讀回目、品文本感受民族文化精髓-以章回體小說《西游記》的整本書閱讀為例

1、讀回目品本感民文精 以章回小游整書讀 例作者：李姝婧來源：小學(xué)教學(xué)參考上旬 2019 第 7 摘我國古典小說多以回體的形式呈。在西游記本書的閱讀推課中 ,師通 過聚焦回目、聚精彩、鏈接整本等途徑,引導(dǎo)學(xué)生掌握讀、對比、預(yù)測等閱讀策略 ,理解 人物形象感受故情節(jié),產(chǎn)生閱讀著的興趣,感悟中華傳統(tǒng)優(yōu)文化的魅力從而自覺地承 民族文化。 關(guān)詞整本書閱讀;回體小;民族文化;猜讀 中分類號 G623.2 文獻標識 A 文章編號 1007-9068(2019)19-0006-03【內(nèi)容解讀】章回體小說的前是說書人的底本為了能吸引更多的觀眾 ,作者常常留設(shè)懸 ,讓故事跌 宕起伏為塑造人性格,作者著重寫人物的行動

2、、言和具有典意的細節(jié)。同時 ,章回體小 說的語言簡潔、于個性化。因此 ,在章回體小的整書閱讀教學(xué) ,教師不僅要教學(xué)生解小 說的內(nèi)容更要努讓學(xué)生掌握語言式 盡可能地理語言形式中共的、規(guī)律的東西 ,培養(yǎng) 學(xué)生的探究意識探究能力,真正實現(xiàn)與作的深度交流?！驹O(shè)計理念】在前期導(dǎo)讀課上,學(xué)對西游這本名著有了初步的了解 ,并提前閱讀了青少年版的 西游記,對事內(nèi)容已經(jīng)悉。本節(jié)課屬中期閱讀推進課 ,教指導(dǎo)學(xué)從回目入手,嘗試 閱讀原著。期望過多層次、多角的教學(xué),學(xué)生理解物形象,感受故事情節(jié) 并舉一反三, 進一步了解在章體小說中回目、物、情節(jié)三者之間的關(guān)系。另外 ,課堂上教師滲透讀 章回體小說的基方法,學(xué)生閱讀其章

3、回體小說構(gòu)架梁 ,一步激發(fā)學(xué)閱讀經(jīng)典名著的 興趣?！窘虒W(xué)目標】1. 借助小說回目,初感知內(nèi)容,了解章回體小的特點。2. 閱讀“師徒大戰(zhàn)紅孩兒”的章回,利用學(xué)習(xí)單, 品味人形象和故事情 ,會人物與情 節(jié)的關(guān)系。3. 感受西游記天馬行空的想象力激發(fā)讀名著的興趣?！窘虒W(xué)過程】板塊一:啟動先備,知學(xué)情1. 說明前期閱讀情況,揭示學(xué)的閱讀起點。視頻展示學(xué)生前閱讀的照片資料(學(xué)生網(wǎng)上打卡的讀照片、微課圖、作業(yè)圖片、讀 進度表等。2.示導(dǎo)讀課的果。西游記是一章回體小說(書:章回體小說。章回體小說是國古典長篇小說的主要 形式,分章回來寫一回講一個故事,是中國特有文學(xué)形式。它最出的特點是有回目 ,回標 目,段落

4、整,結(jié)構(gòu)完整。( 板:回目)【設(shè)計意圖導(dǎo)入節(jié)回顧前期的閱成果 ,了學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),發(fā)學(xué)生的閱期待?！?板塊二:聚焦回目,“目”導(dǎo)讀1.示學(xué)生根據(jù)少版回目畫的思導(dǎo)圖 ,并流自己讀到的內(nèi)。出示導(dǎo)圖)2.師小結(jié)“回目能高概括故事的內(nèi)容借助青少版游記的回目 ,我們梳理了情 節(jié)。現(xiàn)在我們來著讀一讀原著的目?！?. 學(xué)習(xí)借助回目概括整本書主要內(nèi)容方法。(1)范例引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀個范例,并交流自己學(xué)的內(nèi)容。(2)教師小結(jié):“借助回目,煉要素適當(dāng)省,可以幫助我概括整本書的內(nèi)。遇到讀不 懂的回目還可以讀。”(書 :讀)【設(shè)計意圖這一塊展示學(xué)生前期由閱讀的收獲 ,增強了生的自信心。通具體實例展 示和分享交流學(xué)生

5、進一步理回目在閱讀中作用?！堪鍓K三:聚焦精彩,“難”精讀1. 在青少版西游記中,收服紅兒是一個章回。但在原著中 ,作者是用三個章來寫這 個故事的。學(xué)生由讀這三回的回 ,大膽質(zhì)疑。2. 教師答疑,生根據(jù)回目括主要內(nèi)容。3. 學(xué)生再讀回目,圈回目里出現(xiàn)主要人物:嬰兒、魔、孩、猿、心猿、圣。4. 稱呼雖不同其實都指一。請大家默讀選段 ,完成學(xué)習(xí)單,受人物形象。語段一:關(guān)于紅孩兒身世的片段。語段二:紅孩兒兩次使計騙取唐僧信任片段。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教小結(jié):“紅孩兒兩次變成孩 兩把自己赤條條掛樹上 ,兩次高喊 救人,擾亂了唐僧心智,可真是詭多端 !這就叫(學(xué)生齊嬰兒戲化禪心亂)”語段三(出示)根據(jù)學(xué)生發(fā)言

6、教師小:“作將孫悟空與紅孩對比來寫 板書對比,加顯示出紅孩 兒施法奇特,法高強。難怪回目里,稱它是魔”語段四:紅孩兒與孫悟空大戰(zhàn),孫悟差點被燒死的片段。語段五:孫悟空命八戒請觀音前來相救片段。根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師小:“這人物在作者的筆栩栩如生。文章與回目 ,兩呼應(yīng)妙不 可言。而人物形的凸顯也離不開者對情節(jié)的巧妙設(shè)計?！?書 :情節(jié))。5. 瀏覽原著的這三個章回,提取有的信息小組合作完成戰(zhàn)圖 ,并說說自己的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生反饋教師小:“故情節(jié)完整曲折一波三折。系列情節(jié)的設(shè)置繞著人物展 開,凸顯了物形象。鮮明生動的人物形象就在這復(fù)多變、曲折起的情節(jié)中躍然紙?！薄驹O(shè)計意圖學(xué)生過對比閱讀,受西游記里奇幻的故

7、事情節(jié) 并能體會人與情節(jié)的 關(guān)系。】板塊四:鏈接整本,“測”延讀1. 再讀原著中“三借芭蕉扇”的回目預(yù)測事情節(jié)。(板書:預(yù)測)2. 回目敘事性很強表現(xiàn)了折起伏的情節(jié)。很多章回體小說都是如此。讀讀這些來自其 他三大名著里的目,說自己熟悉的和事。學(xué)生交流。教師結(jié):“回體小說的回目常是以人名 事件的形式成的。我們可以根 據(jù)回目預(yù)測本回情節(jié)。同時 ,回目的語言仗工整、合轍韻。這種節(jié)奏美音韻美只有中 古典小說才有是中國優(yōu)秀的統(tǒng)文化。”3.回體小說的本書閱讀是有方法的出示。巧借回目明內(nèi)容,對工整示關(guān) ,字斟句酌人物,反推敲悟情節(jié)。經(jīng)閱讀有方法,中 華文化永傳承。4.路西行唐僧師徒涉千山萬水,盡了千難萬險,

8、取得了真。作者塑造了么多的人 物,編織了么曲折的情節(jié),他想表達么?( 學(xué)交流、分享各自的感受)教師總結(jié)“盡管困難重 ,他們從不退 ,千方百計克服難,向著一個目標進。十萬 八千里路九九八一番磨難,唐僧師徒信念堅 終于修成果。 (播放敢問路在何方MV)敢問路在何方路在腳。經(jīng)典值得一子去讀 ,望大家課后多讀經(jīng)典,不忘初心,方得始 終?！薄驹O(shè)計意圖這一塊西游的回目遷移到他三大名著的目 ,鞏固閱讀章回體小 說的方法即通過目預(yù)測故事情節(jié)發(fā)展。同時 進一步揭示西游記的主題 ,激發(fā)學(xué)生對中 國古典文學(xué)濃厚閱讀興趣?！俊景鍟O(shè)計】【課后反思】一、把握課堂類,準確確定教學(xué)目標整本書閱讀的教需要根據(jù)不同的讀階段確定

9、不同的閱讀目標。本節(jié)課屬于中期的閱讀 推進課目標更為元:指文學(xué)、略、寫作在這堂課上 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生成了四個板塊的學(xué)習(xí)。在這四個板塊的學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生過讀回目、 具體章回把握故情節(jié)和人物形象同時 ,我還滲透讀、對比、預(yù)的閱讀策略的學(xué) ,使學(xué) 生進一步深刻品人物和情節(jié) ,了解人物與節(jié)的關(guān)系。這的教學(xué)目標 ,符合語文課程標第 三學(xué)段的閱讀目要求。二、把握文本特,巧妙突破教學(xué)重難( 一借回目,括整本書的主要內(nèi)容回目就是小說的敘括了本回基本的故事情。因此 ,本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀 回目,借助回目了主要內(nèi)容。這不是為了讓學(xué)生解西游記的要內(nèi)容是什么 ,且為 了讓學(xué)生了解到回體小說的回目概括整本書的功能 并握

10、了閱讀章回小的方法。( 二巧回目,解主要人物章回體小說的回常用其他稱呼取具體人名 ,有時作者會褒貶寓于字詞之來刻畫人物 形象。在第三個學(xué)板塊時,我大膽讓學(xué)生疑回目里出現(xiàn)生僻字、奇怪的語 并簡單地 予提示告訴學(xué)生猿馬刀歸木母”唐僧的四個徒。這時 ,學(xué)生使用猜讀策略很快便能理 解回目所指的內(nèi)。品讀描繪孫悟空語段時,學(xué)生先從回目里的“大圣”一詞出這個人物的不凡響 ;再通 過語段的品味學(xué)生發(fā)現(xiàn)書中悟空經(jīng)常使用俺老孫”“俺”樣的稱呼 ,表現(xiàn)了他桀驁馴 的性格特點,符孫悟空這樣個不屈服、敢反抗的英雄形象回目里精準的字用詞 ,能讓 學(xué)生感悟到漢語的魅力,他們語言的構(gòu)與運用打下基。( 三鏈回目與文本受人物情節(jié)的關(guān)系章回體小說中回目不點明了人物關(guān) ,且體現(xiàn)了情的起伏曲折。品讀孫悟空的形象 時,我抓回中的“殷勤”一詞 ,引導(dǎo)理解孫悟空對父的愛對師父報恩情。從回目到文本又從文到回目,學(xué)生進一感受了人物形象 ,體到了情的巧妙,而理 解小說中人物與節(jié)的關(guān)系。( 四比相似情節(jié)融通閱讀過在第三個教學(xué)板中課堂時的限制,將唐僧師徒紅孩兒大戰(zhàn)的情節(jié)整合在一起以 對戰(zhàn)圖的形式展。通過對對戰(zhàn)圖梳理 ,學(xué)生還了當(dāng)時的社會境與人物關(guān)系體會到