新型課堂中緊緊圍繞核心素養(yǎng)的四個方面促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

1、新型課堂中緊緊圍繞核心素養(yǎng)的四個方面促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展課堂教學是學習的主陣地。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂是教師專業(yè)發(fā)展、 學生綜合素養(yǎng)的平臺，尤其在我們英語教學質(zhì)量還不盡人意的農(nóng)村初級中學，課堂教學顯得更 為重要。當“核心素養(yǎng)”成為學校新的育人目標，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這 一目標呢？一、課堂上要發(fā)揮學生的主體性我們的課堂教學不能僅僅為了教書而教書，我們要營造氛圍，讓踴躍成為學生的學習習 慣，才能打造出彩的課堂?；顫姷膶W生，非常樂意在教學活動中表達自己的看法，他們有著 童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說;他們有著展現(xiàn)自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生 俱來的愿望，每個人

2、都愿意在合適的場合以最佳的姿態(tài)展示自己。然而，隨著年級的增長， 他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學 生已經(jīng)遺失了這份“美好的踴躍”。因此，在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生 們的這份“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和 力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的“踴 躍”發(fā)展為他們良好的學習習慣。在教學人教版英語7A StarterUnit1-3這個版塊時，為了營造輕松愉快的學習氛圍，我在 口語訓練前插入了一個“Guessing”小游戲。在這個游戲中，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了課

3、前制作的 百寶箱（紙箱子，內(nèi)放一些學生平時常穿的衣服），選派小組代表摸出其中一件衣物，和同 伴展開“ whose”的對話練習，并猜出這件衣物的小主人。通過這樣的游戲方式，有效地 點燃了班級的活動氛圍，為接下去的口語訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉(zhuǎn) 向主動、踴躍的參與。我通過這樣有趣又有效的活動來釋放學生們“愛表現(xiàn)”的天性，讓他們在踴躍展示的過 程中，收獲英語學習的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學的“主場”交還學生，促進他 們語言的個性化發(fā)展與學習能力的自我成長。二、課堂教學要有設計感和新鮮感 教學長期以來，一直深陷高耗低效的泥潭，教師拼命在講，學生也忘我在練，但課堂教學效益始 終

4、得不到有效提升。為此，我覺得英語教學要有設計感?？菰锏囊怀刹蛔兊慕虒W模式已無法 適應新的教學形勢。我們要還給學生足夠的時間，讓他們在豐富活動中展示自己，在合作學 習中進一步落實其主體地位，最終提升教學的整體效益。活動是我們七年級英語課堂教學的 “主心骨”。在實際教學過程中，我們要潛心鉆研教材，努力為學生們創(chuàng)設更多豐富多彩、 新穎有趣的英語實踐活動，并有意識地為他們搭建展示的平臺，提高他們活動的積極性與目 的性，為我們的教學注入全新的活力。教學7 B Unit 2這單元時，為了鞏固學生們對be going to”這個語法知識的鞏固，豐富 學生們的口語輸出，提高學生們的口語交際能力，我以臨近的五一

5、節(jié)“May Day”為契機， 創(chuàng)設了一個“We are going to have a party”的探究任務。在這個活動中，我創(chuàng)設了班級宴會 的情境，鼓勵學生們以小組為單位，為我們班級的五一宴會出謀劃策。各個小組需為宴會設 計12個活動，如游戲、時裝表演、魔術、合唱、小品等，小組成員不僅要設計活動，還 要準備道具，在我們下節(jié)活動課中，將這些活動展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱 烈，收到的“鮮花”最多。三、靈活運用教材，又不脫離教材要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內(nèi) 容自然融入到教學活動中。我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結(jié)合教材，活

6、 用教材。1.趣味性在初中英語教學中，興趣尤為重要。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等 多種形式激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。初中生的語言能 力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏 固和運用所學的語言知識和技能。針對初中學習內(nèi)容和初中生的特點，在我們的課堂教學中 一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searc

7、hing game”，“missing game”， “grouping game”。2.情境的呈現(xiàn)在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂越來越沉悶，學生越來越不愿意開口說英語。上 課能主動舉手發(fā)言的學生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師“點將”。即使有些學生對 答案胸有成竹也不愿意主動起來發(fā)言。盡管教師運用了各種策略來調(diào)動學生的積極性，鼓勵， 獎勵，甚至責罵，但也無濟于事，收效甚微。初中英語課程標準也明確地將培養(yǎng)學生的綜合語言英語能力作為教學的核心目標?？谡Z 作為語用的核心成員,自然應當是課堂教學的主角。步入青春期的初中生比小學生多了顧忌 心理，在表達上畏手畏腳。即便是基礎較為扎實的學生，也存在

8、陷入失聲瓶頸的現(xiàn)象。我們 知道，語言能力是英語學科核心素養(yǎng)中的核心，那么，作為我們教師應該如何把學生從束縛 中解放出來，激發(fā)他們的個性潛能呢？這就需要我們的課堂教學構(gòu)筑讓學生有存在感的學習 氛圍與情境。在教學9A Unit3 Teenage problems時，談到青少年存在的問題時，我鼓勵學生大膽地講目 前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓練學生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學生的思 維品質(zhì)，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學生造成了很大壓力，我們教師可以 引導學生思考應該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后 再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會

9、對你自己、他人及社會造成什么樣的影 響，這就培養(yǎng)學生的批判性思維能力。這時學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西， 行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣就把語言交 流目標、思維認知目標和社會文化目標三個目標融合成了一個教學任務，學生自然而然就能 形成國際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學生的文化品格。核心素養(yǎng)體系下的課堂教學，它對于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的語用能力，培養(yǎng) 學生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。正如英語課程標準強調(diào):英語課程應從培養(yǎng)學生的 學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學 習變成學生自覺、自愿、高興的事

10、,讓學生做學習的主人。這就要求我們教師在課堂上，要 通過創(chuàng)設情境，鼓勵表達，引導學生反思等手段，突出培養(yǎng)學生的溝通與合作。3.接近生 活，體現(xiàn)開放性要在我們45分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式， 而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地 模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面： 一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來 創(chuàng)設適當?shù)恼Z言教學情景。比如在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學生帶來他們的全家 照片，讓學生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓

11、學生學習自己身邊的事物，也能夠提高他 們的學習情緒，從而有效提高我們課堂教學的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在 教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關 的信息上。比如在教學如何介紹別人時，可以先讓學生畫他們的好朋友，這能夠激發(fā)學生的 學習熱情，再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學生通過活動，既學習和運用了新的語 言知識，老師也能順利地完成教學任務。學習語言是為了應用于生活，而語言的學習也離不 開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學生真情投入到課堂 上。在初中英語教學中，我們要注意課堂的趣味性，注重情境的呈現(xiàn)，接近學生的生活， 在注意這多種課堂教學形式運用的同時，不能丟