2021年心理健康教育年度總結(jié)

1、2021年心理健康教育年度總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作以全面培育學(xué)生健康的心理素養(yǎng)為工作目標(biāo)，針 對我校學(xué)生心理特點，圍繞學(xué)?！皩W(xué)生人人心理要健康”的要求，開展 了一系列行之有效的心理健康教育，學(xué)生心理調(diào)控能力，自我約束能力 均有較大提高?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對心理健康教育的認(rèn)識。心理健康教育的起步時間還不長，尤其是它的科學(xué)性尚未被很多教 育工作者和廣大人民群眾所了解，還沒有被充分意識到開展這項教育活 動的重要性和迫切性。近幾年來，我校從提高對學(xué)生心理健康教育的認(rèn) 識著手，不斷增添實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與 教學(xué)骨干抓起，實行理論學(xué)習(xí)、問題商量、專題講座、工作討論

2、、閱歷 總結(jié)等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統(tǒng)一思想，為 心理健康教育在學(xué)校的開展和實踐打下思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時，還引 導(dǎo)大家從素養(yǎng)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識 到，加強(qiáng)心理健康教育，培育一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促 進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。要深刻認(rèn)識到，在全面實施素養(yǎng)教育的今日，我們 沒有理由忽視心理健康教育。二、發(fā)揮骨干教師龍頭作用，強(qiáng)化心理健康教育技能。心理健康教育，雖然才剛起步，但是進(jìn)展快速，有些地區(qū)已經(jīng)推 動到了肯定的深度，形成了一些有效模式。我們認(rèn)為學(xué)生心理健康教 育的開展，不管哪一種模式，最終都要落實到教師。首先對骨干教師 進(jìn)行培訓(xùn)，然后再對全

3、體教師進(jìn)行培訓(xùn)。不但要提升全體教師的心理 健康教育理論水平，而且要增添他們的實踐技能。不但要提高全體教 師自身的心理素養(yǎng)，而且要樹立他們的心理健康教育觀。因為教師面 對的是全體學(xué)生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆 顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境，心理健康教育的效果 和質(zhì)量將得不到保證?？梢源_定地說，全體教師的培訓(xùn)，是學(xué)生心理 健康教育的生命。當(dāng)然，這種培訓(xùn)是依據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng)，針對不同的 對象，擬出不同的培訓(xùn)打算，然后分層次組織培訓(xùn)。1、以行政管理人員為先導(dǎo)。學(xué)校校長和中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是學(xué)校的 中堅，確定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，沒有他們的重視，學(xué)校開展 心

4、理健康教育將是一句空話。我們首先抓這部分人的培訓(xùn)工作，著重提 高他們對中小學(xué)開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識。 另一方面，要求他們自學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，改善領(lǐng)導(dǎo)和管理行為。2、讓心理健康教育教師著力跟進(jìn)。心理健康教育教師，是學(xué)校心 理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們參與上級組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)，要求他們把 握心理學(xué)基礎(chǔ)理論，把握心理健康教育的實踐技能，具備肯定的心理健 康教育科研能力。3、在全體教師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學(xué)生的心理健康問 題，70%產(chǎn)生于學(xué)校。此話至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的重要場所之 一。學(xué)生在學(xué)校，正面接觸最直接、最多的是學(xué)科教師，教師的人格修 養(yǎng)、教學(xué)行為乃至言談

5、舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處。其 影響是正面的還是負(fù)面，是信念和鼓舞，是失落和壓力，是情與愛的 感化，還是責(zé)罰與損害，一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否 規(guī)范科學(xué)。因此，在全體教師普及心理健康教育學(xué)問，提高師德修養(yǎng), 規(guī)范教育教學(xué)行為，確定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我們的做 法是：首先有針對性地進(jìn)行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)，期間還要求教 師對比學(xué)生心目中的教師形象，作自我評價，進(jìn)行自我形象的再設(shè)計。 其次，通過教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等 常識的校本培訓(xùn)，使全體教師把握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實 踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的，不但教

6、師 自身心理素養(yǎng)提高了，而且轉(zhuǎn)變了很多教師的育人觀。在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)實行的方式主要是：(1)請進(jìn)來。 請有關(guān)教育心理學(xué)專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。 (2)走出去。沒有學(xué)習(xí)、沒有借鑒，就不行能有很大的提高，坐井觀天, 裹足不前，只能導(dǎo)致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電， 才能提高自我。因此，我們不放過任何一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效地提高了 我校教師教育實踐能力。（3）傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作 中存在的問題，作針對性的個別指導(dǎo)，參加班級輔導(dǎo)工作、關(guān)心解決具 體問題，充分發(fā)揮每個教師的主動性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)身心健康 的和諧氣氛。三、實行多種形式，拓

7、展心理健康教育渠道。1、集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個別輔 導(dǎo)相結(jié)合，全體參加和個別對待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕?育，又使個別學(xué)生的各種特別問題得到準(zhǔn)時解決。與此同時，我們從學(xué) 生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)模式，以彌補“集體輔導(dǎo)”的 缺乏，為此，學(xué)校開展心理咨詢活動，準(zhǔn)時解決學(xué)生的心理問題。2、讓心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合。心理健康教育不能僅限于學(xué)校這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更主動、更主 動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點以及影響學(xué)生素 養(yǎng)提高的各種因素，家庭與社會也是心理健康教育的重要陣地。特殊 是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進(jìn)行 心理衛(wèi)生學(xué)問教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。 實踐討論說明，家長能夠協(xié)作學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長，成為學(xué)生 心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)懷、支持、參加素養(yǎng)教育的 良好環(huán)境，使學(xué)校素養(yǎng)教育得到橫向進(jìn)展。3、心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合。學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā)，幫 助、引