《人物語言描寫》教案

1、人物語言描述授課設計授課目的1、人物的語言描述。2、語言的描述要精髓。3、語言描述刻畫人物性格。重點難點人物的語言要求精髓和個性化。課時安排：一課時授課過程一、導入：以范進為例，復習一下寫人的五種描述方法（容顏，語言，動作，心理，神情）這一節(jié)課我們來學習“人物語言描述”。二、提問：“什么是語言描述呢？”就是對人物的獨白、對話及其說話時的神情、動作、語氣等的描述，其主要作用是刻畫人物性格。三、語言描述的形式一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著葵扇邊謾罵著。第二種是一個人對別人說話。如：老馬對小馬說：“孩子，光

2、聽別人說，自己不去試一試是不能夠的?！?/6第三種是對話。、“你去哪兒？”“圖書館。”“借書嗎？”“不，還書?！钡谒姆N是幾個人討論或講話。四、語言描述技巧（一）第一把鑰匙：描述要結合人物的神情、動作、心情詞語接力賽她（）地說：“我有一個漂亮的xx?！彼ǎ┑卣f：“我心愛的xx不見了。”她（）地說：“是誰拿走了我的xx?！彼ǎ┑卣f：“你怎么能夠弄壞我的布娃娃?！彼ǎ┑卣f：“你能幫我找找xx嗎？”她（）地說：“我的xx終于找到啦！有些同學寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描述人物說話時的神情、動作，老是“我說”“你說”“他說”，寫出來的文章干巴無聊。例：門被打壞了，開了一個拳頭大的

3、窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳徽J同。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩钚钦f。師：這一段描述顯得單調無聊。若是加上吻合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表完收效。（放映改動后的例子）門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我必然要看好門？”2/6旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹怒了站在旁邊的班長高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風

4、正好把門關了，他就抬起腳，使勁一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不亂說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。改動后我們能夠看到搗亂鬼招惹是非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留人情，李星性格柔弱，膽寒怕事，各自的思想境地以及性格特點活龍活現(xiàn)。（二）第二把鑰匙：描述人物語言要注意結合人物的性格特點唐僧師徒四人到西天取經。有一天他們一路走到了一個荒野外地，又餓又渴，于是分頭找覓食品。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？

5、說：“xx善哉善哉！”豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。孫悟空說：“別急！這荒野外地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說。說：“還是聽大xx的吧?！保ㄈ┑谌谚€匙：描述人物語言時要吻合人物的職業(yè)、身份和年齡特點例：連一連當警察的爸爸：“在學校吃課間餐，別忘洗手，小心生病。”當醫(yī)生的媽媽：“過馬路要小心，遇到紅燈亮必然要停下?！碑斃蠋煹哪棠蹋骸爸懒耍懒??！碑攲W生的“我”：“上課要專心，作業(yè)要仔細，要珍惜時間。”再看下面的小故事：（放映）天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主建議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍?/6著說：

6、“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”明確：這段話表示了不一樣身份的的人有不一樣的個性和不一樣的思想感情，說的話自然不一樣。秀才讀書人，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝永世長存；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯一窮人，短吃少穿，自然要埋怨。師：我們從這個小故事能夠知道，語言描述在刻畫人物形象、揭穿人物性格的過程中擁有不能夠取代的重要作用再看例子：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人感覺事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。一個說：“我看我們去了要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清?！币粋€說：“

7、我們做事不能夠太偏了，要針過去線過去才行。”一個接過話茬兒：“嗨，咱本來也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！绷硪粋€聽得不耐煩了：“我看別在這里發(fā)抖了，不如到他家再見機行事。”廚師的妻子“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的妻子是干什么的嗎？這個問題就是要求我們讀者依照人物語言去判斷這幾個人的身份。請同學們猜猜看4/6明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮亮的個性特點。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么

8、”表露出廚師妻子的身份商人。因此，我們要寫好人物，必定寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”（四）第四把鑰匙：人物的語言描述還要注意說話的場合，表現(xiàn)人物的心理或特點。所謂場合，比方上課時、游戲時、在家時、在外時即即是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不一樣。若是在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣樣了。環(huán)境不一樣，心情不一樣，對象不一樣，經常同一人物的語言的內容與表達方式也有所不一樣。例：xx的語文課本不見了課堂上不見課本：他謹言慎行地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時不見課本：他焦慮地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

9、在家里不見課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”再如：比較皇帝的新裝A老大臣認為這布料很xx，他很滿意。B“哎呀，美極了！真是美好極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料特別滿意。”從A、B兩句中我們完好能夠看出人物的心理、性格特點。五、小結：語言描述要吻合人物的身份和個性。不但年齡不一樣、職業(yè)不一樣和個性不一樣的人說出的話也各不一樣樣，即使同一個人，在不一樣的場合，隨著思想感情的喜5/6怒哀樂的變化，說話的語氣、神情和內容也不會是相同的，同學們在描述人物語言時，必然要吻合這些原則。六、練習：誤會結合課件圖片，說說誤會