初中 初一 語(yǔ)文《思路要清晰》 《拎線索 寫(xiě)家風(fēng) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、拎線索，寫(xiě)家風(fēng) 伴我成長(zhǎng)寫(xiě)后指導(dǎo)課陳唯【設(shè)計(jì)意圖】半命題作文“伴我成長(zhǎng)”，要求表現(xiàn)“家風(fēng)”主題。診斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作存在三個(gè)問(wèn)題：一、主題不明確。所寫(xiě)的“家風(fēng)”是什么，不甚了了；所表現(xiàn)的精神品質(zhì)能否稱之為“家風(fēng)”，值得商榷。二、主題不集中。例如，想表現(xiàn)家庭的溫馨、團(tuán)結(jié)，家庭成員不服輸、肯奉獻(xiàn)等品質(zhì)，但所選素材有的能體現(xiàn)主題，有的則不能。三、思路不清晰。材料散亂，隨意寫(xiě)來(lái)。出現(xiàn)這三個(gè)問(wèn)題，根源在于學(xué)生對(duì)“家風(fēng)”的理解不到位，主題不明；不知道怎么通過(guò)具體的事件集中表現(xiàn)抽象的精神品質(zhì)，線索不清。經(jīng)過(guò)診斷、歸因，我如下設(shè)計(jì)寫(xiě)后指導(dǎo)課，預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能理解“家風(fēng)”的內(nèi)涵，能喚醒體驗(yàn)，

2、逐漸明晰自己的“家風(fēng)”。2.學(xué)生能夠圍繞“家風(fēng)”，用“拎線索”的方式，組織素材，重構(gòu)作文?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)活動(dòng)一：?jiǎn)栴}診斷，明“家風(fēng)”內(nèi)涵我們以“ 伴我成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)了一篇表現(xiàn)“家風(fēng)”的作文，寫(xiě)得不理想。有什么問(wèn)題？是什么原因造成的？該怎么解決呢？這節(jié)課我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一、速讀下面三篇作文概要，思考：它們存在什么問(wèn)題？（屏顯）奶奶家有一片荔枝林，每年荔枝成熟時(shí)，奶奶期待我回家嘗嘗自家種的荔枝，這是奶奶對(duì)我的愛(ài)。荔枝林伴我成長(zhǎng)小時(shí)候父母教我寫(xiě)“人”字，一撇一捺要端正?！叭恕弊职槲页砷L(zhǎng)考試受挫，回家后父母的鼓勵(lì)如同黑夜中的光明，讓我點(diǎn)燃希望，振作起來(lái)。黑夜中的光明伴我成長(zhǎng)明確：習(xí)作表

3、現(xiàn)的是奶奶對(duì)我的愛(ài)，沒(méi)有扣住“家風(fēng)”主題。習(xí)作的切入口小，用“人”字來(lái)表現(xiàn)家風(fēng)，構(gòu)思巧妙。但“人”字的精神內(nèi)涵是什么，父母通過(guò)寫(xiě)“人”字想教我怎樣的品質(zhì)，在文中沒(méi)有明確表現(xiàn)出來(lái)，主題不明確。習(xí)作中父母的鼓勵(lì)，讓我在困境中振作起來(lái)，這其實(shí)是父母教育我要堅(jiān)強(qiáng)，這種品質(zhì)可以算作是一種“家風(fēng)”，但作者在文中更多的筆墨寫(xiě)自己受挫的心情，詳略失當(dāng)，導(dǎo)致中心不突出?？偨Y(jié)：出現(xiàn)以上三種情況，根源在于不明確家風(fēng)的內(nèi)涵，自己家的家風(fēng)是什么，沒(méi)有提煉出來(lái)，不能具體準(zhǔn)確表述，不知道怎樣圍繞“家風(fēng)”寫(xiě)故事。二、什么是“家風(fēng)”？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄒ唬┦裁词羌绎L(fēng)？（屏顯）：家風(fēng)，也叫門風(fēng)。是家族傳承的一種精神品質(zhì)，是給世代

4、家族成員樹(shù)立的價(jià)值準(zhǔn)則。它的載體往往是一句話（家訓(xùn)）或一個(gè)詞（有一定的歷史文化內(nèi)涵，代表普遍價(jià)值觀的詞）。家風(fēng)滋養(yǎng)著我們的人格，伴我們成長(zhǎng)。（二）家風(fēng)可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表述呢？（屏顯）：古代儒家思想，如仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉；耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)；家儉則興，人勤則??；正心、誠(chéng)意等；當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善（三）理解了“家風(fēng)”的內(nèi)涵后，本次作文應(yīng)該怎樣構(gòu)思立意呢？明確：寫(xiě)作這篇文章，首先要明確家風(fēng)是什么，我家的家風(fēng)又是什么，用哪個(gè)詞語(yǔ)或哪句話來(lái)表述。然后要思考通過(guò)什么事件去表現(xiàn)這種家風(fēng)。家風(fēng)是一種抽象的精神品質(zhì)，寫(xiě)作時(shí)最好將這種抽象的精神寄托在某一句家訓(xùn)或者某一

5、物品上，用“拎出線索，一線串珠”的方式來(lái)組織素材。教學(xué)活動(dòng)二：?jiǎn)拘洋w驗(yàn)，知“我家”家風(fēng)一、課前，同學(xué)們讀了學(xué)案上的鏈接材料。這些家訓(xùn)或者小故事包含著某種值得學(xué)習(xí)和傳承的精神品質(zhì)。請(qǐng)回顧所讀內(nèi)容，歸納相應(yīng)的精神品質(zhì)。由儉入奢易，由奢入儉難。（司馬光訓(xùn)儉示康）靜以修身、儉以養(yǎng)德”。（諸葛亮誡子書(shū)）惰則弛緩，勤則醫(yī)惰，百種弊端，皆由惰生。（曾國(guó)藩家書(shū)）志不立，天下無(wú)可成之事（曾國(guó)藩家書(shū)）修身齊家，為學(xué)治世。（顏之推顏氏家訓(xùn)）后世子孫仕宦有犯贓濫者，不得放歸本家;亡歿之后，不得葬于大塋。不從吾志，非吾子孫。（包拯家訓(xùn)）明確：以上材料蘊(yùn)含的家風(fēng)有：節(jié)儉、寧?kù)o專一、勤奮、立志、修身為學(xué)、清廉正直等。二、家

6、風(fēng)是家族傳承的一種精神品質(zhì)，它或是長(zhǎng)輩們教晚輩某種為人處世的道理，或是家族里多數(shù)人身上共有的一種品格風(fēng)貌。請(qǐng)參照下面的提示，思考“我家”的家風(fēng)是什么。1.家族長(zhǎng)輩身上的共同品質(zhì)：2.家族長(zhǎng)輩教育晚輩/我要：3.我家的“家風(fēng)”是：教學(xué)活動(dòng)三：研讀范文，拎“家風(fēng)”線索一、古人往往用家訓(xùn)詮釋家風(fēng)，名家往往用議論勸說(shuō)的方式來(lái)表現(xiàn)家風(fēng)。本次作文要求我們用寫(xiě)人記事的方式來(lái)寫(xiě)家風(fēng)，因此，需要將某種精神品質(zhì)通過(guò)具體的事件表現(xiàn)出來(lái)。下面，我們研讀例文，思考：莫言是怎樣表現(xiàn)“家風(fēng)”的？我的母親莫 言我5歲的時(shí)候，正處于中國(guó)歷史上一個(gè)艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開(kāi)的梨樹(shù)下，用一根洗衣用的紫紅

7、色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發(fā)出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。這是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫(huà)面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。這個(gè)記憶的畫(huà)面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著一支小曲!我母親她一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病，在那樣的苦難中，是什么樣的力量支撐她活下來(lái)，是什么樣的力量使她在饑腸轆轆、疾病纏身時(shí)還能歌唱?有一段時(shí)間，村子里連續(xù)自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時(shí)候我們家正是最艱難的時(shí)

8、刻，父親被人誣陷，家里存糧無(wú)多，母親舊病復(fù)發(fā)，無(wú)錢醫(yī)治。我總是擔(dān)心母親走上自尋短見(jiàn)的絕路。有一次下工回來(lái)已是傍晚，母親沒(méi)有回答我的呼喊，我急忙跑到牛欄、磨房、廁所里去尋找，都沒(méi)有母親的蹤影。我不由地大聲哭起來(lái)。這時(shí)，母親從外邊走了進(jìn)來(lái)。母親對(duì)我的哭泣非常不滿，她認(rèn)為一個(gè)人尤其是男人不應(yīng)該隨便哭泣。母親理解我的意思，她對(duì)我說(shuō):“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì)去的!”這是一個(gè)母親對(duì)她的憂心忡忡的兒子做出的莊嚴(yán)承諾?，F(xiàn)在，盡管母親已經(jīng)被閻王爺叫去了，但母親這句話里所包含著的面對(duì)苦難掙扎著活下去的勇氣，將永遠(yuǎn)伴隨著我，激勵(lì)著我。在那些饑餓的歲月里，我看到了許多因?yàn)轲囸I而喪失了人格尊嚴(yán)的情景，譬如為了

9、得到一塊豆餅，一群孩子圍著村里的糧食保管員學(xué)狗叫。我也是那些學(xué)狗叫的孩子中的一個(gè)?；丶液?，爺爺對(duì)我說(shuō):“嘴巴就是一個(gè)過(guò)道，無(wú)論是山珍海味，還是草根樹(shù)皮，吃到肚子里都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學(xué)狗叫呢?人應(yīng)該有骨氣!”他的話，當(dāng)時(shí)并不能說(shuō)服我，因?yàn)槲抑郎秸浜Ｎ逗筒莞鶚?shù)皮吃到肚子里并不一樣!但我也感到了他們的話里有一種尊嚴(yán)，這是人的尊嚴(yán)，也是人的風(fēng)度。人，不能像狗一樣活著。饑餓的歲月使我體驗(yàn)和洞察了人性的復(fù)雜和單純，使我認(rèn)識(shí)到了人性的最低標(biāo)準(zhǔn)，使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質(zhì)，是一個(gè)民族能夠在苦難中不墮落的根本保

10、障，也正是文學(xué)的靈魂。（有刪改）這篇例文中，作者從長(zhǎng)輩們身上感悟到了什么品質(zhì)？明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有勇氣、有骨氣。長(zhǎng)輩們身上的這種共同的品質(zhì)就是“家風(fēng)”，作者從哪些地方感受到了這種家風(fēng)的呢？明確：人物精辟有力的話語(yǔ)，如“男人不應(yīng)該隨便哭泣”“人應(yīng)該有骨氣!人物與眾不同的行為，如“母親在辛苦勞作時(shí)哼唱著小曲”。具體的承載物，如“一支小曲”。二、方法總結(jié)這篇散文旨在表現(xiàn)人物形象，抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的贊美、敬佩和感激之情，并沒(méi)有直接表現(xiàn)“家風(fēng)”主題。但它可以為我們寫(xiě)“家風(fēng)”提供一種思路將某種精神品質(zhì)寄托在人物的話語(yǔ)、行為或心愛(ài)之物上。給家風(fēng)一個(gè)載體，或是藏在祖上傳下來(lái)的一本書(shū)、一幅字等“傳家寶”里，或是融入到

11、爺爺奶奶講述的故事中，或是化身為爸爸媽媽的某句話，或是模糊的家族記憶拼接而成的星星點(diǎn)點(diǎn)如果能拎出一個(gè)載體作為線索，會(huì)使文章的切入口小，事件更具體，主題更明確突出。三、頭腦風(fēng)暴回憶我的“家風(fēng)故事”，思考能否拎出一條線索，并用這個(gè)線索串起寫(xiě)作料？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)表格，五分鐘后，分享交流，成果如下：我家家風(fēng)家風(fēng)線索“一線串珠”寫(xiě)家風(fēng)故事寧?kù)o那句話“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句話伴我成長(zhǎng)。外公教我書(shū)法，寫(xiě)“寧?kù)o致遠(yuǎn)”。= 3 * GB3媽媽靜心等候曇花開(kāi)放，告訴我“寧?kù)o致遠(yuǎn)”。= 4 * GB3我永遠(yuǎn)記住“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句話，與它相伴，茁壯成長(zhǎng)。節(jié)儉百褶裙衣櫥里的百褶裙，喚起我對(duì)儉樸家風(fēng)的回憶。我想買公主裙，母親拒

12、絕。她告訴我表姐留給我的舊百褶裙就很美，教育我要節(jié)儉。= 3 * GB3我由百褶裙聯(lián)想到家里人的節(jié)儉行為。= 4 * GB3百褶裙帶給我的啟示。愛(ài)國(guó)紅楓葉奶奶珍藏的紅楓葉是我家的“傳家寶”?？姑涝?，當(dāng)年在前線殺敵的志愿軍戰(zhàn)士（爺爺）來(lái)信述報(bào)國(guó)之志，家書(shū)里附贈(zèng)一片紅楓葉。= 3 * GB3紅楓葉帶給我的感動(dòng)和啟示。和氣母親輕言細(xì)語(yǔ)母親總是用輕言細(xì)語(yǔ)詮釋著“待人和氣”的家風(fēng)。小時(shí)候我與鄰家阿姨吵鬧，母親輕言細(xì)語(yǔ)教育我“待人要和氣”。六年級(jí)我與同學(xué)打架，老師家訪，母親的輕言細(xì)語(yǔ)讓我明白“和氣”的涵義。教學(xué)活動(dòng)四：習(xí)作升格，寫(xiě)“家風(fēng)”故事一、根據(jù)擬定的提綱，升格作文。選一篇，現(xiàn)場(chǎng)分享交流。那句話伴我

13、成長(zhǎng)丘曉儒“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，是長(zhǎng)輩們播種在我心中的種子，伴隨我成長(zhǎng)。小時(shí)候的我非常淘氣，常常在房子里蹦蹦跳跳，動(dòng)靜之大讓全家都不得安寧。每逢此時(shí)，外公總會(huì)從房間走出，用他寬厚的手掌把我拉到書(shū)房，教我寫(xiě)毛筆字。只見(jiàn)他選了兩張上好的宣紙，用鎮(zhèn)紙壓住，再拿出一支毛筆，飽蘸濃墨，在紙上揮舞。橫豎撇捺，循序漸進(jìn)，不驕不躁。我好奇地看著這一幕，心中浮躁似被撫平。時(shí)過(guò)兩刻，外公緩緩提筆，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，似是大功告成。他將對(duì)聯(lián)掛在墻上。上聯(lián)“非淡泊無(wú)以明志”，下聯(lián)“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。墨意幽深，烙印在我的腦海中，寧?kù)o致遠(yuǎn)的種子在悄然間播下。漸漸長(zhǎng)大的我，早已拋卻兒時(shí)的頑皮，卻免不得浮躁不沉穩(wěn)。一天晚上，繁重的學(xué)

14、業(yè)壓力讓我焦躁不安，我放下手中的筆去陽(yáng)臺(tái)散心?？匆?jiàn)媽媽靜坐的身影，我不禁好奇：“媽，你在這做什么呀？”她回答說(shuō)：“我在等曇花開(kāi)啊?！表樦哪抗?，我看到了一個(gè)淡白色的花苞，上面還有些許鵝黃。我又問(wèn)：“這得等到什么時(shí)候??？”媽媽不緊不慢地說(shuō)：“別急，寧?kù)o致遠(yuǎn)，靜下心來(lái)，總會(huì)等到的?！蔽移较?nèi)心的焦躁，靜靜地陪著媽媽。夜色氤氳中，曇花悄然綻放，潔白的花瓣相互簇?fù)碇鹑缫晃煌ねび窳⒌南勺?。微風(fēng)清涼，輕撫曇花，她便在這茫茫夜色中翩翩起舞，我竟看得有些癡了。靜待花開(kāi)，才能欣賞生活最美的風(fēng)景。心浮氣躁，只能錯(cuò)失人生難得的精彩。我忽然想起兒時(shí)外公教我寫(xiě)毛筆字的往事，不知怎的，我突然有些明白“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的意蘊(yùn)了。也許“寧?kù)o致遠(yuǎn)”就是外公的人生準(zhǔn)則，受外公潛移默化的影響，媽媽也擁有了這種精神品質(zhì)?，F(xiàn)在我也明白了它的真諦，在往后的日子里，我也將以寧