教學(xué)目標(biāo)表達(dá)時常用動詞

1、教學(xué)目標(biāo)表達(dá)時常用動詞結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式所謂結(jié)果性目標(biāo)，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。在設(shè)計時所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。這種可以指向結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識”領(lǐng)域。下面提供了這類目標(biāo)陳述的基本框架。表1認(rèn).知性目標(biāo)的表述方式目標(biāo)水平行為動詞知識了解水平：再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征；如說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等0000：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把

2、轉(zhuǎn)換、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等。技能模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對所提供的對象進行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴展、縮寫等。獨立操作水平：獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。遷移水平：在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。體

3、驗性目標(biāo)的陳述方式所謂體驗性目標(biāo)，即描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。它在設(shè)計中所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的。這種指向難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于各種“過程”領(lǐng)域，下面提供了這類目標(biāo)陳述的基本框架。表2體.驗性目標(biāo)的表述方式目標(biāo)水平行為動詞經(jīng)歷（感受）水平:獨立從事或合作參與相關(guān)活動；建立感性認(rèn)識等。經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。反應(yīng)（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、

4、采用、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、表現(xiàn)出持續(xù)的行為；確立、追求等。具有個性化的價值觀念等。表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式所謂表現(xiàn)性目標(biāo)，即明確安排學(xué)生各種各樣的個性化的發(fā)展機會和發(fā)展程度。它在設(shè)計中所采用的行為動詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者結(jié)果是開放性的。這種指向表現(xiàn)性的課程目標(biāo)，主要適用于各種“制作”領(lǐng)域。下面提供了這類目標(biāo)陳述的基本框架。表3.表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式目標(biāo)水平行為動詞復(fù)制水平：按照教師的提示重復(fù)某項活動；利用可得到的資源，復(fù)制某項作品、產(chǎn)品或某種操作活動；按教師指令或提示，利用多種簡單技能從事某項任務(wù)等。從事、做、說、畫、寫、表演、模仿、表達(dá)、展示、復(fù)述等。創(chuàng)作水平：按照提示，從事某種較復(fù)雜的創(chuàng)作；按照自己的思想和可得到的資源