高中體育與健康的分層教學(xué)實(shí)踐探索

1、高中體育與健康的分層教學(xué)實(shí)踐探索 摘要：學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生也是具有個(gè)性特點(diǎn)的人，不同學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，素質(zhì)教育理念要求我們教師要正視學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教教學(xué)理念。換言之即是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生主體思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建一種能夠促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的教學(xué)模式。本文筆者以高中體育與健康學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，探討分層教學(xué)在課堂中的具體實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：高中教育；體育與健康；課堂教學(xué)；分層教學(xué) 引言 高中學(xué)生需要面對(duì)種類繁多的學(xué)科，同時(shí)也要克服強(qiáng)大的升學(xué)壓力。如何能夠幫助高中學(xué)生從高強(qiáng)度的壓力中解脫出來呢？體育與健康學(xué)科起到了很好的作用。在體育和健康學(xué)習(xí)過程

2、中，他們的身心能夠得到放松和舒緩，也能夠緩解自身疲勞。除此之外，素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)也促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，高中體育與健康學(xué)科的地位也得到了認(rèn)可，其價(jià)值也越來越被廣大師生注意。但如何真正讓高中體育能夠成為全面育人、提高全體學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)的學(xué)科呢？這就成為了我們廣大體育教學(xué)者探討的重要課題。也正是因?yàn)榇耍覀儑L試了分層教學(xué)。 1.在高中體育與健康教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性 從心理學(xué)角度而言，分層的教學(xué)的理論依據(jù)來源于學(xué)生個(gè)體差異；從教育學(xué)角度而言，分層教學(xué)理念來源與因材施教理論。但無論是學(xué)生個(gè)體差異還是因材施教，其二者的本質(zhì)都是一樣的，都在呼吁我們教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3、，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生主體需要出發(fā)，實(shí)踐分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。 分層教學(xué)又可以稱之為分層遞進(jìn)教學(xué)法和分層教學(xué)法，本文探討的分層教學(xué)主要指分層教學(xué)法。也就是對(duì)學(xué)生、本課、上課、評(píng)價(jià)實(shí)施分層，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異落實(shí)構(gòu)建課堂分層模式。馬雙來認(rèn)為教師應(yīng)在心里將班級(jí)學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次。在教學(xué)實(shí)踐中充分兼顧每一個(gè)層次的學(xué)生，這一點(diǎn)不可否認(rèn)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，我們所認(rèn)為的優(yōu)、中、差三層學(xué)生并非指真正意義上的差生，而是指某一階段學(xué)生學(xué)情，同時(shí)這種層級(jí)也并非一層不變的，每一個(gè)層次的學(xué)生都是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間和自身努力在動(dòng)態(tài)變化的，所以分層也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程。 由于高中體育與健康學(xué)科只要是以身體

4、運(yùn)動(dòng)為主的實(shí)踐學(xué)科，需要學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)獲得知識(shí)和技能。這也就意味著男生和女生在這一層面上本身存在身體機(jī)能上的差別，同時(shí)不同學(xué)生個(gè)體間的差異性也非常明顯，比如有的學(xué)生身體素質(zhì)好，能夠適應(yīng)較強(qiáng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)；有的學(xué)生天生體質(zhì)弱且多病，無法勝任過大運(yùn)動(dòng)量；還有的學(xué)生因?yàn)樯眢w疾病等原因，也會(huì)表現(xiàn)差異性；又或者是每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)點(diǎn)不同，例如有的耐力好，有的學(xué)生爆發(fā)力強(qiáng)，這些都意味著學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)非常突出。這是因?yàn)榇?，高中體育與健康學(xué)科落實(shí)分層教學(xué)非常有必要。 2.高中體育與健康分層教學(xué)實(shí)踐 2.1科學(xué)落實(shí)學(xué)生分層 分層教學(xué)的首先工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這是前提和基礎(chǔ)。關(guān)于此，筆者認(rèn)為我們?cè)诜謱忧氨仨氀芯繉W(xué)生，比

5、如學(xué)生的興趣愛好、擅長(zhǎng)點(diǎn)、身體素質(zhì)、關(guān)于體育鍛煉相關(guān)技能掌握情況，從多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，最好以班級(jí)為單位展開體能測(cè)試，從定量和定性兩個(gè)角度落實(shí)學(xué)生分層。例如A層：各方面能力較差，在模塊學(xué)習(xí)上困難大或能力一般但又對(duì)體育鍛煉興趣的學(xué)生；B層：各方面情況中等的學(xué)生；C層：身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都較好的學(xué)生。 2.2合理實(shí)踐備課分層 老師首先進(jìn)行了學(xué)生的分層之后，學(xué)生的基本情況老師已經(jīng)有所掌握，在課程開始前老師都需要先進(jìn)行課程的備課，進(jìn)而有所準(zhǔn)備的進(jìn)行課程教學(xué)，在備課時(shí)老師就可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)項(xiàng)目等內(nèi)容的制定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。針對(duì)不同層次的學(xué)生老師需要指定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在

6、教學(xué)過程中采用同課異構(gòu)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如A層學(xué)生要求基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)練習(xí)的方法；B層學(xué)生要求較為熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能自主練習(xí)提高；C層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)之美，力爭(zhēng)突破。 2.3有效落實(shí)授課分層 為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，在模塊教學(xué)中要針對(duì)A層學(xué)生身體條件差、技術(shù)水平低的特點(diǎn)，狠抓基本功、夯實(shí)基礎(chǔ)動(dòng)作；B層學(xué)生應(yīng)著重練習(xí)中等難度動(dòng)作并努力突破，盡量向C層看齊；C層的學(xué)生在普遍掌握難度動(dòng)作的情況下，進(jìn)一步做到動(dòng)作優(yōu)美、協(xié)調(diào)發(fā)力、能執(zhí)行技戰(zhàn)術(shù)等具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。這樣每個(gè)層次的學(xué)生均能參與課堂活動(dòng)，都有明確的可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于激活課堂。對(duì)A、

7、B層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們建立正確的動(dòng)作概念和技戰(zhàn)術(shù)水平，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于C層的學(xué)生在教學(xué)中提高動(dòng)作難度、要求和技戰(zhàn)術(shù)水平，鼓勵(lì)他們進(jìn)行互助式、探討式學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體地位。 2.4踐行評(píng)價(jià)分層 分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證，也是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我們往往以學(xué)生最終考核情況作為評(píng)價(jià)，新課改后我們開始關(guān)注學(xué)生過程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。而分層教學(xué)我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和起點(diǎn)差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。例如對(duì)A組學(xué)生采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自信心；對(duì)B組的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)C組的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。 當(dāng)然，整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中存在的不足之處時(shí)，就需要給學(xué)生指出他們的不足之處，在采用緩和的言語(yǔ)讓學(xué)生明白，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼涂朔?，提高學(xué)生的體育鍛煉能力和