zhì)、審美等方面的發(fā)展，以期受教育者形成

28、某種個性結(jié)構(gòu)。5、學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。6、簡述素質(zhì)教育目標分解有哪些?！緟⒖即鸢浮浚?1)思想政治素質(zhì)目標及教育。(2)道德素質(zhì)目標及教育。(3)文化素質(zhì)目標及教育。(4)生理素質(zhì)目標及教育。(5)心理素質(zhì)目標及教育。(6)審美素質(zhì)目標及教育。(7)勞動素質(zhì)目標及教育。(8)交往素質(zhì)目標及教育。7、簡述教育對政治的正向功能。【參考答案】：答P4B教育對政治的正向功能：教育促進政治民主化。(1)教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。(2)教育通過思想傳播、制造輿

29、論為統(tǒng)治階級服務(wù)。(3)教育是促進社會民主化的重要力量。8、簡述泰勒的課程設(shè)計模式?！緟⒖即鸢浮浚禾├眨绹恼n程理論家，1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?9、怎樣理解和貫徹教學(xué)的因材施教原則?【參考答案】：答案要點：(1)含義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。(2)貫徹要求：第一、針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教

30、學(xué)。第二、采取有效措施，使有特殊才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。10、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值?【參考答案】：【答案要點】(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。六、定義題1、教育學(xué)【參考答案】：教育學(xué)：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化人們對教育的認識，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改造提供依據(jù)。2、發(fā)展關(guān)鍵期【參考答案】：發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指

31、身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。3、服務(wù)功能【參考答案】：服務(wù)功能：是指社區(qū)對教育事業(yè)具有強烈的認同意識和自我意識，把教育的發(fā)展真正當成與社區(qū)的利益密切相關(guān)的事，置于應(yīng)有的重要地位。4、課程目標【參考答案】：課程目標：是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。5、“心理斷乳期”：【參考答案】：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”

32、。七、論述題1、凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對我國教育的負面影響表現(xiàn)在哪些方面？【參考答案】：(1)在國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性；(4)過于強調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。2、論述分組教學(xué)制?【參考答案】：(l)為了照顧學(xué)生的個別差異，19世紀末20世紀初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。(2)外部分組是

33、指打破傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，改由按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績來編班。外部分組主要有兩種形式：跨學(xué)科能力分組和學(xué)科能力分組?？鐚W(xué)科能力分組是把一個年級的學(xué)生按智力水平的高低或成績測試的分數(shù)，分成若干組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級的學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績，分成若干組。這種分組，一般只在較難學(xué)的學(xué)科中進行。(3)內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。內(nèi)部分組的具體做法有兩種：第一，按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標進行分組。由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標對學(xué)生進行分組，分組后學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容或教材，經(jīng)過一段時間達到教學(xué)目的后再進行班級教學(xué)；第二，相同

34、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標采用不同的方法和手段進行分組。根據(jù)不同情況，把學(xué)生分成若干小組：一部分學(xué)生自學(xué)；一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo)。(4)分組教學(xué)的優(yōu)缺點。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；分組后造成的副作用很大。3、試述發(fā)展積極因素、克服消極因素德育原則的涵義及其在實踐中貫徹該原則的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚?1)發(fā)展積極因素、克服消極因素德育教育原則的涵義發(fā)展積極因素、克服消極因素原則是指進行德

35、育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。(2)貫徹發(fā)展積極因素、克服消極因素原則要求“一分為二”看待學(xué)生。正確了解和評價學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。對學(xué)生既要看到積極的一面，也要看到消極的一面；既要看他們過去的表現(xiàn)，也要看后來的變化和現(xiàn)在的表現(xiàn)；要看到優(yōu)秀學(xué)生的不足之處，還要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，以促進他們轉(zhuǎn)變。長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。全面而深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但是促進他們的品德發(fā)展，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自己的缺點，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進步，固然需要教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們長善救失，但主要靠他們自我教育、自我發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。要幫助學(xué)生善于虛心聽取父母、老師、同學(xué)等各方面的意