初中語文九年級下冊期末-部編版2023年湖南婁底中考復習題型詳解

1、部編版2023年湖南婁底中考復習題型詳解（二）一、閱讀 （一）文言文閱讀 （1014） （17分）10. 文言文句讀節(jié)奏停頓11. 文言實語和文言虛詞12. 對課文內容的理解以上三題為選擇題，每小題2分。13.用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的大意。2道小題，共6分。14.較難，就文段的思想意義或藝術特色設題，5分。歷屆婁底中考語文卷文言文考題一覽表年份 文題2023年 鄒忌諷齊王納諫2023年 桃花源記2023年 三峽2023年 出師表（1-5段）2023年 送東陽馬生序2023年 生于憂患，死于安樂2023年 醉翁亭記2023年 小石潭記2023年 曹劌論戰(zhàn) 2023年 鄒忌諷齊王納諫2023年

2、 岳陽樓記2023年 （預測） 河中石獸魚我所欲也出師表（6-9）馬說 文言文閱讀主要考查以下幾個方面的能力：運用知識積累，借助注釋讀懂淺易文言文；能正確朗讀文言文，按意義劃分朗讀節(jié)奏；積累一定量的文言詞匯，能理解常用的實詞和虛詞在文中的意義和用法；能翻譯淺易文言語句；能理解淺易文言文的思想內容，了解其主要藝術特色和表達技巧等?？碱}10：下列句子中朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）選出錯誤的一項，并且只劃一處。方法指導： 1、主謂結構的停頓。如： （1）先帝/不以臣卑鄙。（2）吾/視其轍亂 2、古今異義停頓。例如：率/妻/子/邑人/來此絕境。 又如：可/以一戰(zhàn)。 其他祖/父積，子/孫棄者無/論焉。

3、 3、句首語氣詞之后的停頓。 在文章中，有表示議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有：“夫、蓋、其”等詞語領起時，在這些詞后稍加停頓。例如：（1）若夫/霪雨霏霏。 （2）其/如土石何？（3）蓋/大蘇泛赤壁云。 （ 4）蓋/追先帝之殊遇。 （5）故/君子有不戰(zhàn)。（6） 若夫/日出而林霏開。4、“也”用在句中作語氣詞，其后應停頓。 例如：余聞之也/久。5、在轉折連詞“而”前，一般要稍加停頓。如：人不知/而不慍。6、在動賓短語中，動賓間做停頓。如：（1）恐/前后受其敵（2愿/陛下托臣以計賊興復之效。 7、介賓短語后置的文言句式，朗讀時在其前后應稍加停頓。如： （1）受任/于敗軍之際。（2）愿陛下托臣

4、/以討賊興復之效。 8、提前的狀語，其后做停頓。如：（1）今/天下三分。（2）今/南方已定。 9、古人有姓、名、字、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱，官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。如： （1）、出師/表 （2）、捕蛇者/說。 （3）、陋室/銘。 （ 4）、愛蓮/說。如：10（1）下列句子中，朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（2分） A誠宜開張圣聽B深追先帝遺詔C不足為外人道也D人不知而不慍10（2）下列句子中，朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（2分） A湖心亭一點B濯清漣而不妖C乃記之而去D然后能自強也10（3）下列句子中朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（2分） A.鳴之而不能通其意 B居天下之廣

5、居C非獨賢者有是心也 D不義且富與貴練習 ：用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏1、余得遍觀群書 2、然則何時而樂也3、今齊地方千里 4、蓋竹柏影也5、故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。6、一鼓作氣7、予獨愛蓮之出淤泥而不染。8、中間力拉崩倒之聲。9、下車引之。 10、生亦我所欲 考題11：文言實詞和文言虛詞（2分）（一）：常見文言實詞的考點：（一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用等.） 1.準確地理解常見文言實詞的常用義； 2. 辨別通假字，并解釋其意思； 3.正確地理解古今異義詞的古義，并比較其與今義的區(qū)別； 4.準確解釋一詞多義詞在具體的語境中的意思； 5. 辨別詞類活用現(xiàn)象，并結合具體語境解釋其意義和

6、用法（二）常見文言虛詞的考點一般集中在“之”“其”“而”“于”“以”等幾個常見的文言虛詞上，文言虛詞本身沒有實際意義，理解文言虛詞要注意把它放在具體的語境中，結合具體語句確定其在句中的意義和用法。11（1）下列句子中加點詞語的解釋不正確的一項是（2分）A食之不能盡其材（才能） B富貴不能淫（使昏亂）C策之不以其道（按照） D所惡有甚于死者（對）11（2）、下句子中加點的詞解釋不正確的一項是（2分）（ ）A、公將鼓之（擊鼓） B、念無與為樂者（思念）C、是金陵人，客此（客居） D、其真無馬耶（難道）11（3）下列句中加點詞解釋不正確的一組是（ ）（2分）A故患有所不辟也（動詞，通“避”） B萬鐘

7、于我何加焉（動詞，增加）C此之謂失其本心（助詞，無實義）D如使人之所欲莫甚于生（連詞，假如）考題12. 對課文內容的理解選項主要包含對主要內容、段意理解、寫作意圖、寫作手法、文章主旨、語言特色的分析。（一）答謝中書書 陶弘景 山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。12下面對選文內容理解不正確的一項是（2分）（ ）A選文開篇感慨總領全文，最后又以感慨收束全文。B“高峰入云沉鱗競躍”十句，具體描繪秀美的山川景色。C“實是欲界之仙都”從側面表達了作者對山水之美的贊嘆。D選文

8、通過秀美山川景色的描繪，反映了作者歸隱山林、欣然自得的心境。（一）記承天詩夜游 蘇軾 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。12、下面對選文內容理解不正確的一項是（2分）（ ）A、文中“起”“至”“尋”“步”等詞，精約簡潔，把作者夜游的過程交代得清楚明了。B、文章雖寫“夜游”，卻緊扣“閑”字著筆，融記敘、描寫、議論、抒情于一體，表達了作者復雜微妙的心境。C、“閑人”即指具有閑情雅致的人，又包含了作者郁郁不得志的悲涼之情。D、作者以高度凝

9、練的筆墨寫出了院中積水清澈、疏影搖曳、似真似幻的月下美景。（一）陋室銘劉禹錫山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有”。12下面對選文內容理解不正確的一項是（2分）A選文“惟吾德馨”中的“德馨”一詞統(tǒng)領全篇，為全文之“睛”。B選文從居住環(huán)境、交往人物、日常生活三個方面來突出作者的美德。C選文作者以古代賢者的居室自比，說明他們的居室比不上自己的陋室。D選文在抒發(fā)身居陋室、壯志彌堅時，運用了“賦、比、興”的藝術手法。（一）馬說 韓 愈世有伯樂

10、，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。12下面對選文內容理解不正確的一項是（2分）A選文第段的“世有伯樂，然后有千里馬”一句，明確了伯樂對千里馬的命運起決定作用，強調了伯樂的重要。B選文第段揭示了“食馬者不知其能千里而食也”和“食不飽”是千里馬“才美不外見”的根本原因。C選文第段運用排

11、比刻畫了食馬者的愚昧無知，運用動作和語言描寫勾畫出了食馬者不識馬卻自以為是的可笑丑態(tài)，表達了作者對食馬者的諷刺、批判和不滿。D選文是一篇寓言性質的雜文，以馬喻人，托物寓意，多角度的反復論證，有很強的說服力和感染力?？碱}13.用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的大意。2道小題，共6分。文言文翻譯技巧： （1）、原則：文言文翻譯要求準確達意，必須遵循以“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句子中的意思，不可以隨意地更換。省略現(xiàn)象應該作補充，特殊句式的翻譯也要按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范加以調整，力求通順。 （2）、標準：信、達、雅。 不增、不漏、不歪曲；明白通順，沒有語??；遣詞造句比較講究，文筆優(yōu)美富有表現(xiàn)力。

12、（3）、方法：增、刪、調、留、換。 13、用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的大意。（6分）（1）解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 （2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。答案：（1）（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光照入門內，（我不由產(chǎn)生夜游的雅興），高興地動身出門散步。（3分）（2）庭院的地面，沐浴在像積水那樣清澈透明的月色之中，水中有像水藻、荇菜似的水草交錯縱橫，原來那是竹子和柏樹枝葉的影子啊。（3分）13用現(xiàn)代漢語翻譯下面文言語句。（6分）（1）余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。 （2）舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?答案：（1）我攜一條小船，抱著細毛皮衣和火爐，

13、獨自到湖心亭看雪景。（3分）（2）船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡，還有像您一樣癡的人?！保?分）13用現(xiàn)代漢語翻譯下面文言語句。（6分）（1）或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。 （2）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。答案：（1）如有君王的命令急于傳達，有時早上從白帝城出發(fā)，傍晚就達到了江陵。（2）在春冬季節(jié)，就會有白色的急流清波回旋，綠色的水潭倒映出各種景物的影子。 13用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的大意（6分）（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。 （2）其真無馬邪？其真不知馬也。答案：（1）千里馬（1分），有時一頓能吃一石谷子（1分），喂馬的人卻不知道是千里馬（1分

14、）。（2）是真的沒有好馬嗎難道真的沒有（千里）馬嗎（2分）？是真的不識好馬?。?分）！ 13用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的大意（6分）（1）山川之美，古來共談。 （2）兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。答案：（1）山川景色的美麗，自古以來（人們）都在談論。兩岸陡立的山巖，色彩斑斕。青翠的樹木竹林，四季齊全?？碱}14.就文段的思想意義或藝術特色設題.5分。答題方法： 首先，要準確、深刻地領會作品的內容、作者的思想和情感傾向； 其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問來抒發(fā)感悟； 再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的真實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新意； 最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點經(jīng)

15、得起推敲，令人信服。此外，還要注意從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當合理地取舍、揚棄。14、記承天詩夜游 文章結尾流露出作者怎樣的思想感情？結合文意，請簡要分析作者夜游的“樂”表現(xiàn)在哪些方面。（5分）14表達作者壯志難酬的苦悶和曠達樂觀的人生態(tài)度。（此中既有自嘲、自矜，也有自解、自慰，多種情感融于其間。）（2分） 作者雖遭貶謫，內心悲涼，但面對如此月色，醉在其中，樂從心生。（景色之樂，1分） 更有友人相伴，漫步的悠閑，孤寂之情傾消，喜從心來。（友人之樂，1分） 如此“閑人”尚能樂以忘憂，以豁達樂觀的心胸來欣賞月下美景，更能突出其情趣的高雅。

16、（情趣之樂，1分）（5分）14陋室銘選文采用了什么樣的立意方法？這樣立意有何好處？（5分）答：反向立意的方法。文章只字不寫“陋室”，只從“陋”的反面“不陋”，即從居住環(huán)境、交際交往和日常生活這三個方面來寫，這是因為“陋室”的主人“德馨”，從而表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。（5分） 14發(fā)泄了作者什么樣的感情？除此之外，還有什么用意？（5分）答：發(fā)泄了作者落寞不遇的怨憤（2分），還起到了為所有懷才不遇之士鳴不平的作用（2分），深刻揭露了封建社會“伯樂不常有”的黑暗現(xiàn)實（1分）。 河中石獸 (紀 昀)滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不

17、可得，以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?10.下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（2分）A求之/地中 B如使/人之所

18、欲莫甚于生C茍全性命/于亂世 D南陽諸葛/廬11下列句子中加點的詞解釋不正確的一項是（2分）A閱十余歲（閱讀） B且欲與常馬等不可得（等同）C沿河求之（代石獸） D無從致書以觀（用來）12下列對選文內容理解不正確的一項是（2分）A本文主要是寫石獸掉進河里，因為水的沖力和石獸本身重量等原因，所以找石獸要從石獸掉落的下游去找。B第段寫作者的思考和議論，點明文章的主旨。C老河兵的“笑”是對僧人和講學家做法的嘲笑，也表現(xiàn)出他的自信和胸有成竹。D本文寓理于事，敘事曲折有致，議論畫龍點睛。13用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的大意。（6分）（1）爾輩不能究物理。（2）如其言，果得于數(shù)里外。14本文最能體現(xiàn)作者寫

19、作意圖的是哪一句話?對我們有什么啟示?（5分）答：_ 答案: 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?（2分）啟示:實踐出真知.凡事不能主觀臆斷,而要深入地了解事物的特性,根據(jù)事物的客觀規(guī)律做出判斷,否則往往容易得出錯誤的結論。（3分）（一）魚我所欲也 孟子魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是

20、則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之行道之人弗受蹴爾而與之乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。10下列句子中朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項（ ）（2分）A故/不為茍得也 B.然后/能自反省也C人不知/而不慍 D受任于/敗軍之際11下列句中加點詞解釋不正確的一組是（ ）（2分）A故患有所不辟也（動詞，

21、通“避”） B萬鐘于我何加焉（動詞，增加）C此之謂失其本心（助詞，無實義）D如使人之所欲莫甚于生（連詞，假如）12對選文內容的理解、分析、概括有誤的一項是（ ）（2分）A魚我所欲也出自儒家經(jīng)典之作孟子，孟子記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養(yǎng)。魚我所欲也從怎樣對待生與死、義與利的角度，闡述了孟子的主張：人性是惡的。B本文開篇運用比喻論證方法，以魚和熊掌為喻，論述了人生的選擇應以“義”為重，必要時要“舍生而取義”，同時批判了那些見利忘義的人。C“非獨賢者有是心也”的“是心”指舍生取義之心。D面對生死抉擇的時候，那些“舍生取義”者的表現(xiàn)是“所欲有甚于生者，故不為茍得”“所惡有甚于死者，故

22、患有所不辟”。13將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。14.結合原文內容，說說你對“舍生取義”的理解。（5分）答案：生命是珍貴的，當面對生死抉擇的緊要關頭，要堅守正義而不惜犧牲生命。如果只是為了“活著”而丟棄人格和尊嚴，這是茍且偷生，這樣的生命有辱“義”；如果是為了功名利祿而背離正義，這是不擇手段，這樣的生命有辱“義”。（一）出師表（節(jié)選） 諸葛亮臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍

23、之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。10下列句子中，朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（2分）A奉命于危難之間B人不知而不慍C實是欲界之仙都

24、D故不為茍得也11下列句子中，加點詞語的解釋不正確的一項是（2分）A躬耕于南陽（親自，自身） B閱十余歲（經(jīng)歷）C以傷先帝之明（連詞，以致）D何陋之有（助詞，的）12下面對選文內容的理解，不正確的一項是（2分）A選文第段敘述作者本人身世、二十一年來追隨先帝創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。B選文第段敘述作者“受命以來”的心情、工作，表明北定中原的決心。C選文第段“臣不勝受恩感激”集中地表達了作者感恩圖報、擔當大任的心情。D選文中的“以咨諏善道，察納雅言”與“誠意開張圣聽”相照應。13用現(xiàn)代漢語翻譯下面文言語句。（6分）（1）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（2）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，

25、以告先帝之靈。14選文第段重點敘述了哪兩件事？蘊含著諸葛亮怎樣的感情？（5分）答： 重點敘述了先帝“三顧茅廬”和“白帝誠托孤”兩件事。（2）蘊含著諸葛亮對先帝的知遇之恩的無限感激之情，表達了他盡心竭力效忠劉備父子的心愿。（5分）（二）古代詩歌閱讀（1516題，8分） 課外古詩，難度不會太大，畢竟首次調整，律詩絕句為主，考慮到分值4分，一般會要求結合詩句作簡要分析。主要從內容（情感）和形式（語言）兩個方面命題。一、近幾年中考詩詞賞析的題型 1.分析景物構成的畫面 2.分析詩歌表達的情感 第一種題型 一、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。找出詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用

26、自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。(2分)二、概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可。例如孤寂冷清、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。（2分）題目形式(1)展開想象，用形象的語言描繪詩歌優(yōu)美的意境。(2)詩歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?用簡潔優(yōu)美的語言進行描繪。【練習】 別董大 高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知已，天下誰人不識君。 【注釋】黃云：烏云在陽光下呈暗黃色 白日曛：太陽暗淡無光。 問:“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！边@詩句營造了怎樣的意境? 步驟一 找景繪景（簡要分析2分）： 北方冬日的傍晚，黃云覆蓋千里，天色昏暗，寒風呼嘯，

27、大雁南飛，大雪紛飛。 步驟二 營造氛圍特點（結論2分）營造了凄寒悲苦的氛圍 應對策略描述畫面其實就是創(chuàng)造性地合理想象的翻譯句子。 根據(jù)詩歌的語境，抓住主要景象或形象并概括出這一意象所營造的氛圍特點，展開想象和聯(lián)想，用簡潔優(yōu)美的語言加以描述，分析出詩歌表達了詩人xxx的思想情感或給怎樣的啟示和思考。 第二種題型 分析詩歌表達的情感準確把握詩歌表達的情感。二、抓住古詩關鍵性的文字進行說明【題目形式】(1)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?(2)描寫了怎樣的景物?營造了怎樣的氛圍?(3)塑造了怎樣的形象，抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 答題格式： 這首詩描寫了的（景象、風光、畫面等） ，抒發(fā)（表達、表現(xiàn)）的感情

28、（情懷、抱負等）解答步驟：選擇具體的意象答題：1.羅列詩歌中的重要意象，并概括出其意境。（2分）2.表達的感情。（2分） 選擇表現(xiàn)技巧答題：1.指明表現(xiàn)的技巧，并歸納表現(xiàn)了什么內容。（2分）2.表達的情感。（2分）練習 ： 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！咀ⅲ赫哿?，即“折楊柳”，古樂曲名，多為傷春悲離之辭?！?問：這首詩表達了怎樣的思想感情？請簡要分析意象角度：作者抓住笛聲、折柳曲表達思鄉(xiāng)的意象，營造孤寂冷清的氛圍，表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。 表達技巧角度：尾聯(lián)“何人不起故園情”直抒胸臆，運用反問，加強堅定的語氣，表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情

29、。題型示例閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。秋夜曲 張仲素丁丁漏水夜何長，漫漫輕云露月光。秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜。問題：全詩寄托了詩人怎樣的思想感情?解析：這首詩是通過寫景來抒情的。前三句，作者描繪了計時的漏壺在靜夜響起了“丁丁”滴水聲、月亮時而遮住時而又露出、暗處的秋蟲通宵在鳴叫的三幅畫面，這是失眠的女主人公在秋夜的所見所聞，通過這些形象，再結合詩人婉約的詩風，我們可揣測詩人的思想感情為：思婦獨守閨中的寂寞和對丈夫的思念之情。(意對即可)第三種題型、表達技巧類題目形式(1)詩歌某兩句運用了什么修辭手法?有何作用?(2)詩歌運用了哪些表達方式?(3)詩歌是怎樣抒發(fā)作者的情感的?應對策略

30、 常見的表達技巧 ：(1)修辭方法，主要包括比喻、夸張、擬人、對偶、借代、設問、反問、雙關等； (2)表現(xiàn)手法(寫作手法或藝術手法)，主要包括 運用典故、托物言志、動靜結合、虛實相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對比映襯、多角度描寫等;(3)表達方式，主要有描寫，議論，抒情，記敘；（4） 抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。 詩歌語言風格：能用來答題的詞一般有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語 明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調婉約表達技巧類答題格式： 這首詩運用了修辭方法(或表現(xiàn)

31、手法或抒情方式)，表達技巧表現(xiàn)了內容，抒發(fā)了的思想感情或揭示了的道理?！咀⒁猓航Y合詩句和具體詞語作分析】題型示例閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。春雪 韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。1.詩的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動傳神。試從修辭的角度進行賞析。解析：這是一道典型的表現(xiàn)手法類試題，要求賞析三、四句，注意題目要求中的“修辭的角度”，這兩句寫白雪盼春，運用的是擬人的修辭手法，把雪花比作“飛花”，是比喻，然后再說出這些修辭手法表現(xiàn)了什么內容(或抒發(fā)了什么感情)。答案如下：用白雪盼春的擬人手法，表現(xiàn)了詩人渴望春天的急切心情，生動而傳神; 把白雪比喻成飛

32、花，把初春的冷落寫成了仲春的熱鬧，富有情趣。四、名句賞析類題目形式(1)某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解?(2)詩歌的某聯(lián)流傳成了千古名句，請分析原因。(3)從某句詩中領悟到什么人生哲理?應對策略從景、情、理三方面分析 描寫類 答題格式一： A、本詩在描寫上成功的運用了描寫， 寫出了（詩句解說即字面含義），烘托了詩人感情。B、本詩在景物描寫上的特色是，這樣的描寫使景物（答作用：動靜結合、虛實相生），同時渲染了的氣氛，表達了詩人的感情。抒情方法 答題格式二： 這句話運用了抒情手法，全詩主要寫出了（詩句內容解說），抒發(fā)了情感，這種方式使詩人情感抒發(fā)得（用術語）。修辭類 答題格式三： 本句或本詩

33、運用了的修辭手法， （作用）地寫出了（詩句解說即字面含義）， 表達了詩人情感。五、品味煉字類題目形式(1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果?(2)“某”個字或詞用得好，好在哪里?(3)“某”字能否改為“某”字?(4)你最欣賞哪個字或詞?請賞析。應對策略抓住詩歌中關鍵詞語理解詞語的表層義和深層義，可以從詞性、色彩、詞的準確性、生動性以及詞的豐富內容和意境、所表達的思想感情等方面去把握它的內涵。解答修辭的效果時，（煉字和賞析句子時都）先指出用了xx修辭方法。分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。煉字的答題步驟 a、析詞語的表層義和深層義； b、找修辭寫其表達效果；

34、c、繪畫面，即烘托了xx的意境； （4）寫感情：表達了xx感情、傳達了xxx的思想。品味詞語答題格式： 這個詞在詩句中的意思是，運用了的修辭，生動、準確、形象地寫出了的景象或情態(tài)，表達了詩人的思想感情。古代詩詞中常見的思想情感 田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達恬淡閑適的心情。寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達對自然美景的熱愛、贊美之情。送別詩：依依不舍的留戀；對友人的思念；勸勉安慰的豁達；坦陳心志的告白。邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的決心；壯志難酬、報國無門的悲憤；久居邊關思念親人的憂傷、孤獨。行旅詩：游子漂泊在外（久戍邊關、久宦在外）的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)、親人的思念。詠物詩：借某

35、物的特點來表達自己的人格品性或追求。懷古詩：悲嘆懷才不遇的感慨；抒發(fā)昔盛今衰的憤慨；憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。閨怨詩：對丈夫的思念，離別的孤獨寂寞之感；對自由幸福生活的向往（二）送元二使安西 王 維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！咀⑨尅?安史之亂前，元二奉命出使安西都護府，王維到渭城為之餞行，寫下這首詩。 陽關：在今甘肅省敦煌西南，為自古赴西北邊疆的要道。15“客舍青青柳色新”中的“客舍”“柳”有何作用？（4分） 16詩的三、句表達了詩人怎樣的思想感情？請作簡要分析。（4分）答：15“客舍”是羈旅者的暫住之所；“柳”與“留”諧音，

36、暗寓離別。這兩個景物生動形象寫出了詩人對友人元二的依戀和牽掛。（4分）16表達了詩人對友人的依依惜別、深情體貼、殷勤祝愿的豐富感情。友人“西出陽關”雖是壯舉，但不免征途遙遠而獨行艱辛寂寞，詩人借酒勸別友人，表達了對友人的惜別、關懷和祝福的深厚情意。（4分） 山中（王勃） 長江悲已滯,萬里念將歸。況屬高風晚,山山黃葉飛。1.這首詩運用什么抒情方式?請簡要分析,(4分) 答：1。.情景交融。第二句直抒胸臆,一、三、四句融情入景,第一句用擬人手法,表達悲傷之情,三、四句用深秋景色,寫秋風起,黃葉紛飛的凄涼景象,將詩人的思歸之情渲染得更加深刻。 2.請簡要分析詩歌表達的思想情感。(4分）答：表達了詩人

37、思鄉(xiāng)盼歸的羈旅情懷。前兩句,寫自已遠在異鄉(xiāng)、歸路迢迢的處境;后兩句,用眼前“高風晚”“黃葉飛”的深秋景色,進一步烘托出“悲”和“念”的心情少年行(王維) 出身仕漢羽林郎,初驃騎戰(zhàn)漁陽。 孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。 1.三、四句中“孰”“不”“縱”“猶“等詞語的連用,有什么好處?(4分) 答：“孰”“不”“縱”“猶”等詞的連用,在接二連三的轉折中不斷加強語氣,活脫地傳達出少年從容堅毅的神情和義無返顧的決心。這種借頓挫的用筆的手法展示人物內心世界,進一步深化了豪俠氣概的內涵。 2.這首詩刻畫了一個怎樣的少年形象?是怎樣刻畫的?(4分）答：刻畫了一個慷慨從軍、英姿勃發(fā)、不畏艱難、視死如歸、充滿

38、豪俠氣概的少年英雄形象。詩歌先敘述少年的高貴出身、非凡經(jīng)歷,然后抒寫其明知邊關?？?卻偏向?？噙呹P去的豪邁氣概刻畫了一個俠骨豪情、英姿勃發(fā)、視死如歸、為國立功的少年英雄的形象。（二）暮春歸故山草堂 錢起溪上殘春黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。注釋：辛夷，木蘭樹的花。15.詩中“竹”這一形象具有怎樣的特征？（4分）16.任選一個角度（如構思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。（4分）答：15.具有不從世俗、堅忍不屈、忠貞不渝（或不畏春殘、不懼秋寒、不為俗屈）的品性節(jié)操；（2分） 內在美與外在美共處一身。（2分） 16.言之成理即可。答案示例：構思一全詩緊扣“暮春”，寫出了不

39、同景物的不同特征。（2分） 既合乎自然真實，又巧妙融入主觀情感，新穎別致，渾然天成。（2分）寫法一：反襯，以黃鳥春花之“改”反襯幽竹之“不改”， （2分）突出幽竹對“我”的鐘愛及其堅忍不屈、忠貞不渝的精神品質。（2分）寫法二：擬人，表現(xiàn)幽竹“待我”之情（2分）及“我”的憐竹之意，生動有趣而耐人尋味（2分）。 （二）秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）陸 游 三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！咀⑨尅窟@首詩是宋光宗紹熙三年（1192年）初秋，陸游被罷黜后，退居家鄉(xiāng)山陰（今屬浙江）時所作。 岳：指華山。 摩：接觸或觸摸。 遺民：指在金占領區(qū)生活的漢族人民，卻認同南宋王朝統(tǒng)

40、治的人民。15前兩句中的“入”和“摩”有何作用？（4分） 16結合三、四句，簡要分析詩人表達的思想感情。（4分）答：15“入”流入之意，寫出了黃河浩浩蕩蕩奔流入海的磅礴氣勢；“摩”觸摸之意，寫出了華山巍峨高峻直刺云天的壯美雄姿?！叭搿薄澳Α倍忠诧柡嗽娙说馁澝篮捅瘧嵵?。（4分）16表達了詩人對淪陷區(qū)人民之痛苦的深切同情和念念不忘收復失地的愛國熱情，也流露出對南宋統(tǒng)治者的失望和悲憤的心情。“淚盡”寫出遺民的痛苦、失望，“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，“又”字表現(xiàn)了南宋朝廷的失望與埋怨。（4分）閱讀下面這首詩歌,完成后面的習題。 軍城早秋 (唐)嚴武昨夜秋風入漢關,朔云邊月滿西山。更

41、催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還?！咀⑨尅繃牢?726-765):字季鷹,華陰(今屬陜西)人,曾任成都尹、劍南節(jié)度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊七萬多人。1.詩的前兩句描繪了哪些景物?渲染了怎樣的氛圍? 1夜晚、秋風、漢關,寒云、冷月,西山,渲染了邊境局勢緊張、硝煙密布的戰(zhàn)前氛圍2.這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ 2.表達了邊防將土誓死殺敵、保疆衛(wèi)國、奮發(fā)激昂的愛國熱情?！咎崾尽俊扒镲L入漢關”寫出邊境緊張;第二句接著寫詩人的反應,他立即注視西山,表現(xiàn)了主將的警覺、敏感。這兩句營造了陰沉肅穆、硝煙密布的戰(zhàn)前氣氛。城東早春(唐)楊巨源詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦,

42、出門俱是看花人【注釋】詩家:詩人。上林:即上林苑,古代官苑名。1.請用自己的語言描繪“綠柳才黃半未勻”的新春景象 1.柳條微曳,新芽初綻,嫩黃點點,尚未勻稱。2.詩人想象了花盛人鬧的景象,突出表現(xiàn)了自己怎樣的情感? 2.突出表現(xiàn)了詩人對早春清新景色的喜愛和清高脫俗的情感【提示】這首詩的后兩句想象了花盛人鬧的景象:春色艷,游人如云,喧嚷若市。（二）折楊柳楊巨源水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。誰有春風最相惜，殷勤更向手中吹。【注釋】選目全唐詩，“折楊柳”，樂府歌曲名。楊巨源，唐代詩人，字景山。曲塵絲:指頗色如酒曲般細嫩的柳葉。15.全詩寫了哪些意象?主要表達了一種怎樣的情感?(4分) 16.詩歌的

43、最后兩句用了擬人和比喻的修辭手法，請分別作簡要賞析。(4分)答：15. 本詩用了“水”、“楊柳”、“馬”、“春風”等意象，主要表達了詩人離別時依依不舍的情感。16.(1)擬人:春風最愛惜楊柳，殷勤地把它放在手中吹拂，運用擬人的修辭手法，將春風人格化，生動形象地寫出了春風拂柳的情境，暗含惜別之情。(2)比喻:詩人用折下的柳枝自喻，并且將送行者比作春風，生動形象地寫出了風吹折柳的情態(tài)，表達出詩人難舍難分的情意。 春夜洛城聞笛李 白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。【注釋】這首詩寫于唐玄宗開元二十二年（734）李白游洛陽時所作。當時李白客居洛城，大概正在客棧里，偶然聽到

44、笛聲而觸發(fā)情思，所以寫下此詩。 玉笛：笛子的美稱。 折柳：是折楊柳省稱，漢代樂府曲名，內容多敘離別之情。1“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”描繪了一幅怎樣的畫面？（4分）2這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？請結合三、四句作簡要分析。（4分） 答： 1描繪了一幅春夜寧靜，笛聲悠揚的畫面：春夜里，不知何人悄然吹起玉笛，悠揚的笛聲乘著徐徐春風，散落整個洛陽城。 2抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情?！罢哿?，指折楊柳，內容多敘離別之情。詩人的思鄉(xiāng)之情，正是由聽到折楊柳曲的笛聲引起的。 （三）說明文閱讀（1718題 9分）2道題，實際上是3道題。中考說明文考點1、（考查）概括文章主要內容或文段的要點,把握說明對象及其

45、特征（的知識或能力）。2、理清說明條理（結構），辨析說明順序。3、 辨別說明方法，理解其表達作用。4、分析說明語言的特點（準確性、科學性、生動性）及其作用。5.從探究角度考查學生運用所學知識 解決問題的能力（拓展性試題）。（一）常見說明方法: 舉例子列數(shù)字分類別 打比方作比較下定義 列圖表摹狀貌作詮釋 引用(引資料） 其中難點是如何辨識“下定義”和“作詮釋”“下定義”是對事物本質特征的揭示， 而“作詮釋”是對事物某一方面特征的解釋說明1.正確闡釋說明方法的作用. 闡述作用要體現(xiàn)關鍵詞舉例子：具體真切（具體形象）地列數(shù)字：科學、準確、具體分類別：條理清晰打比方：形象生動（通俗形象）作比較：突出強

46、調下定義：科學、準確、簡明列圖表：直觀形象2.闡述作用最后要落實到“說明了事物的特征”（特征盡量要具體說出）（二） 說明順序：時間順序空間順序邏輯順序 在說明時，按照由表及里，由主到次，由因到果，由總到分，從現(xiàn)象到本質，從具體到概括，從整體到部分，從特點到用途等順序。有時也有提示語。答題格式：本文使用了的說明順序對 加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。(第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。（三）說明語段的作用（1）結構、內容作用：A、開頭：總領全（下）文，引出下文；B、中間：承上啟下（過渡）；C、結尾：總結上（全）文。作為說明文段的作用，必須結合文體特征

47、具體回答。開頭語段：開頭通過寫事例，引出說明對象XX。（或引出XX事理）開頭通過引用名言，引出說明對象XX。（或引出XX事理）開頭通過引用名人XX的趣事（或的奇聞趣事），引出說明對象XX（或引出XX事理）。引起讀者的閱讀興趣，增強了說明文的趣味性。（2）說明文標題的作用（標題很新穎別致時容易考）。答題格式：這個標題運用了什么修辭手法，生動形象說明了，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。（3）說明文語段的中心句對策： 中心句出現(xiàn)的位置段落開頭或結尾，有時在句中。 中心句多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句。疑問句一般不宜作中心句。（4）限制性詞語能否刪去?答：(A)表態(tài)(刪還是

48、不刪)。 (B)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。(C)若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。(D)xx詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。四、議論文閱讀（1921題，9分 ）(一)議論文中考考點1.找出文章的中心論點。 2.辨別論據(jù)的類型概括論據(jù)的主要內容。3.找出本段或本句所使用的論證方法，并分析其好處。4.本文（本段）的論證思路（過程）是什么？5.品味句子中加點詞的好處或作用。 6.為文章再補充一個事實或道理論據(jù)。7.你贊同作者的觀點嗎？請說明理由。注意區(qū)分論題與論點：論題是議論文

49、所要闡述的主要內容，而論點是作者對所闡述的內容所作出明確的判斷的句子。 （二）、論據(jù)：論據(jù)：證明論點的材料。（真實可信） 、論據(jù)的種類事實論據(jù)道理論據(jù) 請你為這個觀點補充一個事實論據(jù)。（三）常見的論證方法及作用舉例論證： 格式：用舉例論證的方法，用 的事例有力的論證了 道理。道理論證： 格式： 用道理論證的方法，引用名言格言警句有力的論證了 觀點或道理，增強了文章的說服力。 比喻論證： 格式：運用比喻論證的方法，把 比作 ，生動形象的論證了 的觀點，使論證明白易懂。對比論證：格式：運用對比論證的方法 ，把 和 進行對比，突出的論證的觀點。（四）、議論文論證思路格式為：先通過引出.觀點，再用事例

50、或名言加以論述，最后得出的結論首先提出什么觀點 , 接著用事例 ( 從正反兩方面 ) 進行論證 , 最后得出的結論 ( 或說明了的道理 )（五）議論文首段的作用：1、開頭引出中心論點或引出論題。2、吸引讀者。3、作為論據(jù)證明論點。五、文學作品閱讀（2225題 17分）選擇文質兼美的小小說或記敘性散文為閱讀材料。從詞義、句義、段意、結構、人物形象、表達技巧、寫作特點、思想意義、啟示和感悟等方面設題。表達技巧的有關術語該厘清的要厘清：情節(jié)結構：照應、鋪墊、懸念、伏筆、倒敘、插敘、補敘、欲揚先抑、過渡銜接等；抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、融情于景）、議論抒情、欲揚先抑等；描寫方

51、式：正面描寫、側面描寫、正面描寫和側面描寫相結合；環(huán)境、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫；細節(jié)描寫等；表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想象、巧合、象征、對比、襯托與反襯、以小見大等；修辭手法：比喻、擬人、排比等。答題技巧考點一：整體感知，理清思路（一）標題類（二）概括文章內容，領悟文章主旨（三）理清行文思路（一）、品味文章題目的含義A.內容上(雙關) B.主題上（概括文章的主要內容） C.修辭上 示例：（1）如象征性的文章題目，可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指 實指 ，突出主題。 （2）結合修辭：用了什么修辭手法，生動形象寫出了，點明了本文的主要內容。答題公式表層意思+深層意思（結合文章的中心）（二）、文章

52、題目的作用1、點明故事發(fā)生的地點2、交代主要內容3、交代故事發(fā)生的環(huán)境4、交代描寫對象5、設置懸念，吸引閱讀興趣6、揭示或者暗示主旨7、點明行文線索答題公式標題內涵+表現(xiàn)文章的主題。三）概括文章內容，領悟文章主旨1、包括概括全文的大意，事件的主要內容以及指定的有關內容和中心等。（1）概括文章內容的格式：人+什么情況下事+結果（2）領悟文章主旨典例結合全文說說“鼓神”“神”在哪里？答案：一是“神”在技藝：鼓神貌不驚人，卻身懷絕技，雙槌揮舞，出神入化，驚天動地，極具藝術感染力。二是“神”在精神：鼓神身上蘊藏著的黃土高原的豪氣，隨鼓聲而進發(fā)，展示著人類進取的力量和立地頂天的精神，震人魂魄，使人受到極

53、大的鼓舞。（四）、怎樣概括一篇文章的主旨(主題）？多數(shù)情況下都概括為：內容+情感。 A、此文記敘了（描寫了）的故事。即：誰？+怎么樣？ B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)。 C、抒發(fā)了作者的的感情（三）理清行文思路1、這部分內容包括找出行文線索、劃分段落層次、概括故事的主要情節(jié)。典例1、本文以什么為線索將生活中的平常事情串聯(lián)在一起？2、文中兒子對母親的體悟經(jīng)歷了怎樣的變化？解題思路記敘的線索及作用：線索：（1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （4）時間 （5）地點 （6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清

54、楚、層次清晰。答題套路：如： 文章以“”線索，中間串寫了“”、“|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明?？键c二：緊扣語境，品味語言（一）類型A：品味語言（二）類型B：品味句子（一）類型A：品味詞語關鍵詞語的賞析1、動詞，形容詞的賞析：這個詞語（這一系列動詞）生動形象（準確傳神-）地寫出了-，表達了作者-的情感2、感情色彩變化或者用法發(fā)生變化的詞語，如貶詞褒用，大詞小用或反語等：用法+意思+情感【答題公式】某某形容詞（或動詞）突出了（或形象地表現(xiàn)了）人物某種情景下的心情（情狀、心理、個性特征）。類型B：品味句子答題角度：（一）從語言特色上分析（看句子特點）A

55、：找修辭：修辭手法+表達效果B：找關鍵詞語：動詞、形容詞，解釋他們的妙處（生動傳神）C: 找特定的表達方式（二）理解句子含義D: 分析表層含義和深層含義從修辭的角度。比喻能使意思明白淺顯，具體形象；夸張能突出事物特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語更能顯示語言幽默風趣。答題公式：（1）運用了比喻，生動形象地刻畫了，表達了（2）運用了排比，使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了（3）運用了擬人，把當作人來寫，生動形象地寫出了（4）運用了對比的手法，突出了的特點2、從細節(jié)角度去分析。從人的動作、語言、神態(tài)等進行分析。答題公式：此句生動地描寫了情態(tài)，表現(xiàn)了（刻畫了）人物心理（形象）。例句：他

56、把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿??！”此句生動地描寫了少年熟練、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒拿東西的情態(tài)，栩栩如生地刻畫了一個被抓后處變不驚的小慣偷形象。重要句子在文章中的作用？（1） 句子結構上的作用要視其位置而定。開頭：開篇點題，總領全文；設置懸念；奠定全文的感情基調；引出下文；為下文做鋪墊。 中間：承上啟下（過渡） 結尾 總結上文； 照應開頭；點明中心（或揭示中心、深化主題、升華主題）； 除結尾外都可能是為后文作鋪墊2）句子內容的作用。首先要看句子的表達方式，表達方式不同的句子，作用也不盡相同。記敘文中常用的表達方式是記敘、描寫、議論、抒情。 考點三：把握

57、形象中考人物形象分析常見題型1、結合選文分析人物形象。 2、結合句子分析人物形象。結合全文分析人物形象答題思路： 審清題干 梳理情節(jié) 簡明概括 標清序號 答題格式：序號+品質+依據(jù)題型二 結合句子分析人物形象答題格式： 運用.修辭（描寫方法），生動形象地寫出了（突出了）.，表現(xiàn)了人物. （性格特征或感情等）。 學以致用：每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我?！贝鸢福?運用了神態(tài)、語言等描寫手法，（1分）生動形象的寫出了母親生怕我擔心而故作平靜的樣子（1分）表現(xiàn)了母親堅強的性格以及對“我”深深的愛。（1分） 描寫的作用A（描寫的

58、角度）：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等B：正面描寫、側面描寫和細節(jié)描寫C：人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等 作用：突出表現(xiàn)人物性格，揭示人物品質，反映作品主題D： 環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境 （1）自然環(huán)境作用： 1.交代故事發(fā)生的環(huán)境、時間，渲染氣氛，烘托人物心情2.推動情節(jié)發(fā)展3.為下文作鋪墊 （2）社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 考點四：賞析技巧寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議）答題套路：本文采用“XX”的手法，筆者通過“（文章相關內

59、部實質意義）”使文章寫得“”例句：本文采用象征的手法，筆者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國領導下的廣大雄師保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感真摯，筆者的贊譽之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。（1） 對比手法：通過比較，凸現(xiàn)人物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。2） 襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或物質襯托首要的人或物質，凸起首要的人或物質的特點、性格、思惟、感情等。襯托，同類物質襯托是“正襯”，相反物質襯托是“反襯”；以次襯主。3） 欲揚先抑：先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，凸起所寫的對象，收到出人意料的動人效果。（4） 前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結

60、構嚴謹、中心凸起。1、分析作品的表現(xiàn)手法，如想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情等，指出這些表現(xiàn)手法的特點。典例第四段中極力渲染“我”在游戲中的迅猛威風，請指出這樣寫的作用。參考答案：一是與歪兒的疲于奔命形成對比，突出了“我”和伙伴們對歪兒的欺負；二是為下文寫我們對歪兒態(tài)度的轉變做鋪墊?！敬痤}公式】表現(xiàn)手法在文章中的具體表現(xiàn)+表現(xiàn)手法名稱+表達效果（句子內容以及作者的思想感情或個性特點）。 1、體會結構特色。如烘托鋪墊、前后呼應、伏筆照應、設置懸念、制造波瀾、承上啟下、起承轉合等，指出這些表達技巧的作用。典例本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多出鋪墊。請細細品讀原文，