護(hù)理專業(yè)社會人才需求調(diào)研報告

1、護(hù)理專業(yè)社會人才需求調(diào)研報告一、調(diào)研背景1新辦專業(yè)生源差異較大2018年學(xué)院成功申辦護(hù)理專業(yè)，并于2018年首屆招生197人（2人因病休學(xué)，現(xiàn)在校生共195人），其中高考統(tǒng)招51人，江蘇（21人）、青海（9人）、內(nèi)蒙（7人）、西藏（10人）、新疆（4人）5個省或自治區(qū)，學(xué)生文化層次參差不齊;西藏中職對口單招144人，均取得中專畢業(yè)文憑,但在原中職階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、專業(yè)技能等均存在較大差異。2護(hù)理人才需求多樣化發(fā)展隨著疾病譜的改變與人口老齡化趨勢日益加重以及人民群眾對健康、大衛(wèi)生觀的深入認(rèn)識，臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、健康保健等崗位的護(hù)理人才需求量也將急增。3現(xiàn)代社會對護(hù)理人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)

2、都提出了更高的要求隨著本科院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模擴(kuò)大，護(hù)理本科生比例逐步提高，高職層次護(hù)理人才競爭力顯弱；綜合性醫(yī)院特別是三甲醫(yī)院對護(hù)理人才層次及素質(zhì)要求也逐步提高，對高職護(hù)理畢業(yè)生招聘批次及人數(shù)明顯減少。我們必須通過調(diào)研準(zhǔn)確定位學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)面向。4護(hù)理專業(yè)教學(xué)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖已向全國職業(yè)院校征求意見，但還沒有將終稿公布于眾。目前，全國各院校開設(shè)的護(hù)理專業(yè)各具特色，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)面向、培養(yǎng)模式等方面均存在較大差異；通過多方調(diào)研，了解高職院校護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等情況，綜合分析，為我校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。二、調(diào)研目的與內(nèi)容（一）調(diào)

3、研目的1確定護(hù)理專業(yè)崗位設(shè)置、職業(yè)能力、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置，確定招生規(guī)模、專業(yè)培養(yǎng)方向，拓展實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生必須獲得的職業(yè)資格證書，修訂護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2合理建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。（二）調(diào)研內(nèi)容1國家對護(hù)理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀通過檢索相關(guān)網(wǎng)站，查閱國家政策層面對注冊護(hù)士數(shù)量、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的需求現(xiàn)狀；查閱不同區(qū)域?qū)ψo(hù)理崗位設(shè)置要求、國家高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）；查閱教育部職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范；了解護(hù)理專業(yè)崗位設(shè)置、職業(yè)能力、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室的布局、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備要求等，為制定

4、人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供依據(jù)。2醫(yī)院機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀（1）調(diào)研不同層次醫(yī)院對高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位的需求，為確定專業(yè)培養(yǎng)方向，拓展實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。（2）調(diào)研護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及對接的課程要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。（3）調(diào)研護(hù)理崗位設(shè)置及崗位對職業(yè)能力的要求，明確學(xué)生必須獲得的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。（4）調(diào)研醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生層次的需求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。3護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀調(diào)研

5、護(hù)理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可、個人學(xué)習(xí)動機(jī)、職業(yè)認(rèn)同及規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等以及西藏對口單招學(xué)生中職護(hù)理教育的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、執(zhí)護(hù)考試成績等，便于開展教學(xué)改革和針對性地修訂統(tǒng)招班和西藏對口單招班的人才培養(yǎng)方案。4護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研省內(nèi)外開辦護(hù)理專業(yè)的7所高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的功能劃分、總體布局、儀器設(shè)備配備要求等，以便為護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)提供參考依據(jù)。三、調(diào)研對象與方法（一）調(diào)研時間2018年10月至2019年3月。（二）調(diào)研對象1醫(yī)療機(jī)構(gòu)共調(diào)研74家二級以上醫(yī)院，其中三級醫(yī)院22所,二級醫(yī)院52所；內(nèi)地地區(qū)醫(yī)院24所，西藏自治區(qū)醫(yī)院50所，見表1。2學(xué)生2018級在校生195名，

6、其中高考統(tǒng)招51人，西藏對口單招144人；男生11人，女生184人，見表2。3職業(yè)學(xué)校調(diào)研了省內(nèi)外7所開設(shè)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，見表3。（三）調(diào)研方法采用訪談、參觀、問卷、查閱相關(guān)資料的方式進(jìn)行調(diào)研。醫(yī)療機(jī)構(gòu)共發(fā)放調(diào)查問卷265份，回收有效問卷252份（其中內(nèi)地醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)研表149份，西藏醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)研表103份），有效率95%；采用問卷星對護(hù)理在校生統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)研，收到有效答卷195份，有效率100%；對開設(shè)護(hù)理專業(yè)的7所職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)場考察、座談。（四）參加調(diào)研人員護(hù)理專業(yè)師生、健康學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。表1調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本情況一覽表序號調(diào)研的醫(yī)院名稱醫(yī)院等級調(diào)研方式序號調(diào)研的醫(yī)院名稱醫(yī)院等級調(diào)研方式1三甲座

7、談、問卷38二級問卷表2調(diào)研的學(xué)生情況一覽表序號班級人數(shù)生源性質(zhì)調(diào)查方法1護(hù)理151（男7人）統(tǒng)招問卷、座談2護(hù)理246（男2人）西藏中職對口單招問卷、座談3護(hù)理349（男1人）西藏中職對口單招問卷、座談4護(hù)理449（男1人）西藏中職對口單招問卷、座談表3調(diào)研的職業(yè)學(xué)校情況一覽表序號學(xué)校名稱調(diào)研方式1座談、現(xiàn)場考察2座談、現(xiàn)場考察四、調(diào)查結(jié)果及分析（一）國家及行政主管部門對護(hù)理專業(yè)人才數(shù)量崗位設(shè)置及質(zhì)量要求1相關(guān)政策依據(jù)衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）、國家發(fā)展和改革委員會全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）中提出加強(qiáng)護(hù)理等專業(yè)人才培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)，到2020年，

8、全國注冊護(hù)士達(dá)到445萬人，每千人口注冊護(hù)士達(dá)到3.14人的發(fā)展目標(biāo)。中共中央、國務(wù)院在“健康中國2030規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)護(hù)理等急需緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)衛(wèi)生管理人員專業(yè)化、職業(yè)化。到2030年，每千人口注冊護(hù)士數(shù)達(dá)到4.7人。查閱中華人民共和國2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報，截至2017年底，我國注冊護(hù)士總數(shù)達(dá)到379萬人，每千人口注冊護(hù)士數(shù)為2.72人，全國注冊護(hù)士的絕對和相對數(shù)量與2020年的發(fā)展目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)，全國護(hù)理人才需求旺盛。2護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育部職業(yè)教育與成人教育司2018年10月高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）中對崗位群或技術(shù)

9、領(lǐng)域、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格等的標(biāo)準(zhǔn)定位的征求意見。（1）崗位群或技術(shù)領(lǐng)域護(hù)理專業(yè)主要崗位群或技術(shù)領(lǐng)域包括臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、健康保健，職業(yè)類別包括內(nèi)科護(hù)士、外科護(hù)士、急診護(hù)士、兒科護(hù)士、社區(qū)護(hù)士。（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向衛(wèi)生行業(yè)的內(nèi)科護(hù)士、兒科護(hù)士、急診護(hù)士、外科護(hù)士、社區(qū)護(hù)士等護(hù)理崗位，能夠從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、健康保健等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（3）人才培養(yǎng)規(guī)格高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（征

10、求意見稿）對人才培養(yǎng)從素質(zhì)、知識、能力方面也做了相應(yīng)的要求。素質(zhì)層面：堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度；誠實(shí)守信、尊重生命，具有社會責(zé)任感和社會參與意識；勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識；具有健康的體魄、心理和健全的人格等。知識層面：掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識；掌握護(hù)理基本理論和基本知識；掌握生命各階段各系統(tǒng)常見疾病的概念、病因、發(fā)病機(jī)理、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評價相關(guān)知識；掌握生命各階段各系統(tǒng)常見疾病的護(hù)理教育及健康促進(jìn)相關(guān)知識；熟悉社區(qū)傳染病防治以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對知識；了解中醫(yī)

11、、康復(fù)及精神科等?？谱o(hù)理知識等。能力層面：具有為護(hù)理對象的身體、心理、社會、文化等方面提供整體護(hù)理的能力；能夠?qū)ΤＲ娂膊〉牟∏樽兓?、治療效果及藥物不良反?yīng)進(jìn)行及時處理的能力；具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力；具有良好的語言、文字表達(dá)能力和溝通能力；能夠規(guī)范地開展急危重癥的搶救配合，具備一定的突發(fā)事件的應(yīng)急救護(hù)能力；能夠獨(dú)立進(jìn)行常見疾病的健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo);具有完整記錄護(hù)理過程的能力；會正確使用和維護(hù)常用儀器設(shè)備等。3職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范2014年教育部職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備有明確的標(biāo)準(zhǔn)，見表4。表4職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)儀器設(shè)備

12、裝備規(guī)范實(shí)訓(xùn)室名稱實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)設(shè)備種類基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（含傳染科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室）1896健康評估技術(shù)實(shí)訓(xùn)室311內(nèi)科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室921手術(shù)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室216外科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室216急救護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室218重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室27婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室1244兒科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室1525康復(fù)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室427中醫(yī)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室513老年護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室624社區(qū)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室629精神護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室27護(hù)理禮儀技術(shù)實(shí)訓(xùn)室18心理護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室218合計(jì)913804行政主管部門對護(hù)理崗位設(shè)置要求不同區(qū)域行政主管部門根據(jù)地方特點(diǎn)對護(hù)理崗位設(shè)置有明確的設(shè)置要求，如江蘇省在實(shí)施醫(yī)院護(hù)士崗位管理的指導(dǎo)意見形

13、成的醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置名錄（2013版）中建議崗位類型分為護(hù)理管理崗位、臨床護(hù)理崗位、其他護(hù)理崗位，見表5。表5醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置名錄（2013版）崗位類型部門崗位名稱護(hù)理管理崗位院部護(hù)理副院長、督導(dǎo)員護(hù)理部護(hù)理部主任護(hù)理部副主任行政干事質(zhì)控干事教育干事大科科護(hù)士長病區(qū)（單元）護(hù)士長臨床護(hù)理崗位急診科預(yù)分診護(hù)士觀察室護(hù)士搶救室護(hù)士輸液室護(hù)士急診病房護(hù)士普通病房?？谱o(hù)士責(zé)任組長責(zé)任護(hù)士責(zé)任護(hù)士危重癥病室（ICU）危重癥護(hù)士血液凈化室血液凈化室護(hù)士手術(shù)室手術(shù)護(hù)士復(fù)蘇室護(hù)士產(chǎn)房產(chǎn)房護(hù)士導(dǎo)管室導(dǎo)管室護(hù)士門診部一站式服務(wù)協(xié)診護(hù)士換藥室護(hù)士治療室護(hù)士注射室護(hù)士門診手術(shù)室護(hù)士計(jì)劃生育室計(jì)劃生育護(hù)士內(nèi)窺鏡室內(nèi)窺鏡

14、室護(hù)士核醫(yī)學(xué)科核醫(yī)學(xué)護(hù)士醫(yī)學(xué)影像科影像護(hù)士咼壓氧科高壓氧護(hù)士體檢中心體檢護(hù)士社區(qū)醫(yī)療社區(qū)護(hù)士社區(qū)醫(yī)療社區(qū)護(hù)士其他護(hù)理崗位預(yù)防保健科預(yù)防保健護(hù)士營養(yǎng)科營養(yǎng)科護(hù)士供應(yīng)室供應(yīng)室護(hù)士靜脈輸液配置中心靜脈輸液配置護(hù)士感染管理科感染管理護(hù)士5護(hù)士職業(yè)要求護(hù)士條例規(guī)定按照護(hù)士條例規(guī)定，必須在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，可報名參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。中專以上學(xué)歷，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格。了解診療護(hù)理常規(guī)，熟練掌握護(hù)理三級操作技能；而且要有很強(qiáng)的親和力、溝通能力以及語言表達(dá)能力。具有高度的責(zé)任心、良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、較強(qiáng)的綜合分析能力，敏銳的洞察力。行政主管部門規(guī)定通過對西藏自治區(qū)衛(wèi)生

15、健康委員會和江蘇省衛(wèi)生健康委員會電話咨詢獲悉，西藏自治區(qū)每年均有地方護(hù)士執(zhí)業(yè)資格線，在國家線基礎(chǔ)上下降30至40分左右，獲得西藏護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書在當(dāng)?shù)乜梢詮臉I(yè)。以2018年為例，護(hù)理專業(yè)實(shí)務(wù)和護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格線每門均為300分，而西藏自治區(qū)護(hù)理專業(yè)實(shí)務(wù)和護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力資格線均為266分，在外地上學(xué)的西藏生源在外地參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試不享受西藏護(hù)士執(zhí)業(yè)資格線，江蘇省執(zhí)業(yè)國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格線標(biāo)準(zhǔn)，且雖然西藏對口單招的生源有中專畢業(yè)證書，但在我校求學(xué)的一、二年級期間均不能在江蘇參加全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。(二)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)人才需求及分析本次專業(yè)調(diào)研共調(diào)研了74所醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其中三級醫(yī)

16、院22所，二級醫(yī)院50所。根據(jù)開放床位數(shù)，1000張以上20所,1000張以下的54所。根據(jù)醫(yī)院性質(zhì)，全民所有制醫(yī)院69所，軍隊(duì)醫(yī)院2所，民營醫(yī)院3所。74所醫(yī)療機(jī)構(gòu)中18所是醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院。1護(hù)理崗位及?？茖哟萎厴I(yè)生需求量的分析不同地域醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理崗位(崗位可多選)需求情況，見表6。從中可以看出，無論是內(nèi)地還是西藏，護(hù)理崗位需求前四位依次是臨床科室臨床護(hù)理、預(yù)防保健、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理，而血液采集和制備、精神疾病防治崗位需求量少。提示我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的崗位定位主要是需求量多的臨床科室臨床護(hù)理、預(yù)防保健、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理。對?？茖哟巫o(hù)理畢業(yè)生需求量分析，見表7。年需求量在10人以下的較多，其

17、次是10-20人，每年招聘20人-30人的有10所醫(yī)院，31人以上的有2所醫(yī)療機(jī)構(gòu)，在醫(yī)院走訪中也了解到，現(xiàn)在由于本科也在擴(kuò)大招生，護(hù)理本科畢業(yè)生數(shù)量在增加，專科層次的護(hù)理畢業(yè)生招聘數(shù)量較前幾年略有下降。表6不同地域醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理崗位需求分析4-JU/亠岡位內(nèi)地西藏總數(shù)臨床護(hù)理10188189預(yù)防保健181735社區(qū)護(hù)理201131老年護(hù)理18624血液米集和制備5611精神疾病防治516注：1.內(nèi)地n=149,西藏表7不n=103；2.崗位多選司地域醫(yī)療機(jī)構(gòu)對?？茖哟巫o(hù)理畢業(yè)生的需求量數(shù)量（人）內(nèi)地（所）西藏（所）總數(shù)（所）10人以下12253710-20人8172521-30人371031

18、人以上112合計(jì)2450742.實(shí)習(xí)生需求量的分析通過調(diào)研，三級醫(yī)院對實(shí)習(xí)生需求量較多，需求最多的是淮安市第二人民醫(yī)院，內(nèi)地醫(yī)院對實(shí)習(xí)生需求量超過30人的有5家，西藏自治區(qū)對實(shí)習(xí)生需求量超過10人的有4家，見表8。這些醫(yī)院可以作為校企合作辦學(xué)拓展對象。表8護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生的需求量一覽表序號醫(yī)療機(jī)構(gòu)名稱可接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量（人）1100230-50330-50430-50530-50630-50710-30810-30910-301010-30注：需實(shí)習(xí)生需求內(nèi)地統(tǒng)計(jì)30人以的醫(yī)院，西藏統(tǒng)計(jì)10人以上的醫(yī)院。3.護(hù)理專業(yè)人才能力要求及分析(1)專業(yè)能力要求及分析內(nèi)地和西藏醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人才專業(yè)能力重

19、要性的分析，兩者在重要性的認(rèn)可上總體是一致的，見表9。排在第一位的是整體護(hù)理能力，其次是疾病及時處理的能力、語言表達(dá)能力和溝通能力、突發(fā)事件應(yīng)急救護(hù)能力，前四位的占比內(nèi)地和西藏差別不明顯。對專業(yè)能力的要求排第五位至第八位的依次是探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題，完整記錄護(hù)理過程，健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)，使用和維護(hù)儀器設(shè)備，這四項(xiàng)內(nèi)地和西藏差別較大。表9不同區(qū)域醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)能力重要性的分析L)占藏西L)占(7計(jì)合L)占3JXJX838680.69JX4189.656136961167987566016085162.6394260086361764、刁一身-、刁一86559383752

20、169程60512332299393導(dǎo)匕日指633237216230633松OJX97O92注：內(nèi)地調(diào)研表總數(shù)149，西藏調(diào)研表總數(shù)103(2)專業(yè)知識要求及分析內(nèi)地和西藏醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人才專業(yè)知識重要性的分析，總體上兩者基本一致，見表10。排第一位至第三位依次是護(hù)理基本理論和基本知識、一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識，常見疾病的概念、病因、發(fā)病機(jī)理、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評價相關(guān)知識，常見疾病的護(hù)理教育及健康促進(jìn)相關(guān)知識，內(nèi)地和西藏是一致的。排第四位至第七位的是社區(qū)傳染病防治以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對知識，相關(guān)的律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等識，思想政治理論

21、、科學(xué)文化知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，中醫(yī)、康復(fù)及精神科等專科護(hù)理知識,內(nèi)地和西藏重要性的認(rèn)可是一致的，但兩者之間差異性較大，這可能與區(qū)域的要求有關(guān)。表10不同區(qū)域醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人才專業(yè)知識重要性的分析-L)占(7藏L)上厶占(7合計(jì)L)占醫(yī)礎(chǔ)基的定-8871954康護(hù)健人呻臥檢護(hù)病助及欽、措概況理的狀護(hù)病心、疾身斷見、診常史理12-73-51-04JX896JX9&64969S37S5認(rèn)等相識30JX92*9&3識知化文學(xué)科訟識二1r理知治化嘆文想統(tǒng)思傳65-58-識知m二理護(hù)科專中64O4165JX887JX3注：內(nèi)地調(diào)研表總數(shù)149，西藏調(diào)研表總數(shù)103專業(yè)素質(zhì)要求及分析內(nèi)地和西藏醫(yī)療機(jī)

22、構(gòu)對護(hù)理人才專業(yè)素質(zhì)重要性的分析，總體上兩者基本一致，見表11。從表看出，政治素質(zhì)高，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感彼認(rèn)為是最重要的素質(zhì)，接下來依次是遵法守紀(jì)、崇德向善、尊重生命、社會責(zé)任感和社會參與意識，勇于奮斗、樂觀向上，自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維，健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運(yùn)動知識和一兩項(xiàng)運(yùn)動技能，健身與衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣，審美和人文素養(yǎng)，一兩項(xiàng)藝術(shù)特長或愛好。一名合格的護(hù)理工作者，不僅僅需要豐富的護(hù)理專業(yè)理論知識和熟練的操作技能，還要擁有高尚的政治素質(zhì)，健康的體魄和健全的人格，尊重

23、關(guān)愛生命，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。L)上厶占(7西藏nL)占(7合計(jì)L)占亠尉自質(zhì)族素民治華中0JX488672社尊識、意善與向參德會崇社、和紀(jì)感守任法責(zé)遵會988664JX6162264.勇于奮斗、樂觀向上，自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神8053.66765.014758.3質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維6141.04240.810370.9健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運(yùn)動知識和一兩項(xiàng)運(yùn)動技能，健身與衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣6040.21817.47831.0審美和人文素養(yǎng)，一兩項(xiàng)藝術(shù)特長或愛好138.83029.14317.1注：內(nèi)地調(diào)研

24、表總數(shù)149,西藏調(diào)研表總數(shù)1034護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)資格證書需求及分析對學(xué)生畢業(yè)時需要獲得的資格證書調(diào)查結(jié)果顯示，100%用人單位要求護(hù)士有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，總體來看對英語等級證書、“普通話等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書的需求均超過50%,但西藏對上述三證書要求占比均較低，尤其英語和計(jì)算機(jī)占比約占10%,見表12。因此，在人才培養(yǎng)方案修訂時要注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，重視執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，從課程設(shè)置、課程授課安排等方面盡早執(zhí)職業(yè)資格證書對接。在修訂人才培養(yǎng)方案時，統(tǒng)招班內(nèi)地生源資格證書取得的要求不變，鼓勵西藏自治區(qū)的生源參加計(jì)算機(jī)等級、江蘇省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級、全國普通話水平測試考試

25、，但不將此作為畢業(yè)的硬性條件。表12不同區(qū)域醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人員職業(yè)資格證書要求L)占(7藏西L)占(7數(shù)總L)占(74JX0JX0JX0JX2520JX書證級等語英91JXJX6OJX9.7JXOJX8書證級等札算計(jì)8075JX7aJX91464.書證級等話曾350.20459796注：內(nèi)地調(diào)研表總數(shù)149，西藏調(diào)研表總數(shù)1035護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置合理性及分析100%的被調(diào)研人員認(rèn)為健康評估技術(shù)、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理很重要，急危重癥護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)基礎(chǔ)、藥理基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、營養(yǎng)與膳食、老年護(hù)理是重要的課程，并認(rèn)為護(hù)理技術(shù)見習(xí)、臨床護(hù)理綜合

26、技能訓(xùn)練是重要的實(shí)訓(xùn)課程，而生物化學(xué)、精神科護(hù)理、護(hù)理心理學(xué)、傳染病護(hù) 理的重要性略低，見表13。提示我們重點(diǎn)加強(qiáng)臨床必需的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課的建設(shè),加強(qiáng)相應(yīng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。表13專業(yè)課程設(shè)置的合理性（n=252）序號要計(jì)重合重nn飛nM(%)要林nM(%)匕匕厶冃功與構(gòu)結(jié)體人222Ji82135O4643249256824953905743Ji2225620.5Z34732844893344353983754.559737.3967223435698Ji72137OO10238725200OOOOOO2520825200OOOOOO2520925200OOOOOO2520325200OOO

27、OOO252025200OOOOOO252025200OOOOOO2520825Z34934227350.營827.85739753OO5566622O7430.OO76996313635282399394337.23JiZ5206OOOO252039893546OOOO2520558如558如6762789210643652558如3552188421Ji2249576Z28433223915.5-827589278930.9939337169427.8338164注：合計(jì)內(nèi)容包括很重要和重要（三）護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及分析1專業(yè)志愿選擇護(hù)理專業(yè)的志愿選擇結(jié)果顯示，除了對口單招的144名生源

28、外，統(tǒng)招生中39人是第一志愿，10人是第二志愿，2人是第三志愿，沒有生源是調(diào)劑的，說明護(hù)理專業(yè)認(rèn)可度高。見表14。表14專業(yè)志愿選擇學(xué)源人數(shù)第一志愿39第二志愿10第三志愿2對口單招144總?cè)藬?shù)195選擇護(hù)理專業(yè)的原因調(diào)研結(jié)果顯示，超過一半的學(xué)生是因?yàn)閷ψo(hù)理專業(yè)感興趣而選擇本專業(yè)，26.67%是因?yàn)楦改傅脑竿?，還有一部分人考慮了今后的就業(yè)問題而選擇護(hù)理專業(yè)，見表15。表15選擇護(hù)理專業(yè)原因選擇原因人數(shù)比例（）父母的愿望5226.67自己的興趣10453.33比較容易就業(yè)3417.44其它52.56總?cè)藬?shù)1951002西藏對口單招中職階段學(xué)情分析對144名西藏中職護(hù)理對口單招學(xué)生在中職護(hù)理教育的

29、學(xué)習(xí)情況分析如下。（1）課程學(xué)習(xí)和理解情況專業(yè)基礎(chǔ)課程中，所有學(xué)生均學(xué)習(xí)過正常人體結(jié)構(gòu)，約20%學(xué)生沒學(xué)過正常人體功能和生物化學(xué)，55%以上學(xué)生沒學(xué)過病原生物與免疫病理基礎(chǔ)藥理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，68.06%至88.89%的學(xué)生從沒上過實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課專業(yè)核心課程中，32.64%的學(xué)生沒學(xué)過健康評估技術(shù)，另5門專業(yè)核心課基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)內(nèi)科護(hù)理外科護(hù)理婦產(chǎn)科護(hù)理兒科護(hù)理雖多數(shù)學(xué)生學(xué)過，但68.06%至86.11%的學(xué)生沒上過實(shí)訓(xùn)課，就連作為專業(yè)核心課程中重中之重的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)，68.06%的護(hù)生未上過實(shí)訓(xùn)課。所有專業(yè)課程中，除了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的理解程度略高，對其他專業(yè)課程均有超過50%的學(xué)生不理想所學(xué)內(nèi)容，

30、見表16,調(diào)研可見，中職階段理論學(xué)習(xí)不到位，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失。2018-2019學(xué)年第一學(xué)期的正常人體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)兩門課程對口單招的學(xué)生在中職階段均學(xué)過，入校又學(xué)習(xí)了一遍，但期末考試中仍有超過40%的學(xué)生卷面成績不及格。由此看來，西藏中職對口單招的生源基礎(chǔ)、對知識的理解能力及融會貫通能力均很薄弱。表16中職階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及理解程度（n=144）模塊課程名稱是否學(xué)過實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課（含見習(xí)）對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度是否有無全部理解般理解少數(shù)理解基本不理解不理解（少數(shù)+基本不理解）上厶占仔人數(shù)上厶占仔人數(shù)占巴專業(yè)基礎(chǔ)課程正常人體結(jié)構(gòu)144003211277.78532931410774.31正常人

31、體功能1182618.061612888.891232821810069.44生物化學(xué)1192517.361712788.19814824012284.72病理基礎(chǔ)608458.33469868.06223460288861.11病原生物與免疫618357.644410069.44213166269263.89藥理基礎(chǔ)479767.364210270.83263056328861.11護(hù)理學(xué)導(dǎo)論3011479.172310170.13303544357954.86專業(yè)核心課程健康評估技術(shù)974732.644010472.22145360177753.47基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)14132.08469868

32、.066904534833.33內(nèi)科護(hù)理14132.082012486.11114672158760.42外科護(hù)理14132.082412083.33104277159263.89婦產(chǎn)科護(hù)理14132.082012486.11933841810270.83兒科護(hù)理14132.082611881.94932802310371.53（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)情況分析 表19學(xué)習(xí)動機(jī)分析僅有57%的學(xué)生參加過臨床實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)的醫(yī)院大多是二級醫(yī)院，三級醫(yī)院僅為16.7%，說明西藏對口單招的護(hù)生不僅缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，同時臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷也嚴(yán)重不足，見表17。表17畢業(yè)實(shí)習(xí)情況分析實(shí)習(xí)人數(shù)占比（）三級醫(yī)院2416.7二級醫(yī)

33、院5135.4一級醫(yī)院74.9未實(shí)習(xí)6243.1總?cè)藬?shù)144100（3）護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績分析144名西藏護(hù)理對口單招學(xué)生中，有78名學(xué)生參加過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，其中僅2人通過國家合格分?jǐn)?shù)線，占總?cè)藬?shù)的1.39%（2018年江蘇中職應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)考通過率98%以上），另有48名學(xué)生達(dá)到西藏合格分?jǐn)?shù)線（2018年西藏線為266分，比國家線低34分），占總?cè)藬?shù)的33.33%。見表18。中職階段理論學(xué)習(xí)不到位，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致護(hù)考通過率極低，人才培養(yǎng)質(zhì)量令人堪憂。表18護(hù)考情況分析護(hù)考情況人數(shù)占比（）達(dá)國家線21.39達(dá)西藏線4833.33參加護(hù)考沒通過3927.09沒參加護(hù)考5538.19總

34、人數(shù)1441003高職階段學(xué)情分析（1）學(xué)習(xí)動機(jī)對195名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)豐富，最大的學(xué)習(xí)動機(jī)是提高自己的素質(zhì)，其次是實(shí)現(xiàn)自我價值的同時服務(wù)他人、為能勝任未來的工作，怕畢不了業(yè)，拿不到文憑占比最低，這反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)充足，對自己的要求較高，有提升自己的意愿，這與平時的教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的較強(qiáng)的求知欲、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真相一致。見表19。學(xué)習(xí)動機(jī)很不符合較不符合介于之間較符合很符合符合（較符合+很符合）及占比（）提高自己的素質(zhì)462810453157/80.5實(shí)現(xiàn)自我價值的同時服務(wù)他人25338570155/79.5為能勝任未來的工作110309757154/

35、79.0成才，發(fā)揮自己的潛能和價值363610644150/76.9報答養(yǎng)育我的恩人57336288150/76.9為了成為有益于社會的人55377969148/75.9怕成績不好受到親友的責(zé)難1225447737144/73.8對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)本身有興趣464310339142/72.8將來事業(yè)上的成功3104310336139/71.3學(xué)本事好賺錢318449436134/68.7人類的進(jìn)步和繁榮612438747130/66.7充實(shí)和豐富自己的精神世界2124310030130/66.7同學(xué)之間競爭1626457335108/55.4怕畢不了業(yè)，拿不到文憑1729477131102/5

36、2.3總?cè)藬?shù)195（2）職業(yè)認(rèn)同及規(guī)劃如果給學(xué)生再一次選擇專業(yè)的機(jī)會，135名護(hù)生會堅(jiān)持選擇護(hù)理專業(yè)，28名護(hù)生不會選擇，33名不確定。超過30%的護(hù)生不會選擇或者不確定，可能與護(hù)理專業(yè)課時較滿，學(xué)業(yè)壓力大、護(hù)理工作辛苦等因素有關(guān)。進(jìn)一步對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行分析，大部分護(hù)生很樂意成為一名護(hù)士，喜歡自己的專業(yè)，并準(zhǔn)備在這個方向積極發(fā)展，積極投入其中，為能在護(hù)理領(lǐng)域感到自豪，表現(xiàn)出較高的認(rèn)同感，對未來的職業(yè)規(guī)劃有了自己的想法，并關(guān)注人才市場信息、參加社團(tuán)活動和社會實(shí)踐等。30%的護(hù)生從未認(rèn)真考慮過職業(yè)規(guī)劃，提示我們要對這部分學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深入了解，必要時進(jìn)行一對一的心理談話并引導(dǎo)疏通,合理地為其

37、答疑解惑、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、樹立職業(yè)認(rèn)同感和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。見表20和21。表20護(hù)生是否重選護(hù)理專業(yè)選項(xiàng)人數(shù)比例（）會13468.7不會2814.4不確定3316.9總?cè)藬?shù)195100表21職業(yè)認(rèn)同及規(guī)劃職業(yè)認(rèn)同感很不符合較不符合介于之間較符合很符合符合（較符合+很符合）及占比我樂意成為一名護(hù)士65328765152/77.9我喜歡自己的專業(yè)，并準(zhǔn)備在這個方向積極發(fā)展35376189150/76.9選擇工作化除了要考慮自己的理想，有必要考慮外在環(huán)境的影響3113611332145/74.4我為能在護(hù)理領(lǐng)域感到自豪1011329151142/72.8從事護(hù)理職業(yè)令我愉快410439246138/7

38、0.8我已在護(hù)理職業(yè)中投入了太多（如教育、個人努力），目前不愿變換職業(yè)3144210334137/70.3我常關(guān)注社會發(fā)展形勢和人才市場信息，研究我的護(hù)理就業(yè)方向，了解其素質(zhì)要求295110726133/68.2對于將來的工作，我己經(jīng)有了想法311489637133/68.2我非常關(guān)注”立志”主題的課程和測練，尋找機(jī)會參與、學(xué)習(xí)有關(guān)理念和方法410519733130/66.7圍繞職業(yè)目標(biāo)，我有選擇性地參加社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動319479927126/64.6我向從事職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的專業(yè)人士或機(jī)構(gòu)咨詢，尋求專業(yè)指導(dǎo)和幫助513579228120/61.5護(hù)理工作能使我實(shí)現(xiàn)個人的抱負(fù)和目標(biāo)6135

39、88236118/60.5就業(yè)形勢嚴(yán)峻迫使我必須接受當(dāng)前所選職業(yè)615468528113/57.9離開護(hù)理會給我造成一定情感創(chuàng)傷946407426100/51.3我對職業(yè)的認(rèn)識完全源于父母、老師或其他權(quán)威的灌輸，自己并未認(rèn)真考慮過33604350959/30.3（3）中高職階段學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容重復(fù)情況及學(xué)習(xí)態(tài)度144名西藏中職對口單招學(xué)生中，5.1%的護(hù)生認(rèn)為完全重復(fù)，48.98%的護(hù)生認(rèn)為大部分重復(fù)，45.92%的護(hù)生認(rèn)為少部分重復(fù)。對重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)果顯示，60.71%的護(hù)生認(rèn)為以前沒學(xué)好，現(xiàn)在很愿意重學(xué)，33.16%的護(hù)生認(rèn)為雖然以前學(xué)的不錯，但還是很愿意再學(xué)一遍，僅個別學(xué)生認(rèn)為講過了

40、不認(rèn)真聽或者無所謂，這提示我們在教學(xué)中首先 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)上的知識和技能，視學(xué)生掌握程度拓展內(nèi)容的廣度和深度，同時為了避免重復(fù)教育，也要積極探索中高職課程的銜接。見表22和23。表22中高職護(hù)理課程重復(fù)情況中高職護(hù)理課程重復(fù)率人數(shù)比例（）完全重復(fù)74.9大部分重復(fù)7149.3少部分重復(fù)6645.8總?cè)藬?shù)144100表23重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度人數(shù)比例（）現(xiàn)在聽講沒那么認(rèn)真了74.9以前沒學(xué)好，很愿意現(xiàn)在再學(xué)一遍8760.4雖然以前學(xué)的不錯，還是很愿意再學(xué)一遍4833.3無所謂2v!-if!vml-v!-endif-1.4總?cè)藬?shù)144100（4）教學(xué)方法需求分析理論課程教

41、學(xué)方法中最受歡迎的是多媒體、教師講授、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、問題為中心的教學(xué)法（PBL）。最喜歡的實(shí)踐課教學(xué)形式是教師一邊講解，學(xué)生一邊做，教學(xué)做合一（占58.16%），位列第二的是教師先講解，學(xué)生再做（占27.55%），位列第三的是課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課中學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，最后師生討論總結(jié)（占13.27%），位列最后的是教師不講解不示范，由學(xué)生獨(dú)立完成，僅2名護(hù)生選擇此項(xiàng)。見表24。提示在教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，多采取翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、教學(xué)做一體化的教學(xué)方式和教學(xué)模式。表24教學(xué)方法需求分析（n=195）課程性質(zhì)教學(xué)方法人數(shù)占比（）理論課程多媒體、教師講授7437.95翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)5327.18PBL

42、教學(xué)3920.00案例教學(xué)2010.26游戲、角色扮演94.61實(shí)踐課程教師一邊講解，學(xué)生一邊做，教學(xué)做合一11357.95教師先講解，學(xué)生再做5427.69課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課中學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，最后師生討論總結(jié)2613.33教師不講解不示范，由學(xué)生獨(dú)立完成21.03（四）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)調(diào)研的7所省內(nèi)外高職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室包括人體結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、人體功能實(shí)驗(yàn)室、病理實(shí)驗(yàn)室、藥理實(shí)驗(yàn)室、病原生物實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)室包括基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，健康評估技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、模擬手術(shù)室、內(nèi)科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、外科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、急救護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)

43、室、老年護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（含康復(fù)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、精神護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室）、社區(qū)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理禮儀技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。功能布局合理，實(shí)訓(xùn)條件完善，均達(dá)到教育部職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范要求。五、調(diào)研后的思考通過調(diào)研國家、行政部門對護(hù)理專業(yè)人才數(shù)量、崗位設(shè)置及質(zhì)量要求，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)人才需求及分析、護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及分析及開辦護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，進(jìn)一步明確了護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生數(shù)量、質(zhì)量的需求、接納實(shí)習(xí)生的意向，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求等，為新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂提供可靠的依據(jù)，為培養(yǎng)符合醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求的護(hù)理專業(yè)技術(shù)技能人才打

44、下良好的基礎(chǔ)。1進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)以上調(diào)研分析，提出制訂三年制護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建議如下：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有正確的社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力；掌握護(hù)理專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能，具備整體護(hù)理能力和現(xiàn)代護(hù)理理念，面向各級醫(yī)療、預(yù)防、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)的內(nèi)科護(hù)士、兒科護(hù)士、急診科護(hù)士、外科護(hù)士、社區(qū)護(hù)士等護(hù)理崗位，能夠從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、健康保健等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才（西藏對口單招護(hù)理人才的培養(yǎng)要適合當(dāng)?shù)氐淖o(hù)理事業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況）。2進(jìn)一步確定職業(yè)崗位及對應(yīng)的職業(yè)能力根據(jù)調(diào)研分析，護(hù)理崗位

45、對應(yīng)的職業(yè)能力及課程，見表25。表25職業(yè)崗位和能力要求崗位名稱職業(yè)能力及資格要求學(xué)習(xí)課程臨床護(hù)理掌握護(hù)理基本理論和基本知識，以及一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識，必備的思想政治理論知識、人文護(hù)理知識。2掌握生命各階段各系統(tǒng)常見疾病的護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評價相關(guān)知識。3掌握生命各階段常見疾病的護(hù)理教育及健康促進(jìn)相關(guān)知識。4.了解中醫(yī)、康復(fù)及精神科等?？谱o(hù)理知識。5具有為護(hù)理對象的身體、心理、社會、文化等方面提供整體護(hù)理的能力。6能夠?qū)ΤＲ娂膊〉牟∏樽兓?、治療效果及藥物不良反?yīng)進(jìn)行及時處理的能力。7.能夠規(guī)范地開展急危重癥的搶救配合，具備一定的突發(fā)事件的應(yīng)急救護(hù)能力。8具有良好的語言、文字表達(dá)能

46、力和溝通能力；9能夠獨(dú)立進(jìn)行常見疾病的健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)。10.具有完整記錄護(hù)理過程的能力。會正確使用和維護(hù)常用儀器設(shè)備。12具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用和維護(hù)能力。13了解相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等知識。14.具有良好的素質(zhì)。15取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、健康評估技術(shù)、母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、老年護(hù)理、危急重癥護(hù)理、病理基不礎(chǔ)護(hù)理禮儀與人際溝通等社區(qū)護(hù)理掌握護(hù)理基本理論和基本知識，以及一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識，人文護(hù)理知識。掌握社區(qū)常見疾病的護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評價相關(guān)知識。3掌握社區(qū)常見疾病的護(hù)理教育及健康促進(jìn)相關(guān)知識。4掌握社區(qū)傳染

47、病防治以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對知識。5.了解相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等知識6具有對家庭、社區(qū)人群進(jìn)行身體、心理、社會、文化等方面提供整體護(hù)理的能力。7.能夠?qū)ι鐓^(qū)常見疾病的病情變化、治療效果及藥物不良反應(yīng)進(jìn)行及時處理的能力。8能夠獨(dú)立進(jìn)行常見疾病的健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)。9取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。健康評估技術(shù)、母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理等老年護(hù)理健康保健基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、健康評估技術(shù)、老年護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、護(hù)理心理學(xué)、急危重癥護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、藥理基礎(chǔ)等母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、老年護(hù)理、營養(yǎng)與膳

48、食等掌握護(hù)理基本理論和基本知識，以及一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識，人文護(hù)理知識。掌握老年人各系統(tǒng)常見疾病的護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評價相關(guān)知識。掌握老年常見疾病的護(hù)理教育及健康促進(jìn)相關(guān)知識。3能對老年群體身體、心理、社會、文化等方面提供整體護(hù)理的能力。4具有對老年常見病的病情變化、治療效果及藥物不良反應(yīng)進(jìn)行及時處理的能力。能夠規(guī)范地開展急危重癥的搶救配合，具備一定的突發(fā)事件的應(yīng)急救護(hù)能力。能夠獨(dú)立對老年人進(jìn)行常見疾病的健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)。7具有完整記錄護(hù)理過程的能力。8會正確使用和維護(hù)常用儀器設(shè)備。9具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用和維護(hù)能力。具有對老年人進(jìn)行康復(fù)護(hù)理的能力；具有愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)

49、任心，以及良好的語言、文字表達(dá)能力和溝通能力。了解相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等知識取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。1掌握傳染病防治知識，能進(jìn)行健康教育;能對人群進(jìn)行預(yù)防保健服務(wù)；3能夠規(guī)范實(shí)施預(yù)防接種；4具有良好的溝通交流能力；5取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)護(hù)理專業(yè)專任教師團(tuán)隊(duì)共5人，教授1名、助教4名，團(tuán)隊(duì)較年青，教師數(shù)量少，且缺乏教學(xué)經(jīng)險，兼職教師4名。通過以下途徑進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，第一，擴(kuò)大師資數(shù)量，每年通過公開招聘碩士以上專業(yè)教師，或從行業(yè)引進(jìn)中級職稱以上的優(yōu)秀護(hù)理人員4-6人，通過3至4年的建設(shè)，在學(xué)生規(guī)模400人的情況下專任教師數(shù)量達(dá)16人以上，繼續(xù)聘請來自臨

50、床一線的護(hù)理教師承擔(dān)護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，逐步構(gòu)建一支學(xué)歷、職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，25人以上的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。第二，通過走出去、請進(jìn)來的方式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，一方面安排教師參加省內(nèi)外護(hù)理教師能力提升的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、深入醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加臨床實(shí)踐或進(jìn)修；另一方面，邀請省內(nèi)外職教專家或醫(yī)療機(jī)構(gòu)行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展培訓(xùn)活動。第三，開展教師教學(xué)能力競賽活動，如教師教學(xué)基本功大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、微課設(shè)計(jì)大賽、技能大賽等，促進(jìn)師資隊(duì)伍的快速成長，讓教師的水桶中裝著更多的水。4進(jìn)一步深化教學(xué)改革人們常說興趣是最好的教師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就要選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)方法和教學(xué)模式。第一，教學(xué)方法和

51、教學(xué)模式的改革，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，開展翻轉(zhuǎn)課堂、理實(shí)一體、自主探究、PBL等教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，提升教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，不斷提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革，不能以本為本，教學(xué)內(nèi)容一定要貼近臨床，貼近護(hù)考，貼近學(xué)生實(shí)際。針對零基礎(chǔ)的統(tǒng)招班的學(xué)生，按部就班地學(xué)習(xí)理論知識的同時，歷練教育部職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范中的91項(xiàng)操作技能，對于西藏對口單招班的學(xué)生，進(jìn)一步調(diào)研專業(yè)核心課程理論知識掌握的程度，加強(qiáng)對理論知識的深度和廣度的學(xué)習(xí)，構(gòu)建符合西藏自治區(qū)高素質(zhì)技術(shù)技能人才中高職銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體

52、系。第三，教學(xué)時間安排改革，西藏對口單招生源中職階段護(hù)考通過率低，加之我院護(hù)理專業(yè)為首屆辦學(xué)，在人才培養(yǎng)方案制定時，教學(xué)時間安排要突破常規(guī)，保證國家規(guī)定的8個月的臨床實(shí)習(xí)時間，還要留出近2個月左右準(zhǔn)備護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試前的輔導(dǎo)，因此，必須合理緊湊地安排好所有課程的學(xué)習(xí)。第四，分層教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程、護(hù)考、實(shí)踐技能等的差異性大，分層教學(xué)可以起到較好的效果，但存在以下幾個問題，一是沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，省內(nèi)中職對口單招生源均是通過國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的，入校分方向培養(yǎng)，無中高融的先例；二是護(hù)理師資數(shù)量不足，隊(duì)伍年青缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致分層后教學(xué)把握較難到位;三是總課時已不可能改變，學(xué)生理論和實(shí)踐都不足，尤其是實(shí)踐技能嚴(yán)重缺失，而實(shí)驗(yàn)室場地、設(shè)備等條件有限，課外開放實(shí)訓(xùn)室仍然無法滿足學(xué)生練習(xí)需要。5進(jìn)一步確