初中地理商務(wù)星球版七年級上本冊總復(fù)習(xí)5

1、第三章 陸地與海洋第一節(jié) 陸地與海洋的分布教學(xué)目標(biāo) 知識與技能l 運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述海陸分布特點。2 能在地圖上識別出大陸、島嶼、半島、群島。3 在地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。4 培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行探索和自主學(xué)習(xí)的能力。 過程與方法l 嘗試運用地圖、地球儀，通過運用比較、概括等思維過程，理解海陸分布的基本情況。2 通過讀圖、繪圖、填圖、拼圖等多種途徑，在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)七大洲、四大洋的地理表象。3 嘗試運用已獲得的大陸、半島、海峽等地理概念，對世界地形圖其他實例做出判斷。情感態(tài)度與價值觀1要求學(xué)生學(xué)會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱

2、讀圖文和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園 地球的感情。2通過對“地球”、“水球”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極探索自然世界奧秘的精神。3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立科學(xué)的人地觀及可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點 ,1 全球海陸分布特點及海陸面積比例。2 掌握七大洲、四大洋的地理分布和概況。教學(xué)難點七大洲、四大洋的地理分布。教學(xué)過程：【學(xué)習(xí)主題一：地球？水球？】知識準(zhǔn)備： 1 赤道把地球平分為兩半球：赤道以北為 半球，赤道以南為 半球。 2 . 20W 以東到 160E 為 半球， 20w 以西到 160E 為 半球。1 根據(jù)以上的半球圖，比較各半球海陸面積的大?。?( l ）南北半球?qū)Ρ?，陸地?/p>

3、要集中在 半球，而 半球的海洋面積比較廣闊。 ( 2 ）東西半球?qū)Ρ?，陸地主要集中?半球，而 半球的海洋面積比較廣闊。 ( 3 ）任意半球中，陸地面積 海洋面積。（填“ ”或“ ) ( 4 ）但是北極周圍卻是 ，而南極周圍卻是 （陸地、海洋）。 2 從地球儀上也能看出，世界海陸分布 （均勻、很不均勻）。地球的海陸分布狀況可以根據(jù)人們的計算，概括為分海洋（ % ) ，分陸地（ % ）?！緦W(xué)習(xí)主題一：七大洲和四大洋】知識準(zhǔn)備： 1 在地圖上找出五條重要緯線： ( 0）、 ( 23 . 5 N )、 ( 23 . 5S）、（ 66 . 5N）和（ 66 . 5S）。 2 五帶的劃分：南北回歸線之間

4、是帶，北極圈以內(nèi)是內(nèi)是帶。南極圈以內(nèi)是 帶。1 讀圖認識大陸、半島、島嶼、海、海峽、洋等地理事物。 ( l ）讀下圖，圖中字母代表不同的地理事物，將它們對號入座，用線連接。( 2 ）區(qū)分大洲、大陸、島嶼、半島。大陸面積 的陸地， 面環(huán)海。世界最小的大陸是 。島嶼面積 的陸地， 面環(huán)海。世界最小的島嶼是 。半島陸地伸進海洋的凸出部分， 面環(huán)海。世界最小的半島是 。大洲_和它周圍的 合起來。最大的洲是 。( 3 ）區(qū)分洋、海、海峽。洋海洋的 （中心邊緣）部分，離大陸較 （遠、近）。例： 。海海洋的 （中心邊緣）部分，離大陸較 （遠、近）。例： 。海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道。例： 。2 讀圖和填圖

5、，認識七大洲和四大洋的位置和特點。難點學(xué)法指導(dǎo)：1 記憶七大洲的輪廓、形狀。用最簡多邊形把七大洲的形狀表現(xiàn)出來。 2 經(jīng)緯線法。在圖中標(biāo)明特殊緯線和經(jīng)線。 3 東西半球法。分別就東西半球看七大洲和四大洋的分布。 4 相對位置法。找出各大洲、大洋相部的大洲和大洋。( l ）在上圖中填寫七大洲、四大洋的名稱。其中面積最大的大洲是，面積最小的大洲是_；面積最大的大洋是_，面積最小的大洋是_（填名稱）。( 2 ）分界線： 亞洲與歐洲之間的界線是_山、_河、_山、_海峽。 亞洲與非洲之間的界線是_運河。（在圖、上用色筆把該運河標(biāo)注出來） 北美洲與南美洲之間的界線是_運河。（在圖上用色筆把該運河標(biāo)注出來）

6、 亞洲與北美洲主要以海峽為界。( 3 ）在圖上畫出赤道、南北回歸線、南北極圈。觀察并回答問題。 大洲。赤道穿過的有哪些大洲？初子午線穿過哪些大洲？哪些大洲沒有熱帶？完全在北半球的大洲有哪些？東半球主要有哪些大洲？西半球主要有哪些大洲？環(huán)繞北冰洋的大洲有哪幾個？ 大洋。赤道穿過的有哪些大洋？完全在北半球的大洲有哪些？東半球主要有哪些大洋？環(huán)繞南極洲的大洋有哪幾個？ 世界上緯度最高的大洲和大洋分別是什么？ 跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？3 探索與發(fā)現(xiàn)。 ( l ）用概率的數(shù)學(xué)方法探索世界海陸分布。先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉(zhuǎn)動，當(dāng)用手接住“地球”后，注意

7、觀察你右手大拇指的位置是在了陸地上，還是按在了海洋上。 ( 2 ）各大洲的名稱及相關(guān)英文名稱，把七大洲的英文名稱填入世界地圖中。( 3 ）各大洋的名稱及相關(guān)英文名稱，把四大洋的英文名稱填入世界地圖中。板書設(shè)計第一節(jié)陸地和海洋的分布一、地球？水球？ 1.全球海陸分布比例2.七分海洋，三分陸地二、七大洲 1.大洲、大陸、島嶼、半島的概念 2七大洲：名稱及分布 3洲際分界線三、四大洋 1洋、海、海峽的概念 2四大洋的名稱及分布課后記：第二節(jié) 等高線與地形圖教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能。 ( l ）在圖上判斷海拔和相對高度。 ( 2 ）了解等高線地形圖的制作。 ( 3 ）等高線地形圖的判讀及應(yīng)用。 ( 4

8、 ）在等高線地形圖上識別山地中的五種基本形態(tài)的特點。 ( 5 ）在等高線地形圖上識別陸地五種基本地形及其特點。 ( 6 ）能夠繪制簡單的地形剖面圖。 2 過程與方法。在繪圖過程中，通過教師指點、小組互動合作等形式，學(xué)會搜集、查閱資料并進行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。 3 情感態(tài)度與價值觀。 ( 1 ）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的積極性和自覺性。 ( 2 ）培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。教學(xué)重點等高線地形圖的判讀及應(yīng)用。教學(xué)難點在等高線地形圖上識別各種地形。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（由圖例所示地圖導(dǎo)人）我們認識的這些地圖，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么

9、，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？ 這就是本節(jié)課要重點討論的“等高線與地形圖?！保ㄕn件板書）自學(xué)結(jié)合圖 3 . 9 自學(xué) P . 35 文字，理解以下幾個概念： 絕對高度； 相對高度； 等高線。板書（一）海拔和相對高度（課件展示：海拔和相對高度示意圖） 1 什么是海拔？并指認甲、乙兩點的海拔高度。 2 強調(diào)海拔的參照物是海平面。 3 什么是相對高度？并指認甲、乙兩點的相對高度。 4 . （課件展示：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖）登山者攀登世界最高峰 珠穆朗瑪峰時，一般先到大本營適應(yīng)環(huán)境，休整準(zhǔn)備。大本營海拔高度是 6600米，珠峰海拔 8844 米，問它們間的相對高度為

10、多少？（口算： 5 你認為是什么一直吸引著人們勇攀珠峰？（磨煉人的意志，培養(yǎng)人的吃苦精神，實現(xiàn)人類挑戰(zhàn)極限、征服自然的愿望等。）板書（二）等高線1 什么是等高線？ 2 展示山體模型，理解：等高線是海拔高度相同的點連接成的閉合曲線，在平面上的投影。 3 . （課件演示）等高線的繪制、等高線地形圖與剖面圖的對應(yīng)關(guān)系、輔助線的使用規(guī)則、等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系。 ( l ）出示類似山體的實體（土豆），請兩個同學(xué)到講臺上切割不同海拔高度的等高線。 ( 2 ）再請一個同學(xué)協(xié)助老師在黑板上繪制實體的等高線地形圖，標(biāo)出海拔高度值（假設(shè)）。 ( 3 ）根據(jù)等高線地形圖繪制剖面圖： 首先根據(jù)實體繪制剖面圖的等

11、高距。 繪制剖面線。 學(xué)生觀察分析：剖面線與等高線相交就會引一條輔助線，并且高度值一一對應(yīng)。 將剖面圖上各點，用平滑的曲線連接。 設(shè)置錯誤，學(xué)生糾錯。重點提醒：由于山頂還有一部分不夠一個等高距，切記不能犯類似錯誤，畫成平頭山頂。（四）在等高線地形圖上估算某個地點的高程在黑板上繪制的等高線地形圖上，畫出點 A 和點 B ，估算這兩點的高程。（如果難以理解，可以作輔助線，將點對應(yīng)到剖面圖，即可估算出這個點的高程）（五）山體不同部位的等高線形態(tài)示意圖（課件展示） a ）山頂：等高線高度值從中心向四周漸小。如：富士山。 b ）山脊：像牛、馬、羊等的背脊。等高線從高處向低處凸出。如：秦嶺。不由得聯(lián)想到蘇

12、軾絕句 題西林壁 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！?c ）山谷：兩側(cè)是高山的中間低地或洼地。等高線從低處向高處凸出。舉例：李白的著名詩句 望天門山 “天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。 d ）鞍部：像駝峰的中間低地，馬鞍狀。 e ）陡崖：非常險峻的地形，等高線在此處重疊成一條線。（課件圖片）（六）總結(jié)知識等高線地形圖之歌：等高線，海拔出，山峰之處有標(biāo)注；陡坡密，緩坡疏，兩山之間是鞍部；下彎脊，上彎谷，懸崖就在相交處。（七）鞏固與練習(xí)1山體模型展示，指認不同部位的地形。 2出示自制教具，（用彩色吸塑紙做成彩色等高線地形圖，一種顏色作成一層等高線，把它們用線穿起來。）

13、首先請同學(xué)認讀，然后從平面提起來，在學(xué)生頭腦中建立把平面圖想象成立體圖形的形象依據(jù)。 3（課件展示）一張復(fù)雜的地形圖請同學(xué)判詩她形。（八）分層設(shè)色地形圖按照越高越亮或越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著上不同的顏色，可以一目了然的看出地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。（課件過渡到分層設(shè)色地形圖）板書設(shè)計反映地勢高低起伏地形剖面圖反映地勢高低起伏地形剖面圖分層設(shè)色地形圖等高線地形圖地形圖海拔相對高度等高線等深線課后記：第三節(jié) 海洋與陸地的變遷教學(xué)目標(biāo)知識與能力 l用實例說明海陸的變化，包括各種不同的作用。 2正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界

14、地形圖”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。 3通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實驗、分析、歸納、表達等能力。過程與方法 l注重觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、實例檢驗這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。2培養(yǎng)學(xué)生靈活運用讀圖、活動、實驗等多種方式獲取信息，實現(xiàn)從單一認知方式向多無認知方式轉(zhuǎn)變。情感態(tài)度與價值觀。 l通過海陸變遷的實例，樹立海陸是不斷變化的唯物主義科學(xué)觀點，并正確認識人與自然的辯證關(guān)系。2利用“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，

15、感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。 3利用板塊運動培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念。教學(xué)重點地球表面的海陸變遷。教學(xué)難點舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石。為什么能夠在高山之巔發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石呢？請同學(xué)們暢所欲言，發(fā)表自己獨到的見解。（學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的看法。）同學(xué)們都各抒己見，哪些同學(xué)的觀點比較準(zhǔn)確呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會有一個比較一致的看法。下面我們一起來學(xué)習(xí)第三節(jié) 海洋與陸地的變遷 。由學(xué)生講述成語“滄海桑田”的故事。教師說明滄海桑

16、田的原意就是指海陸變遷，可見，陸陸的變遷早在古代就已經(jīng)被人們所覺察和認識。在地球上，滄海變成桑田，桑田又變?yōu)闇婧５膶嵗性S多。（投影幾幅實例圖。）提問：請同學(xué)們看所顯示的圖，分組討論以下問題：( 1 ）為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會出現(xiàn)海洋生物化石？ ( 2 ）為什么在我國東部海底會出現(xiàn)古河流及水井等人類活動的遺跡？ ( 3 ）荷蘭的圍海造陸說明什么問題？ ( 4 ）請同學(xué)們再舉出一些例子說明海陸變遷。（如臺灣海峽的變化；塔里木盆地的變化等。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石是由子地殼的變動；我國東部海底出現(xiàn)人類活動的遺跡是由于海平面的升降；荷蘭的圍海造陸說明人類活動也會

17、引起海陸的變化。海陸變遷是處在不斷的變化過程，也就是地球上海陸輪廓是不斷變化的。地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。提問：海洋、陸地是如何變遷的？學(xué)生帶著問題閱讀“活動” : “魏格納與大陸漂移假說”。要求同學(xué)們觀察課本圖 3 巧“大陸漂移假說示意圖”中南美洲、非洲凸凹部分有什么特點。學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合。教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的。他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說 大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀

18、點。學(xué)生活動： 把學(xué)生分組，每組一套輔助教具 七大洲的輪廓圖片。 比賽：哪廠組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。 提示學(xué)生可參照課文圖 3 . 16 “大陸漂移示意圖” , 2 億年前的大陸一 6500 萬年前的大陸?，F(xiàn)在的大陸?；顒幽康模阂环矫媾囵B(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋；另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？在魏格納提出“大陸漂移假說”后， 196l 年和 1962 年，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張說”。在此基礎(chǔ)上，小組探究交流： 1

19、讀課本 P . 42 圖 3 . 17 “六大板塊的劃分及運動示意圖”與課本 P . 43 圖 3 . 18 “世界火山和地震帶分布圖”回答下題：( l ）讀下圖寫出板塊的名稱： A _板塊； B _板塊； C ._板塊； D _板塊； E . _板塊； F . _ 板塊。 ( 2 ）讀圖填寫下表。所在板塊主要大洲亞歐板塊非洲板塊美洲板塊南極洲板塊印度洋板塊太平洋板塊2 根據(jù)課本 P . 42 圖 3 . 17 “六大板塊的劃分及運動示意圖”中的箭頭表示，試著找找板塊之間的交界地帶的兩種運動形式，并用板塊運動分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。 ( l ）第一種是相互碰撞（運動方向相對）的板塊邊

20、界，常形成_, 例如：右圖處的喜馬拉雅山脈是_板塊和_板塊相對運動，相互擠壓形成。右圖處的阿爾卑斯山脈是_板塊和_板塊相對運動，相互擠壓形成。右圖處的科迪勒拉山系是_板塊、_板塊和_板塊相互擠壓形成。( 2 ）第二種是相互張裂（運動方向相離）的板塊邊界，常形成_，例如：右圖處的紅海是_板塊和_板塊相反運動形成的。4 中國、日本和英國哪個國家是多地震的國家？為什么？學(xué)生課前收集著名火山或地震（如日本富士山、中國唐山大地震、漢川地震等）及其所造成損失的數(shù)據(jù)資料或圖片，在班上進行交流。假如發(fā)生地震，我們該怎么做才對呢？看圖 P . 44 活動，分組討論。讓學(xué)生通過討論地震來臨時的自救和互救方式，增強

21、災(zāi)害意識和生命意識。學(xué)習(xí)小結(jié)： 地球表層由六大板塊組成； 六大板塊在不斷運動著； 板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊邊緣地殼比較活躍，多火山、娥震： 全球有兩大火山地震帶，即環(huán)太平洋火山地震帶和地中海一喜馬拉雅山火山地震帶。板書設(shè)計一、海陸的變遷的主要原因 1 地殼變動 2 海平面的升降二、認識火山、地震 1 地球表層由六大板塊組成 2 六大板塊在不斷運動著 3 板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊邊緣地殼比較活躍，多火山、地震 4 全球有兩大火山地震帶，即環(huán)太平洋火山地震帶、地中海一喜馬拉稚山火山地震帶課后記：第四節(jié) 人類與海洋教學(xué)目標(biāo) 1 海洋的開發(fā)利用及海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性。 2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，特別是海洋環(huán)境的意識和參與當(dāng)?shù)卣凸芾淼囊庾R，增強學(xué)生的公民意識。教學(xué)重點 1 海洋的開發(fā)利用及海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性。 2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，增強學(xué)生的公民意識。教學(xué)難點海洋的開發(fā)利用及海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：【第一課時】 引入