班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿最新優(yōu)秀班主任發(fā)言稿

1、第10頁(yè) 共10頁(yè)班主任工作經(jīng)歷交流會(huì)發(fā)言稿|最新優(yōu)秀班主任發(fā)言稿班主任工作經(jīng)歷交流會(huì)發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好!很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給了我這次經(jīng)歷交流的時(shí)機(jī)。自從接到這個(gè)任務(wù)，我既是欣喜又是惶恐，欣喜的是我可以借此時(shí)機(jī)系統(tǒng)地反思一下自己的班主任工作了，但又非?；炭郑疫€是班主任隊(duì)伍中的“學(xué)生”，還在探究探究中，哪有什么經(jīng)歷可談呀。但是，暗中我還是在不停鼓勵(lì)自己：“沒(méi)有關(guān)系，我是來(lái)學(xué)習(xí)的，說(shuō)得不當(dāng)之處，還有這么多優(yōu)秀的同仁幫助我指點(diǎn)嘛”。 今天我分享的是個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)，因此，還希望得到大家的支持和理解。我今天打算從以下幾個(gè)方面來(lái)粗淺地談?wù)勛约簩?duì)班主任工作的理解以及自己的班主

2、任工作： 一是“認(rèn)識(shí)班主任工作”，強(qiáng)化身份認(rèn)同。二是“班主任的常規(guī)工作”，明確自身職責(zé)。三是“如何做好班主任工作”，確保教育成效。 一 首先，我談一談我是如何認(rèn)識(shí)班主任這個(gè)工作的，在現(xiàn)實(shí)的教育管理中，班主任是最小的主任，但班主任扮演了很多角色： 當(dāng)家的一家之主，班主任就是班級(jí)家庭中的父母;調(diào)解員學(xué)生間發(fā)生矛盾了，班主任要可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)解，可以讓他們重歸于好;心理師學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任要能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，用心理治療法，讓學(xué)生心理安康;傳話筒家長(zhǎng)有話、學(xué)校有要求，需要通過(guò)班主任來(lái)傳達(dá);醫(yī)生學(xué)生病了，小病要能醫(yī)，大病要能察，不能耽誤;警察學(xué)生失竊了，班主任要能偵案、破案當(dāng)然，扮演的角色還有很多很多。

3、可能看到這里，我們會(huì)有一個(gè)共同的想法，那就是班主任是個(gè)苦差事兒。確實(shí)不可否認(rèn)，班主任的工作是瑣碎的。但這么多事情要做，恰巧說(shuō)明了班主任工作的重要性，班主任的責(zé)任重大。對(duì)于責(zé)任重大，請(qǐng)?jiān)试S我做一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎喊寻嗉?jí)的幾十個(gè)孩子，比作教室的一盞盞燈。假如某一盞燈出問(wèn)題了，可能不會(huì)特別影響教室的亮堂程度?？墒沁@盞燈對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻是帶來(lái)光明的唯一一盞燈。因此，班主任工作成效如何，將直接關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)的開(kāi)展，乃至國(guó)家、民族的興衰。因此我認(rèn)為，班主任工作是瑣碎的，責(zé)任也是重大的，但意義卻是非凡的。 二 接下來(lái)，我談一談班主任的常規(guī)工作，我認(rèn)為班主任常規(guī)工作可以分為一學(xué)期的常規(guī)工作和每

4、天的常規(guī)工作。理解了班主任常規(guī)工作，才能明確自己的責(zé)任所在，有條不紊地推進(jìn)班主任工作。 學(xué)期常規(guī)工作包括：開(kāi)學(xué)初制定工作方案，學(xué)期完畢寫(xiě)好工作總結(jié);利用學(xué)生信息采集表，做好班級(jí)學(xué)生情況分析p ;排好臨時(shí)座位，安排好每天值日生;與任課老師溝通，做好學(xué)生成長(zhǎng)材料搜集，寫(xiě)好成長(zhǎng)記錄手冊(cè);抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣(衛(wèi)生、文明禮儀等);積極配合德體藝衛(wèi)處，開(kāi)展多方面活動(dòng);經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，做好記錄，開(kāi)好第一次家長(zhǎng)會(huì);抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)肯定;準(zhǔn)時(shí)參加班主任例會(huì)和班主任培訓(xùn)活動(dòng);開(kāi)展心理、平安教育;學(xué)期完畢寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)。 每日常規(guī)工作包括：每天上下午上班提早5分

5、鐘到班上，檢查出勤情況，觀察學(xué)生身體情況，檢查學(xué)生著裝儀表情況是否符合學(xué)校要求;每天親自檢查班級(jí)公共區(qū)域和教室衛(wèi)生情況;觀察班級(jí)公物保管狀況，發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)調(diào)查、教育和處理;檢查學(xué)生上課及完成作業(yè)情況(多待教室);檢查學(xué)生眼保健操以及學(xué)生課間文明休息的狀況;催促學(xué)生認(rèn)真參加大課間和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng);注意和處理好班級(jí)突發(fā)事件;理解班中的先進(jìn)事跡或不良現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)展表?yè)P(yáng)或批評(píng);分開(kāi)教室時(shí)，檢查班級(jí)衛(wèi)生情況以及三關(guān)工作(電、門(mén)、窗);將學(xué)生在校情況及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)。 只有明確了班主任的常規(guī)工作，才能有的放矢干好班主任工作。 三 那么接下來(lái)我談一談，如何做好班主任工作，我認(rèn)為做好班主任工作最重要的一點(diǎn)就

6、是關(guān)注細(xì)節(jié)，把責(zé)任落實(shí)到細(xì)節(jié)中。我將從常規(guī)、班級(jí)文化建立、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生、家校溝通來(lái)談?wù)勔徽勅绾伟沿?zé)任落實(shí)在細(xì)節(jié)中。 習(xí)慣養(yǎng)成教育：首先一定要給學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)一定要明確，如清潔衛(wèi)生要一塵不染，就餐時(shí)絕對(duì)安靜，桌椅整齊程度，到校時(shí)間8：00。提出標(biāo)準(zhǔn)后，假設(shè)沒(méi)有做到，一定要做到到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持這樣做21天，習(xí)慣就養(yǎng)成。美國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的時(shí)間，假如真是如此，從效率的角度分析p ，習(xí)慣應(yīng)該是投入、產(chǎn)出比最高的了，因?yàn)橐坏┠沭B(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣，就意味著你將終身享用它帶來(lái)的好處。但習(xí)慣養(yǎng)成后也會(huì)有反復(fù)的階段，班主任一定不能絲毫放松，一定要反復(fù)抓。利用好學(xué)校的五星評(píng)比方案，逐項(xiàng)逐

7、項(xiàng)強(qiáng)化常規(guī)管理。 班級(jí)文化建立：班級(jí)文化是全體師生共有的信念、價(jià)值觀和態(tài)度的復(fù)合體，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化建立是班主任日常工作中不可或缺的內(nèi)容，不僅可以美化教室，還有育人的功能。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論是種植花草，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！币虼?，班主任在班級(jí)文化建立上要下苦功夫，進(jìn)展文化引領(lǐng)，讓學(xué)生成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。 以咱們班的小蜜蜂班級(jí)為例：我想自己所帶的班級(jí)要勤奮、團(tuán)結(jié)，于是我就尋找一個(gè)可以將班級(jí)理念物化的象征物小蜜蜂，然后圍繞這個(gè)物化的象征物進(jìn)展班級(jí)文化建立： 班級(jí)物質(zhì)文化建立：凈化教室。

8、放好衛(wèi)生清潔工具，保持門(mén)窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔，每天定時(shí)翻開(kāi)教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通。 2.綠化教室。在教室空間允許的情況下，發(fā)動(dòng)學(xué)生拿一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺(tái)等地方，讓教室充滿青春的氣息。3.美化教室。美化教室包括：(1)班訓(xùn)(一分耕耘一分收獲)(2)后墻的黑板，建議 設(shè)計(jì)“每周要聞”“書(shū)屋”“學(xué)法交流”“學(xué)習(xí)心得”“書(shū)畫(huà)作品”“理論感悟”等欄目，要做到圖文并茂、定期更換、展示成果、交流思想的作用;(3)班級(jí)榮譽(yù)，將班級(jí)參加各項(xiàng)活動(dòng)或評(píng)比的獎(jiǎng)狀張貼在后面黑板上;(6)評(píng)比欄和事務(wù)欄，評(píng)比欄以學(xué)習(xí)小組或者個(gè)人為單位，對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)

9、生等進(jìn)展評(píng)比，班務(wù)欄可以張貼學(xué)校制度、課程表等;(7)名人掛像或字畫(huà)，可掛于教室窗子之間的墻面上，起到典范示范或鼓勵(lì)學(xué)生的作用;(8)心愿墻、文明窗。 所有的物質(zhì)文化建立不能形同虛設(shè)，要起到教育作用，且可以帶有小蜜蜂班級(jí)的標(biāo)志。 制度文化建立(清潔衛(wèi)生、文明禮儀、兩操、課堂)，低年級(jí)的可以用圖或者兒歌形式來(lái)展現(xiàn)制服，并且要給孩子講解制度，不能只上墻不入心。 精神文化建立(制定班訓(xùn)、設(shè)計(jì)班徽、確定班歌)讓孩子參與制作，高年級(jí)的班級(jí)還可以創(chuàng)辦班級(jí)刊物。 班級(jí)文化展示一個(gè)班主任的綜合素質(zhì)，班主任需要不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，讓教室的每一面墻都說(shuō)話。 轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生：遇到問(wèn)題學(xué)生，在所難免，作為班主任一定不能放

10、棄。首先調(diào)查“問(wèn)題”出現(xiàn)的原因：首先是家庭環(huán)境原因，如父母離異、父母生病、沒(méi)人管教，或管教方法不對(duì)頭，或缺乏生活來(lái)，吃穿都有困難，因此小孩對(duì)人生缺乏信心。有的是父母外出打工，只交代老一輩或親屬照料一下，只要不闖禍就行。其次，是學(xué)校環(huán)境造成的，包括三方面：一是所在班里同學(xué)影響，跟著不讀書(shū)一起吵鬧度日，功課掉下了，沒(méi)方法了。二是對(duì)個(gè)別老師有意見(jiàn)，批評(píng)不公正，把別的同學(xué)的錯(cuò)說(shuō)成他的錯(cuò)，學(xué)生是容不下半點(diǎn)委屈的，于是就恨老師，放棄學(xué)業(yè);有的是老師批評(píng)過(guò)火了，他沒(méi)方法承受，于是產(chǎn)生抵觸情緒。第三，是社會(huì)環(huán)境的影響，如有的社會(huì)環(huán)境形成讀書(shū)不如打工掙錢(qián)、不如隨意玩耍等等影響。找到病因就對(duì)癥下藥(1)屬于家庭環(huán)

11、境造成的，找家長(zhǎng)見(jiàn)面，商議一起改變環(huán)境的可能條件，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想情緒。(2)屬于缺乏溫暖的，一定要改變條件，以暖學(xué)生的心;(3)屬于缺乏教育要求的，要一步一步進(jìn)步要求。(4)屬于沒(méi)人管教，心情孤單的，而且?guī)啄隉o(wú)法改變現(xiàn)狀的，要激發(fā)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自立，發(fā)奮圖強(qiáng)。(5)屬于對(duì)某老師批評(píng)不滿而放棄學(xué)習(xí)的，要說(shuō)明老師批評(píng)缺乏調(diào)查、過(guò)火了、搞錯(cuò)了，而學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度不是怨恨，而是理解老師的苦衷，采取“有那么改之，無(wú)那么加勉”的態(tài)度。(6)屬于班內(nèi)同學(xué)影響的，要設(shè)法改變處境，包括調(diào)動(dòng)桌位。(7)肯定“后進(jìn)生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)，如指定同學(xué)寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿，比方掃地掃得干凈，比方對(duì)人坦誠(chéng)，不講假話，有錯(cuò)就成認(rèn)，知錯(cuò)能改。

12、給“后進(jìn)生”一點(diǎn)溫暖，使他感覺(jué)到班里同學(xué)在關(guān)心著他。(8)給“后進(jìn)生”減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法。在教學(xué)上的做法是，與任課老師統(tǒng)一想法、做法，只給學(xué)生做一局部或一半甚至三分之一的課外作業(yè)，只做根底題，甚至根底題也不全做，等他們有積極性了，再進(jìn)步要求。這樣對(duì)調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性有利。(9)調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”積極性還有一個(gè)方法，叫他擔(dān)當(dāng)一個(gè)“小官”，沒(méi)有“官位”就設(shè)一個(gè)“官位”，比方記錄遲到者，登記亂丟紙屑者，要在他能承受、能出工作成績(jī)的“官位”上，在他“當(dāng)官”有成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)他，肯定他，給他信心。使班里同學(xué)改變對(duì)他的印象。這樣做，也能使同學(xué)理解。 不放棄每一個(gè)孩子，不拋棄每一個(gè)孩

13、子，為出現(xiàn)的問(wèn)題尋求解決之道，是班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要表達(dá)。 家校溝通：以自己與家長(zhǎng)溝通為例子，我會(huì)采取以下的溝通方式：家長(zhǎng)會(huì)(說(shuō)明愿景、根本要求、聽(tīng)取意見(jiàn)、意見(jiàn)反應(yīng));座談會(huì)(突出重點(diǎn)、解決問(wèn)題);家訪(理解特殊學(xué)生情況)個(gè)別溝通(及時(shí)回復(fù));堅(jiān)持每天寫(xiě)家校聯(lián)絡(luò)本。 溝通注意:1.心態(tài)上不急不躁、不卑不亢;2.介紹孩子情況后，看家長(zhǎng)態(tài)度，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn);3.要說(shuō)服家長(zhǎng)，把態(tài)度轉(zhuǎn)到學(xué)校方面來(lái)，轉(zhuǎn)到共同教育、培養(yǎng)方面來(lái);4.力爭(zhēng)有好結(jié)果，落實(shí)措施，形成共識(shí);5.班主任在溝通時(shí)要理解相關(guān)問(wèn)題的政策，表態(tài)要符合政策，說(shuō)出去的話要算數(shù)。 家校共育才能獲得教育的最好成效，家校共育需要換位考慮，攜手共進(jìn)! 突發(fā)事件處理：校內(nèi)意外傷害最為典型 1.不嚴(yán)重： 第一時(shí)間到場(chǎng)理解情況查看傷情緊急處理班主任送醫(yī)務(wù)室處理和家長(zhǎng)交流總結(jié)反思后續(xù)關(guān)注(詢問(wèn)孩子的情況，為學(xué)生補(bǔ)落下的功課) 2.嚴(yán)重 第一時(shí)間到場(chǎng)理解情況查看傷情緊急處理匯報(bào)主任送醫(yī)院或打120匯報(bào)學(xué)校和家長(zhǎng)交流班主任看望達(dá)成處理意見(jiàn)總結(jié)反思班主任后續(xù)關(guān)注(弄清保險(xiǎn)報(bào)銷問(wèn)題，為學(xué)生補(bǔ)落下的功課) 突發(fā)事件，一定要主動(dòng)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，控制言論勢(shì)態(tài)! 以上所有觀點(diǎn)都是自己的片面的觀點(diǎn)，我今天在此分享也如“野人獻(xiàn)曝”：宋國(guó)有個(gè)貧困農(nóng)民，不知道天下有高大舒適溫暖的住房，