學(xué)校管理學(xué)歸納

1、word 第一章緒論1、學(xué)校治理學(xué)的 討論對(duì)象 是什么？答：學(xué)校治理學(xué)是討論 學(xué)校治理現(xiàn)象 及其 規(guī)律 的科學(xué)；2、學(xué)校治理學(xué)的討論內(nèi)容有哪些？答：第一,學(xué)校治理思想 ：是學(xué)校治理者對(duì)影響學(xué)校治理活動(dòng)的客觀存在的有意識(shí)反映,它要反映社會(huì)制度的性質(zhì)及學(xué)校治理活動(dòng)的客觀物質(zhì)條件；其次, 學(xué)校治理目標(biāo) ：是學(xué)校治理思想的集中反映；第三,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制 ：是打算學(xué)校治理工作績(jī)效的中樞,它要明確學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置原就、設(shè)置形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分、制度建設(shè)等問題；第四,學(xué)校治理過程 ：是學(xué)校治理活動(dòng)的時(shí)間流程,行狀態(tài),反映學(xué)校治理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度；它要反映學(xué)校治理活動(dòng)的進(jìn)第五, 學(xué)校治理原就 ：是學(xué)校治理工作應(yīng)

2、當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)就；第六,學(xué)校治理方法 ：是使學(xué)校治理理論、 治理原就等抽象的理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的 治理行為的必要手段,是連接抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的橋梁；第七,學(xué)校資源治理 ：主要是對(duì)學(xué)校中人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、空間、信息等 資源的有機(jī)組合與合理配置；3、學(xué)校治理學(xué)的 性質(zhì) 是什么？答：學(xué)校治理學(xué)是 邊緣性的應(yīng)用學(xué)科 ；第一,邊緣性表現(xiàn)在既與訓(xùn)練學(xué)緊密聯(lián)系又與治理學(xué)緊密聯(lián)系；其次,應(yīng)用性表 現(xiàn)于治理本身所具有的鮮明的實(shí)踐性；4、學(xué)校治理學(xué)的 任務(wù) 是什么？答：學(xué)校治理學(xué)必需不斷討論學(xué)校治理現(xiàn)象,揭示學(xué)校治理規(guī)律, 為學(xué)校治理者自覺應(yīng)用治理理論, 遵循治理規(guī)律制造條件, 為制定治理學(xué)校的方針政策供應(yīng)科 學(xué)依據(jù)

3、；5、學(xué)校治理學(xué)的 特點(diǎn) 有哪些？答：第一,應(yīng)用性 ；學(xué)校治理學(xué)的價(jià)值及生命力就在于它是否能夠指導(dǎo)學(xué)校治理 實(shí)踐,即應(yīng)用性是學(xué)校治理學(xué)的重要屬性；其次,理論性 ；學(xué)校治理學(xué)作為一門產(chǎn)生于學(xué)校治理實(shí)踐的學(xué)科,必定要對(duì)實(shí)踐 活動(dòng)進(jìn)行理論升華,指導(dǎo)學(xué)科治理者應(yīng)當(dāng)怎樣做,為什么要這樣做；第三,綜合性 ；學(xué)校治理活動(dòng)復(fù)雜的,涉及多種資源的治理,這就學(xué)校治理學(xué)要word 綜合應(yīng)用多方面的學(xué)問,系統(tǒng)討論學(xué)校治理中的多方面問題； 6、我國(guó)學(xué)校治理活動(dòng)的歷史軌跡是怎樣的？答：第一,我國(guó)的學(xué)校治理活動(dòng)可以追溯到奴隸社會(huì)；在夏、商時(shí)期已經(jīng)有了學(xué) 校, 西周時(shí)期 學(xué)校訓(xùn)練 形成體系 ,因此對(duì)學(xué)校的治理也反映在很多方面

4、；其次,春秋時(shí)期官學(xué)衰廢, 私學(xué)進(jìn)展； 私學(xué)以其自由辦學(xué)、 自由就學(xué)、 自由講學(xué)、自由競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)促進(jìn)了訓(xùn)練的進(jìn)展,并顯現(xiàn)了以孔子為代表的一代名師,在其教育思想中反映了訓(xùn)練治理方面的思想；第三,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期養(yǎng)士之風(fēng)盛行,顯現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面,私學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展；第四, 秦代 統(tǒng)一文字,嚴(yán)禁私學(xué),實(shí)行“以吏為師 ” 制度,訓(xùn)練顯現(xiàn)倒退；第五,漢代 實(shí)行“ 獨(dú)尊儒術(shù) ” 的政策,訓(xùn)練進(jìn)展顯現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)； 從學(xué)校訓(xùn)練制度來看,官學(xué)和私學(xué)都得到了進(jìn)展；第六,魏晉南北朝時(shí)期政局紛亂,官學(xué)衰落；第七, 隋唐時(shí)期 訓(xùn)練行政體制建立 ,在中心一級(jí)有特地的訓(xùn)練行政機(jī)構(gòu) 國(guó)子監(jiān) ,學(xué)校治理制度完善；第八,宋代堅(jiān)持振興官學(xué),委派教

5、官；進(jìn)展私學(xué),勉勵(lì)書院等訓(xùn)練治理政策,官 學(xué)和私學(xué)都有了較大的進(jìn)展；第九,遼金元時(shí)期,學(xué)校治理具有相應(yīng)的制度；第十,明代的訓(xùn)練系統(tǒng)和訓(xùn)練管 理體制更為完善；第十一,清朝 全國(guó)學(xué)校事務(wù)除國(guó)子監(jiān)和特別學(xué)校外歸禮部治理；國(guó)子監(jiān)是全國(guó)最高學(xué)府 ,各方面均有周密的治理制度； 國(guó)子監(jiān)仍附設(shè)特地學(xué)館培 養(yǎng)特地人才和留同學(xué)；地方官學(xué)也層次分明,有相應(yīng)的治理制度；7、宋代 教學(xué)治理實(shí)行什么 制度 ？答：宋代教學(xué)治理實(shí)行 分齋制（經(jīng)義、治事） 和三舍法（外舍、內(nèi)舍、上舍） ；第一,分齋制是人才培育專業(yè)化的制度；其次,三舍法是考查同學(xué)的升級(jí)制度8、學(xué)校治理學(xué) 討論最常用的 方法有幾種？答：第一, 調(diào)查討論法： 是指

6、通過談話、問卷、開調(diào)查會(huì)、深化實(shí)際等方式獲得第一手口頭的或書面的感情材料,某些規(guī)律性、結(jié)論性學(xué)問的方法；進(jìn)而對(duì)這些材料進(jìn)行加工、 整理和分析, 獲得其次,文獻(xiàn)討論法 ：是指通過查閱文獻(xiàn)資料,發(fā)覺、總結(jié)學(xué)校治理活動(dòng)規(guī)律的方 法；第三,人種志討論法 ：是指討論者通過參與學(xué)校治理活動(dòng),對(duì)其活動(dòng)中的原始事word 件進(jìn)行記錄,并分析記錄結(jié)果,從而得出結(jié)論的方法；其次章、學(xué)校治理思想與治理目標(biāo) 1、目標(biāo)治理理論 的主要 提倡者 是誰？答：目標(biāo)治理理論的主要提倡者是體會(huì)主義學(xué)派 的代表人物 杜拉克 ；2、學(xué)校目標(biāo)治理 的含義 是什么？答：學(xué)校目標(biāo)治理是指學(xué)校成員共同確定總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為部分目標(biāo)和個(gè)體目

7、標(biāo),形成目標(biāo)體系, 并以此推動(dòng)學(xué)校治理活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目的的治理過程；3、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)治理的 要求 是什么？答：第一, 突出以人為本的特點(diǎn) ：學(xué)校治理必需第一關(guān)注人的因素,即要以人人治理為核心, 由于學(xué)校是培育人的最直接的活動(dòng)場(chǎng)所,學(xué)校治理的根本目的是為促進(jìn)人的和諧進(jìn)展制造條件,這一點(diǎn)與其他任何部門的治理都是不同的；其次,堅(jiān)持目標(biāo)的指向性與權(quán)變性相結(jié)合的準(zhǔn)就：為防止學(xué)校治理的盲目性, 學(xué)校需要實(shí)行目標(biāo)治理, 同時(shí)為克服目標(biāo)治理的隨便性也要實(shí)行相應(yīng)的機(jī)制,敏捷處理偶然性因素對(duì)預(yù)期目標(biāo)的影響,的行為發(fā)生；詳細(xì)問題詳細(xì)分析, 防止機(jī)械套用目標(biāo)治理第三,留意學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的和諧：學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的和諧是

8、貫穿于學(xué)校目標(biāo)治理的全過程的, 從制定目標(biāo)開頭就應(yīng)綜合分析各種因素對(duì)形成目標(biāo)體系的影響,利用其中的優(yōu)勢(shì)力氣,排除有關(guān)的障礙和干擾；4、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)治理的 意義 是什么？答：第一,有利于明確學(xué)校的辦學(xué)方向；其次,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的工作積極性；第三,有利于有效支配學(xué)校的各項(xiàng)工作；第三章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制1、學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)體 制的含義 是什么？答：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制,就是關(guān)于學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分和組織制度等方面的總稱；2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的 含義 是什么？word 答：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé),黨在學(xué)校的基層組織黨支部 （規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支, 規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部） 保證監(jiān)督, 教職

9、工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的治理體制；3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的 核心 是什么？答：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心；4、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類別有哪些？答：第一, 行政性 組織機(jī)構(gòu)：1.校長(zhǎng)辦公室：是直屬校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,處理日常校務(wù)工作的辦事機(jī)構(gòu)；2.教誨處：是幫助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和同學(xué)思想政治訓(xùn)練工作的機(jī)構(gòu)；3.總務(wù)處：是幫助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)后勤事務(wù)工作的職級(jí)機(jī)構(gòu)；4.教研組：即各科教學(xué)討論組；5.年級(jí)組：是同一年級(jí)的班主任和任課老師組成的集體組織；其次, 非行政 組織機(jī)構(gòu)1.中國(guó)共產(chǎn)黨在學(xué)校的基層組織；2.各種群眾團(tuán)體組織：學(xué)校的群眾團(tuán)體組織包括訓(xùn)練工會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)；3.各種

10、討論性的群眾組織： 有的學(xué)校設(shè)有特地討論訓(xùn)練教學(xué)工作和治理工作的組織,或附屬于當(dāng)?shù)馗鞣N學(xué)會(huì)的小組等,加；第四章、學(xué)校治理過程1、戴明環(huán) 學(xué)說的 含義 是什么？由具有討論才能和討論愛好的老師自愿參答：戴明把治理過程, 用一個(gè)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的圓環(huán)來表示, 把治理過程中的 四個(gè)環(huán) 節(jié)：方案、實(shí)行、檢查、總結(jié) ,有序地支配在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位置上,并認(rèn)為這四個(gè)環(huán) 節(jié)成有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；這一治理過程觀被稱為“ 戴明環(huán)學(xué)說”；2、學(xué)校治理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？答：第一,方案：是治理的基本活動(dòng),是治理工作的起始環(huán)節(jié),全過程的起點(diǎn)；其次, 實(shí)行 ：是學(xué)校治理過程的中心環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理目標(biāo)的重要手段；第三,檢查 ：是學(xué)校

11、治理過程的中繼環(huán)節(jié),是學(xué)校治理者為實(shí)現(xiàn)方案目標(biāo)而施加影響的一種重要手段,是提高學(xué)校治理效能的必要措施；第四,總結(jié)：是學(xué)校治理活動(dòng)過程一個(gè)周期的終結(jié)環(huán)節(jié)；word 3、實(shí)行的意義是什么？答：第一,從治理的全過程看, 它能使學(xué)校方案的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí),假如沒有實(shí)行,再好的方案也只是紙上談兵, 沒有什么實(shí)際價(jià)值； 同時(shí)實(shí)行也是供檢查的對(duì)象和 總結(jié)的依據(jù), 實(shí)際的工作成果不是憑空檢查和總結(jié)得來的；從這個(gè)意義上說, 實(shí) 行在治理過程中所占時(shí)間最長(zhǎng),治理人員需要花大力去抓；其次,從自身的過程看,在這個(gè)階段中,將變方案來行動(dòng)；在這一過程中,學(xué)校 內(nèi)部人、財(cái)、物等各種要素的效能和相互關(guān)系,都要充分顯露出來；工作成

12、果以 及體會(huì)教訓(xùn), 在這個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生, 問題在這個(gè)環(huán)節(jié)暴露, 各級(jí)執(zhí)行者在各自崗位 上所應(yīng)發(fā)揮的自身的積極性和制造性也在這個(gè)環(huán)節(jié)中表達(dá)；4、實(shí)行階段的 主要工作 有哪些？答：第一, 組織 ：1.任務(wù)的合理安排； 2.人力、財(cái)力的妥當(dāng)支配；其次, 指導(dǎo) ：是指治理者對(duì)所屬部門或個(gè)人進(jìn)行的指點(diǎn)和幫忙；第三, 和諧 ：是實(shí)行階段一項(xiàng)重要的治理工作,貫穿于實(shí)行階段的全過程；第四, 勉勵(lì) ：1.加強(qiáng)思想政治工作； 2.運(yùn)用精神勉勵(lì)和物質(zhì)勉勵(lì)的手段；5、常用的檢查方式 有哪些？答：第一, 日常工作的檢查 ：學(xué)校治理對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的檢查,是基本的方式是 直接參與到教學(xué)、訓(xùn)練、治理等活動(dòng)中,通過觀看、聽課、調(diào)

13、查、個(gè)別談話等方式獲得大量的第一手真實(shí)牢靠的材料,導(dǎo)；對(duì)其進(jìn)行分析與討論, 從中進(jìn)行檢查和指其次,抽樣檢查 ：這種檢查是治理者或通過隨機(jī)抽樣或分層抽樣,可依據(jù)檢查的目的,有意識(shí)地抽取有代表性的人或事進(jìn)行檢查,析的活動(dòng)；第三, 匯報(bào)檢查 ：匯報(bào)可以分書面和口頭兩種；然后依據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分第四,階段性的定期檢查 ：在學(xué)校治理工作中, 一般在學(xué)期中和學(xué)期末各進(jìn)行一 次較為全面的教學(xué)、訓(xùn)練、行政治理工作的檢查；第五章、學(xué)校治理原就 1、學(xué)校治理的 基本原就 有哪些？答：第一, 方向性原就 ：是指學(xué)校治理工作堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向,加強(qiáng)黨對(duì) 學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)的行為準(zhǔn)就；其次,系統(tǒng)性原就 ：是指學(xué)校治理

14、者在處理學(xué)校系統(tǒng)中各部門、各層次、各要素word 之間及其各部門、 各層次、各要素與學(xué)校系統(tǒng)之間關(guān)系時(shí)能以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)為主進(jìn)行和諧,使局部聽從于整體,促進(jìn)治理成效最優(yōu)化的行為準(zhǔn)就；第三,民主性原就 ：是指學(xué)校治理者在學(xué)校治理過程中,能調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性和制造性,使之共同參與、監(jiān)督學(xué)校治理工作的行為準(zhǔn)就；第四,訓(xùn)練性原就 ：是指學(xué)校治理者在學(xué)校治理過程中能時(shí)時(shí)表達(dá)訓(xùn)練性,到處 著眼于育人的行為準(zhǔn)就；（重點(diǎn)把握）第五,規(guī)范性原就 ：是指學(xué)校治理者通過編制各種治理方案,建立健全學(xué)校和各 項(xiàng)規(guī)章制度來組織、 和諧、掌握學(xué)校的全部治理活動(dòng), 不斷提高學(xué)校治理水平和 訓(xùn)練質(zhì)量的行為準(zhǔn)就；第六, 效益

15、性原就 ：是指學(xué)校治理者在學(xué)校治理過程中能充分利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源,以最小的代價(jià)換取最大收益的行為準(zhǔn)就；第七,動(dòng)態(tài)性原就 ：是指學(xué)校治理者在學(xué)校治理過程中能依據(jù)治理?xiàng)l件的不斷變；化,準(zhǔn)時(shí)收集信息,留意反饋,保持充分彈性,有效調(diào)整治理狀態(tài)的行為準(zhǔn)就第六章、學(xué)校治理方法 1、學(xué)校 治理方法 的含義 是什么？答：學(xué)校治理方法是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)治理目標(biāo),種手段、措施和途徑；2、學(xué)校治理方法 特性 有哪些？保證治理活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行所采納的各答：第一, 目的性 ：學(xué)校治理是一種有目的的活動(dòng),不同的學(xué)校訓(xùn)練目標(biāo)和治理 目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致不同的治理方法；其次,多樣性 ：學(xué)校治理工作內(nèi)容是多方面的,同的

16、治理方法；對(duì)不同內(nèi)容的治理對(duì)象需要用不第三,敏捷性 ：必需留意的是,不能把敏捷性視為隨便性,而應(yīng)在治理原就的指 導(dǎo)下進(jìn)行正確挑選；第四,綜合性 ：某項(xiàng)活動(dòng)的開發(fā),某種工作成效的取得,往往需要多種方法的配 合或者交互使用,以發(fā)揮治理方法的整體功能；3、學(xué)校治理的 基本方法 有哪些？答：第一, 思想訓(xùn)練方法 ：是指通過對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行政策、法律等學(xué)問的宣揚(yáng)和 抱負(fù)、道德等信念的訓(xùn)練,提高他們的熟識(shí),轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們自覺行動(dòng) 起來,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校治理方法；其次,行政治理方法 ：是指依靠學(xué)校行政組織和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威,通過強(qiáng)制性的命令、word 規(guī)定、規(guī)章制度等手段,直接對(duì)治理對(duì)象施加影響的

17、學(xué)校治理方法；第三,法律治理方法：是指運(yùn)用訓(xùn)練法律、學(xué)校章程等,規(guī)范有關(guān)行為的學(xué)校管 理方法；第四,詢問參與方法 ：是指學(xué)校治理者依據(jù)學(xué)校治理工作需要,邀請(qǐng)?jiān)儐枌I(yè)機(jī) 構(gòu)或?qū)＜? 向其供應(yīng)詢問方案, 或者勉勵(lì)學(xué)校成員向其提出合理化建議,以實(shí)現(xiàn) 學(xué)校治理民主化、科學(xué)化的學(xué)校治理方法；第五,經(jīng)濟(jì)治理方法 ：是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段,依據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求,實(shí)行物質(zhì) 等經(jīng)濟(jì)利益刺激方式,對(duì)學(xué)校成員產(chǎn)生影響的學(xué)校治理方法；第六,數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法： 是指運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法,對(duì)學(xué)校治理過程中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析和推斷,探究訓(xùn)練規(guī)律,進(jìn)行訓(xùn)練決策的學(xué)校治理 方法；4、思想訓(xùn)練方法 的特性 有哪些？答：第

18、一, 目的性 ：思想訓(xùn)練方法必需表達(dá)目的性,并為目的服務(wù)；其次,科學(xué) 性：思想訓(xùn)練工作要敬重客觀規(guī)律,從實(shí)際動(dòng)身,切忌主觀說教；第三,啟示性 ：思想訓(xùn)練方法主要靠啟示人們的覺悟,學(xué)校目標(biāo)的行動(dòng)；促使人們自覺地實(shí)行符合第四,藝術(shù)性 ：思想訓(xùn)練的形式是多種多樣的,會(huì)因人、因事、因時(shí)、因地而異；第五,長(zhǎng)期性：思想訓(xùn)練方法的運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的努力過程；5、運(yùn)用思想訓(xùn)練方法要 留意 哪幾點(diǎn)？答：第一,堅(jiān)持說服訓(xùn)練,以理服人；其次,做到關(guān)懷愛護(hù),以情感人；第三,自覺探究思想訓(xùn)練工作的藝術(shù)；第四,創(chuàng)立良好的思想文化環(huán)境；7、行政治理 方法的 特性 有哪些？答：第一,權(quán)威性 ：行政手段所依據(jù)的是組織的權(quán)威；

19、權(quán)威也就越強(qiáng)；一般來說, 組織層級(jí)越高,其次, 強(qiáng)制性 ：是與權(quán)威性聯(lián)系在一起的,建立在權(quán)威基礎(chǔ)上的命令、指令等,必定帶有強(qiáng)制性的顏色；第三,垂直性 ：行政手段的垂直性是指權(quán)力作用方向的垂直性,它是通過組織系 統(tǒng)、組織層級(jí)自上而下地實(shí)施治理活動(dòng)的權(quán)力運(yùn)行方式；第四, 隨機(jī)性 ： 這一手段的運(yùn)用,總是依據(jù)詳細(xì)的情形而作出詳細(xì)的挑選,因word 時(shí)間、地點(diǎn)、條件和對(duì)象的變化而變化；第五, 無償性 ：上級(jí)應(yīng)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé),沒有討價(jià)仍價(jià)的余地；8、學(xué)校治理者在運(yùn)用行政治理方法時(shí)要留意哪幾點(diǎn)？答：第一, 突出目標(biāo)導(dǎo)向 ：對(duì)于不同的任務(wù),不同的目標(biāo),要挑選不同的行政方 式；其次,建立一套嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu) 務(wù),因

20、職務(wù)擇人員：要以任務(wù)為中心,因任務(wù)設(shè)機(jī)構(gòu),因機(jī)構(gòu)定職第三,處理好治理幅度與治理層級(jí)的關(guān)系：要集中領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)治理,治理幅度與 治理層級(jí)要適當(dāng)；第四,權(quán)責(zé)一樣 ：運(yùn)用行政治理方法每一個(gè)層級(jí)及其每一個(gè)治理者都要明確自己 的權(quán)力和責(zé)任, 不能只要權(quán)力不負(fù)責(zé)任； 也不能只負(fù)責(zé)任不擁有權(quán)力, 權(quán)力和責(zé) 任應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一；9、詢問參與方法 的特性 有哪些？答：第一, 廣泛性 ：針對(duì)某一詳細(xì)的學(xué)校治理問題,可以把訓(xùn)練學(xué)、治理學(xué)、社 會(huì)學(xué)以及工程技術(shù)學(xué)等方面的專家學(xué)者聚集到一起；其次,開放性 ：由于不受行政的束縛,沒有框框,可以放開思想,各抒己見,大 家都以公平的身份實(shí)事求是地對(duì)學(xué)校治理過程中的詳細(xì)問題發(fā)表看法；第三

21、,經(jīng)濟(jì)性 ：詢問參與方法這種智力開發(fā)的有效形式,具有經(jīng)濟(jì)性；10、運(yùn)用詢問參與方法時(shí)要留意哪幾點(diǎn)？耗費(fèi)資金少、 節(jié)約時(shí)間,答：第一,建立學(xué)校決策的詢問參與網(wǎng)絡(luò)：要建立學(xué)校決策的詢問參與網(wǎng)絡(luò),通 過有效的形式和渠道,充分發(fā)揮它們作為學(xué)校智囊的作用；其次,培育教職工參與治理的才能：教職工參與到學(xué)校的治理過程中,有助于使個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校整體目標(biāo)統(tǒng)一起來,標(biāo)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)；發(fā)揮教職工的工作積極性, 促進(jìn)學(xué)校組織目第三,加強(qiáng)調(diào)查討論,提高領(lǐng)導(dǎo)水平：學(xué)校治理者在 進(jìn)行學(xué)校治理過程中,必 必要加強(qiáng)調(diào)查討論, 做到心中有數(shù), 以便有效地進(jìn)行看法比較, 正確地進(jìn)行選擇,從而提高領(lǐng)導(dǎo)水平；第四,輔之以行政治理方法： 運(yùn)

22、用詢問參與方法必需與行政治理方法相協(xié)作,以 便保證學(xué)校目標(biāo)的一樣性,提高學(xué)校治理效率；word 第七章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員治理 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子 的產(chǎn)生方式 有哪些？答：第一, 任命制 ：由上級(jí)訓(xùn)練行政部門任命學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)人員的制 度；其次,選舉制 ：由教職工或教職工代表大會(huì)選舉正副校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)人員的 制度；第三,聘任制 ：由上級(jí)訓(xùn)練行政機(jī)構(gòu)或教職工代表大會(huì)依據(jù)肯定條件和程序 選聘正副校長(zhǎng)并規(guī)定期限的制度；2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的 整體素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 有哪些 特點(diǎn) ？答：第一,思維組合 ：心智結(jié)構(gòu)主要靠淵博深厚的科學(xué)學(xué)問和制造性的思維才能 來組合而成,不是憑機(jī)械的規(guī)范和簡(jiǎn)潔的指令就可以推動(dòng)的,其成果

23、也難以測(cè)定,因而,它的意義和作用遠(yuǎn)比體力結(jié)構(gòu)大得多；其次, 復(fù)雜勞動(dòng) ：心智結(jié)構(gòu)的活動(dòng)是一種復(fù)雜的制造性勞動(dòng),這種結(jié)構(gòu)主要 表現(xiàn)在質(zhì)的差異上,往往很難計(jì)量；第三, 動(dòng)態(tài)平穩(wěn) ：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的心智結(jié)構(gòu),是一個(gè)多序列（教學(xué)工作、思 想政治工作、總務(wù)后勤工作等） 、多層次（高層、中層、基層） 、多要素（專業(yè)知 識(shí)、智能特長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì)）的動(dòng)態(tài)綜合體和平穩(wěn)與不平穩(wěn)的統(tǒng)一體；3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子 整體素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 的優(yōu)化 主要包括 哪些方面 ？答：第一,專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 ：這是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子必需具備的首要條件；專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)第一對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子中的個(gè)體成員提出專業(yè)學(xué)問要求,必需具備與所在 學(xué)校相應(yīng)的學(xué)歷,除此之外,

24、仍要求個(gè)體成員之間專業(yè)學(xué)問的合理搭配組合；其次, 智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 ：從領(lǐng)導(dǎo)的職能看,智能素養(yǎng)比專業(yè)學(xué)問更為重要；由于學(xué)問不等于智能, 沒有較高的智能素養(yǎng), 僅靠在學(xué)校里學(xué)到的一些專業(yè)學(xué)問 是不能做好現(xiàn)代化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)治理工作的；第三,個(gè)性結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 ：這里所講的個(gè)性,主要是指氣質(zhì)和性格；作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 班子成員的氣質(zhì)和性格, 對(duì)他所擔(dān)負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)工作和他自身的威信,都有不容忽視 的影響；第四,年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 ：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子仍應(yīng)在年齡上留意合理組合,有一個(gè)適當(dāng) 的老、中、青比例,形成一個(gè)良好結(jié)構(gòu)；第八章、老師治理 1、魏晉至唐初,哪個(gè)制度的建立標(biāo)志著老師位置的日趨低落？word 答：魏晉至唐初,訓(xùn)練

25、時(shí)興時(shí)衰,隨著“落；2、唐代老師分成哪三級(jí)？答：分為 直講、助教、博士 ；九品中正制 ” 的建立,老師位置日趨低3、明清時(shí)期完備的老師治理制度表現(xiàn)在哪些方面？答：第一,對(duì)老師有明確的職責(zé)規(guī)定；其次,對(duì)老師要求很高；第三,對(duì)老師監(jiān)督較嚴(yán)；第四,對(duì)老師考核較嚴(yán)4、老師的素養(yǎng)的含義是什么？答：老師的素養(yǎng),是指老師普遍具備的穩(wěn)固的品質(zhì)；5、老師的素養(yǎng)主要包括哪些方面？答：第一,老師的道德素養(yǎng)：老師的道德,也稱師德 ,它是由老師的職責(zé)所規(guī)定的道德熟識(shí)和行為規(guī)范；詳細(xì)包括： （1）.依法執(zhí)教（ 2）愛崗敬業(yè)（ 3）喜愛學(xué) 生（在老師職業(yè)道德中, 喜愛同學(xué)是最重要的； ）（4）嚴(yán)格治學(xué)（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作（6）敬

26、重家長(zhǎng)（ 7）廉潔從教（ 8）為人師表；其次,老師的文化專業(yè)素養(yǎng)： （1）熟知自己所教的學(xué)科,有比較廣博的學(xué)問；（2）熟識(shí)訓(xùn)練科學(xué),懂得訓(xùn)練規(guī)律； （3）具有訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐才能；第三,老師的身體素養(yǎng)；第九章、同學(xué)治理 1、小班化 上課的 優(yōu)越性 是什么？答：第一,增加了師生間、同學(xué)間交往的頻度與溝通密度；其次,同學(xué)的主體作用能夠得到充分發(fā)揮；第三,教學(xué)更留意同學(xué)的全面進(jìn)展,感；不僅重視學(xué)問的學(xué)習(xí), 更重視培育健康的情第四,老師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),有更多機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回,因材施教；第五,增強(qiáng)了同學(xué)的才能；第六,設(shè)計(jì)、布置各種適應(yīng)兒童進(jìn)展的班級(jí)環(huán)境；第七,有利于探究有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組

27、織形式及方法；word 2、班級(jí)組織 的特點(diǎn)有哪些？答：第一,班級(jí)組織與同學(xué)個(gè)體的行為狀態(tài)具有由低級(jí)向高級(jí)逐步進(jìn)展的特點(diǎn)；其次,班級(jí)組織文化具有同學(xué)個(gè)體文化與群體文化相互滲透、同學(xué)個(gè)體文化基本 順應(yīng)學(xué)校的制度文化及老師文化,但也有沖突的特點(diǎn)；第三,班級(jí)組織內(nèi)的非正式組織具有競(jìng)爭(zhēng)性、向心性與排他性的特點(diǎn)；第四,班主任角色具有多重性的特點(diǎn)；3、班級(jí)治理 可以采納的 方法 有哪些？答：第一, 培育班級(jí)成員的集體意識(shí)： 班級(jí)如作為一個(gè)有機(jī)整體,使其對(duì)班級(jí)成 員具有向心力、 凝結(jié)力,就需要使同學(xué)建立并具有班級(jí)與個(gè)人息息相關(guān)的集體意 識(shí)；其次,建立班級(jí)規(guī)章 ：規(guī)章對(duì)班級(jí)成員具有規(guī)范與導(dǎo)向作用；建立規(guī)章的目

28、的應(yīng)該是使同學(xué)清晰地明白可以做什么,便于老師治理班級(jí)；第三,促進(jìn)同學(xué)自我治理才能的形成不行以做什么以及怎樣去做, 而不是僅僅為：同學(xué)自我治理才能是自主才能的一部分,自主才能的進(jìn)展取決于同學(xué)的自想法識(shí),即主體意識(shí)；第四, 班級(jí)內(nèi)非正式組織的引導(dǎo)：當(dāng)小群體的目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一樣埋,小群體對(duì)班級(jí)治理具有積極作用, 而當(dāng)二者目標(biāo)不一樣時(shí), 小群體對(duì)班級(jí)治理具有消極作用；4、少先隊(duì)組織的 活動(dòng)原就 有哪些？答：（1）全面性原就 ：包括兩層含義,其一指活動(dòng)要面對(duì)全體少先隊(duì)員,其二指有利于促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展；（2）訓(xùn)練性原就 ：指少先隊(duì)開展活動(dòng)的形式要依據(jù)同學(xué)進(jìn)展特點(diǎn)在具好玩味 性的同時(shí)要留意活動(dòng)內(nèi)容的訓(xùn)練

29、性；（3）實(shí)踐性原就 ：指少先隊(duì)活動(dòng)要使同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中受到訓(xùn)練與錘煉；（4）趣味性原就 ：是指少先隊(duì)的活動(dòng)要好玩并能進(jìn)展同學(xué)對(duì)社會(huì)、自然以 及各種學(xué)問的愛好；（5）自主性原就 ：指少先隊(duì)的活動(dòng)與工作以同學(xué)自己策劃、自己治理為主；第十章、教學(xué)工作治理 1、常規(guī)性教學(xué) 討論治理有哪些？答：（1）備課：備課是老師上課前的預(yù)備,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（2）上課 ：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),通過上課可以落實(shí)備課方案,也可以word 發(fā)覺備課中的問題；（3）布置批改作業(yè) ；（4）輔導(dǎo)：輔導(dǎo)是教學(xué)討論的幫助環(huán)節(jié), 其目的是解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題；（5）檢查 ：是教學(xué)討論的必要環(huán)節(jié),檢查可以發(fā)覺問題,

30、也可以為總結(jié)奠定基 礎(chǔ)；（6）總結(jié) ：是檢查的連續(xù), 是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的依據(jù), 也是新的治理周期開頭的前提；第十一章、德育工作治理 1、我國(guó)學(xué)校 德育工作渠道 主要有哪些？答：第一, 各科教學(xué) ：各科教學(xué)的主要工作是傳授本學(xué)科學(xué)問,進(jìn)展同學(xué)學(xué)科知 識(shí)的運(yùn)用才能；其次,課外活動(dòng) ：是通過組織同學(xué)參與各種實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)親歷活動(dòng)過程,在共同活動(dòng)中獲得道德學(xué)問,感受道德精神,體驗(yàn)道德情感的德育途徑；第三,班主任工作： 班主任工作治理的首要任務(wù)是確定合適的人選,其次是對(duì)班主任工 作的指導(dǎo)與評(píng)判；第四,少先隊(duì)工作；第五, 學(xué)校環(huán)境 ：指學(xué)校外觀的物質(zhì)構(gòu)成與學(xué)校內(nèi)在精神的流淌的總和；第六, 家庭訓(xùn)練 ：指父母以及家庭其