關(guān)于習(xí)慣培訓(xùn)的心得體會(huì)

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)關(guān)于習(xí)慣培訓(xùn)的心得體會(huì):關(guān)于習(xí)慣培訓(xùn)的心得體會(huì)大塘完?。豪钌陸蚜?xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)那么去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配?？梢哉f(shuō)，幾乎在每一天、所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。在我們的身上，好習(xí)慣與壞習(xí)慣并存，那么，惟一可以有效改變我們生活的手段便是去有效地改變我們的習(xí)慣。幸運(yùn)的是，我們每個(gè)人都有這個(gè)才能。美國(guó)暢銷書(shū)作家杰克霍吉撰寫(xiě)的習(xí)慣的力量，被認(rèn)為是一部出色的作品，被亞馬遜書(shū)店、紐約時(shí)報(bào)等權(quán)威組織評(píng)為2022年度最暢銷的商業(yè)生活類圖書(shū)。書(shū)中剖析了“習(xí)慣”在每個(gè)人生

2、活和事業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大的力量，并告訴我們?nèi)绾卫眠@種力量，充分發(fā)揮出每個(gè)人的潛能。獲得更大的成功。它把“習(xí)慣”比喻為奔馳的列車，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤(pán)?！傲?xí)慣”是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹?！靶袨樽兂闪肆?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。原來(lái)命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。世界著名心理學(xué)家威廉詹姆士也有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。古羅馬詩(shī)人奧維德也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大?！?明末清初知名學(xué)者五船山提出“養(yǎng)習(xí)于童蒙”。學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣那么是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比擬穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的開(kāi)展給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是將來(lái)社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)，這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展都具有非常重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的問(wèn)題。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩

4、子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，得由低到高，逐步培養(yǎng)，逐漸定型。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，孩子的習(xí)慣起伏變化，表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但老師切不可放棄，須持之以恒。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度直接影響到學(xué)生是否會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越純熟?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也來(lái)于反復(fù)的理論。假如老師在思想上重視了，而在行動(dòng)上卻沒(méi)有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也將成為一句空話。我們知道：知識(shí)是根底，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說(shuō)得頭頭是