大班綜合活動《著火了怎么辦》的說課

1、Word - 5 -大班綜合活動著火了怎么辦的說課 說課：大班綜合平安教導(dǎo)活動著火了，怎么辦 ”. 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，今日我說課的題目是大班平安教導(dǎo)活動著火了,怎么辦?，這是以當今社會的熱點問題為契機的一個活動。 一、說教材。 1、 課題來源：火災(zāi)是幼兒生活周圍常常發(fā)生的事，假如在事故中幼兒不會庇護自己，后果將不堪設(shè)想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓(xùn)實在是太深了，因此，讓幼兒學(xué)會在火災(zāi)事故中庇護自己的生命顯得由為重要。,有須要讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由,知道在平常生活中不能任意玩火,培養(yǎng)幼兒的防火意識,學(xué)習拔打119火警電話的正確辦法及幾種火場逃命的辦法和技能.。所以，我認為:挑選此課題

2、故意義十分重。，就如：綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠進展，既貼近幼兒的生活，挑選感愛好的事物或問題，又助于拓展幼兒的閱歷和視野。因此，次活動來源于社會生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、 目標定位：活動的目標是教導(dǎo)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。按照大班幼兒年齡特點及實際狀況把目標定為： （1） 了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，知道在平常生活中不能任意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識。 （2） 知道火警電話“119”，以及拔打“119”的正確辦法。 （3） 學(xué)習幾 種火場逃命的辦法和技能，提升幼兒的自我庇護能力。 按照目標，我把活動重點定位于：了解火災(zāi)的發(fā)生的幾種緣由，知道火警電話“11

3、9”及學(xué)習正確拔打。學(xué)習幾種火場逃命的辦法和技能。利用掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的嬉戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識，自我庇護能力，使活動得到深入。活動難點是：學(xué)習幾種火場逃命的辦法和技能，及學(xué)習拔打火警電話的正確辦法。總之，我們利用集體研究，看多媒體課件演示。再以嬉戲的方式舉行正確的辦法、演練學(xué)習。使活動教導(dǎo)于學(xué)習、嬉戲之中。 二、說教法 新綱要指：“老師應(yīng)成為學(xué)習活動的支持者、合、引領(lǐng)者，”活動中應(yīng)力求“形成合作探索式”的師生互動。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采納直觀教學(xué)法，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖尋覓答案。此外，我們還適時采納了溝通研究法、賞識激勵法、審

4、美熏陶法、嬉戲法層層深化、加以整合。例如：老師大膽地鼓舞孩子想方法，表述自己的辦法和自己的主意是我們現(xiàn)在要提倡的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子自己在火災(zāi)的時候應(yīng)當怎么辦？帶著問題去思量。 三、說學(xué)法 以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參與探索活動，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，社會情感得到深入。 多通道參加法：新綱要科學(xué)領(lǐng)域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探索問題；并用適當?shù)霓k法表述，溝通，探究的過程和結(jié)果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引領(lǐng)幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參加，不知不覺就把握了、自我庇護的辦法，提升了自我庇護的意識。因此，我們采納了體悟法：

5、心理學(xué)指出“凡是人們樂觀參與體悟過的活動 ，人的記憶效果就會顯然提升?！睘榱俗層變耗馨盐照_的辦法從火場里逃命得到鞏固和加強。我們就采納了嬉戲體悟法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中舉行逃命，消防演習。 四、說教學(xué)程序 我采納的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為： 激活愛好自由探究學(xué)習研究嬉戲體悟 （一） 激活愛好（課件：著火了） “愛好是最好的教師”活動一開頭老師就提出問題“發(fā)生一件什么事情？”“什么緣由引起火災(zāi)的？”（課件“著火了”）情境，啟發(fā)幼兒對教師提出的問題的關(guān)注，愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么緣由引起火災(zāi)”作為進展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。 （二） 自由探究 按照幼

6、兒奇怪，求知的特點，運用皮亞杰的認知進展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配孩子自由探究，我們?yōu)橛變禾峁靾D，供幼兒觀看。在這一過程，老師是引領(lǐng)者，支持者，合，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與伙伴，教師說說各自看到是什么？ 在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎么舉行加工收拾呢？為此，在自由探究后我們就利用幼兒集體研究方式，對幼兒獵取發(fā)生火災(zāi)緣由舉行收拾。因為掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合掛圖舉行，避開了空洞性。也點到了火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，更進一步讓孩子明了了不能任憑玩火。 （三） 學(xué)習研究 因為大班孩子都是具備多維度思量的能力。因此，我們在讓孩子學(xué)習如何報火警，逃命兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思量，說一說。在此我們允許錯誤的辦法和爭辯，老師不加以否認，再利用多謀體學(xué)習，老師加以分析，引領(lǐng)，小結(jié)以共學(xué)生習達到修正學(xué)問，辦法。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬裕探論氛圍中的。 （四） 嬉戲體悟 在幼 兒都把握了報火警、逃命辦法時，例如：教師飾演消防員，讓孩子來報火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)角色嬉戲給孩子帶來的趣味性、學(xué)問性。又如：在檢驗孩子是否把握正確的逃命辦法時，我們運用了多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)