三年級下冊第三單元9古詩三首-三年級下冊語文教案-9古詩三首- 部編版

1、9古詩三首本課由三首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩組成，它們都描述了人們過節(jié)時(shí)的情景。宋代詩人王安石的元日描寫了春節(jié)除舊迎新的景象。這首古詩大致的意思是：人們在一片爆竹聲中送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒，感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。詩的前兩句緊扣詩題，寫出了春節(jié)時(shí)人們放鞭炮、暢飲美酒熱鬧歡樂的氣氛。后兩句緊接上兩句的歡樂氣氛，用早上的太陽象征無限光明的未來，用“新桃換舊符”的習(xí)俗，表現(xiàn)萬象更新的景象。按照古代的習(xí)俗，正月初一清晨人們會把舊的桃符取下，換上新的桃符掛在門上，用來辟邪和祈福；全家要喝屠蘇酒；有的地方還會用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，希望能驅(qū)邪和

2、躲避瘟疫。唐代詩人杜牧的清明描寫的是詩人在清明節(jié)孤身行路時(shí)的感受和心情。大意為：清明節(jié)這一天，細(xì)雨紛紛，趕路的人心里更增添了一份愁苦，簡直是失魂落魄。他向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠(yuǎn)的杏花深處的小村莊。詩的前兩句寫出了清明時(shí)節(jié)的天氣特征，以及路上那些上墳祭掃的人的心情。詩句中的“斷魂”說明“路上行人”的心中有著強(qiáng)烈的哀傷。后兩句寫“斷魂”的行人想打聽一下哪里有酒家，因?yàn)樗胄_，避避雨，順便小飲幾杯酒暖暖身子，也借酒澆愁，暫時(shí)除去一些心中的煩憂。那么他是向誰“借問”的？能不能找到酒家呢？“牧童遙指杏花村”揭示了答案，原來他是在向牧童問路。句中的“遙”是“遙遠(yuǎn)”的意思，可以理解成

3、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看見”，意思是行人順著牧童手指的方向，可以看見遠(yuǎn)處的林梢，有酒旗招展。清明這首詩用十分平白的語言，流暢自如地描繪出了生動、感人的情景。九月九日憶山東兄弟的作者是唐代詩人王維。農(nóng)歷的九月初九是重陽節(jié)?！皯洝笔窍肽畹囊馑?。重陽節(jié)那天，王維獨(dú)自一人在外，非常思念家人，于是寫下了這首七言絕句，自然而真切地表達(dá)出他思念家鄉(xiāng)親人的情感。這首詩的大致意思是：獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無法與家人團(tuán)聚，每逢重陽佳節(jié)就倍加思念遠(yuǎn)方的親人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因?yàn)樯傥乙粋€(gè)而生遺憾之情。詩人一開頭就直接表達(dá)了自己孤身一人在他鄉(xiāng)對親人強(qiáng)烈的思念之情。前兩句中“異鄉(xiāng)”指的是他鄉(xiāng)，“異鄉(xiāng)”和“異客”兩個(gè)詞語

4、突顯了詩人在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)感；“倍”是“加倍、更加”的意思，用得非常巧妙，表達(dá)出他平日對家鄉(xiāng)也是念念不忘的，只是在重陽佳節(jié)加倍地思念親人。后兩句，詩人不再寫自己如何思念家鄉(xiāng)，而是把目光投向了遠(yuǎn)方，想象著家鄉(xiāng)的親人們都佩戴著茱萸登高，卻發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)人，他們該有多么遺憾啊！好像他自己的孤單寂寞不值一提，親人們的遺憾更需要去關(guān)心。這種通過想象別人的感受來表達(dá)自己感情的寫法，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。教學(xué)目標(biāo)1通過結(jié)合注釋、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)“屠、蘇”等要求會認(rèn)的生字，通過觀察生字結(jié)構(gòu)的方式會寫“符、欲”等要求會寫的生字。2通過有感情地反復(fù)朗讀課文，背誦課文并默寫清明。3能借助注

5、釋了解詩句的意思，用自己的話描述詩中的節(jié)日情景，說說三首詩所蘊(yùn)含的情感。4通過結(jié)合課內(nèi)、課外相關(guān)資料，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1通過結(jié)合注釋、組詞等方式識記本課生字，正確書寫生字。2能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)能理解詩句的意思，并用自己的話說說三首詩所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)策略1字詞教學(xué)通過拼讀“魂、酒”的音節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固iu、ui、un等容易混淆的韻母；“蘇”是平舌音，“兄”是后鼻音，教師不僅要在初讀時(shí)關(guān)注學(xué)生是否讀準(zhǔn)了這些生字的讀音，還應(yīng)在進(jìn)一步的讀文交流過程中不斷幫助學(xué)生正音。識記“牧”字時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳镣币?/p>

6、詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“牧”字的偏旁“牜”了解“牧童”是放牛的孩子?！巴?、蘇、魂”可以組成常用詞語幫助學(xué)生理解字義，如“屠”可以組成“屠蘇、屠刀”，“蘇”可以組成“蘇醒、復(fù)蘇”，“魂”可以組成“靈魂、魂魄”。本課要求會寫的字中，“魂、借、酒、何、獨(dú)、佳”為左窄右寬的字，“欲、牧”是左右同寬的字。教學(xué)中，可有機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解。如，在理解“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”的意思時(shí)，讓學(xué)生借助注釋說說“舊符”指什么，適時(shí)板書“符”，板書時(shí)，讓學(xué)生觀察寫好這個(gè)字應(yīng)該注意什么。又如，在理解“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”的意思時(shí)，結(jié)合對“牧童”的理解，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！弊銎詴r(shí)，第二個(gè)橫要變成提

7、，通過板書引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“?！弊髌詴r(shí)的筆順與“?！弊植煌?。2閱讀教學(xué)古詩教學(xué)應(yīng)彰顯朗讀的作用，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用引讀、范讀、聽錄音模仿讀等方式，通過朗讀加深學(xué)生對詩句的理解，加深對詩中感情的體悟。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，促使其在反復(fù)讀的過程中做到熟讀成誦。為幫助學(xué)生背誦積累古詩，教師可借助圖畫，讓學(xué)生看圖畫內(nèi)容回憶詩句，采用為圖畫配詩句的方法，激發(fā)學(xué)生積極主動地記憶詩句。再根據(jù)詩意選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生伴隨音樂，看著圖畫背誦古詩。通過背誦活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和情感的體悟。3理解運(yùn)用讀懂詩句是感受古詩描繪的節(jié)日氣氛，用自己的話描述古詩涉及的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)。課文中對

8、有些字詞作了注釋，應(yīng)放手讓學(xué)生借助這些注釋理解詩句意思。詩句中還有一些字詞沒有注釋，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解，也可以通過查閱字典了解它有哪些解釋，然后結(jié)合詩句內(nèi)容和課文插圖選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。比如，元日中“一歲除”的“除”，清明中“欲斷魂”的“欲”，九月九日憶山東兄弟中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的“異”，“每逢佳節(jié)倍思親”的“佳”都可以用這種方式學(xué)習(xí)。古詩存在省略內(nèi)容的情況，這會給學(xué)生的理解帶來困難。如“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，后一句就省略了主語。為了幫助學(xué)生理解，教師可以出示正月初一清晨，每家每戶在自家門前掛新桃符的圖畫。借助圖畫，學(xué)生就能比較容易地理解是誰在“總把新桃換舊符”。在學(xué)習(xí)后兩首

9、古詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰在“借問酒家何處有”，是誰“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，又是誰“遍插茱萸少人”？如果學(xué)生理解有困難，教師依然可以提供相關(guān)的圖畫來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對詞句的理解，說一說人們是如何過節(jié)的，以及過節(jié)時(shí)有哪些習(xí)俗，從而落實(shí)課后練習(xí)第二題提出的學(xué)習(xí)要求。課前準(zhǔn)備1學(xué)生預(yù)習(xí)生字及古詩。2學(xué)生查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的資料。3教師準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1結(jié)合注釋朗讀并理解詩句，通過組常用詞語、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的方法理解生字字義。2學(xué)習(xí)古詩元日，通過理解古詩內(nèi)容，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的人們歡度佳節(jié)、辭舊迎

10、新的美好愿望。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題1談話：同學(xué)們知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？(春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等)傳統(tǒng)節(jié)日往往都有它們自己特有的風(fēng)俗習(xí)慣，這一課我們將通過學(xué)習(xí)三首古詩，了解三個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日以及它們的風(fēng)俗習(xí)慣。2課件出示春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)的相關(guān)照片。3過渡：在開始學(xué)習(xí)古詩之前，我們先通讀三首古詩，學(xué)習(xí)本課的生字。板塊二初讀古詩，整體感知1學(xué)生自由朗讀古詩，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，初步感知課文。(2)讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。(3)看一看，結(jié)合課文插圖，揣摩詩意。2檢查自讀情況，指名學(xué)生讀課文，教師更正讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“屠、蘇、

11、魂”等生字的讀音?！疤K”是平舌音，不要讀成翹舌音；“兄”是后鼻音。3課件出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“魂、借、酒、何、獨(dú)、佳”為左窄右寬的字，“欲、牧”是左右同寬的字。讓學(xué)生通過將生字組成常用詞語來理解字義，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語“牧童”，結(jié)合注釋理解“舊符”的意思。教師板書生字時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察書寫筆順。符：上短下長，下部的橫寫在橫中線上，點(diǎn)寫在豎中線上。欲：“口”略向右上傾斜；“欠”第三筆撇伸向“谷”下，捺向右下伸展?；辏鹤筮叺摹霸啤币獙懙每可弦恍弧肮怼钡拈L撇要舒展些，插到“云”的下面。牧：“牜”的最后一筆提要有力，第八筆捺稍長一些。“?！弊銎詴r(shí)，第二橫要變成提。4過

12、渡：學(xué)習(xí)了本課的生字，我們接著來學(xué)習(xí)第一首古詩。5板書詩題：元日。6過渡：大家看到詩題，可能會問：“元日”到底是什么意思？大家可以先交流一下，說說你們理解的“元日”是什么意思。(1)學(xué)生相互交流自己對元日的理解。(2)教師出示資料補(bǔ)充解釋?！霸铡辈⒎乾F(xiàn)在一般所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)?，F(xiàn)在“元旦”一般是指公歷的一年之首，也就是1月1日。7向?qū)W生介紹本詩作者王安石。王安石，字介甫，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。在文學(xué)上，王安石具有突出成就。其散文簡潔峻切，短小精悍，論點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，有很強(qiáng)的說服力，充分發(fā)揮了古文的實(shí)際功用；其詩擅長說理與修辭；其詞意境空闊蒼

13、茫，形象淡遠(yuǎn)純樸。有王臨川集臨川集拾遺等存世。8朗讀指導(dǎo)。(1)教師示范朗讀詩歌，朗讀時(shí)提示學(xué)生注意：朗讀本詩時(shí)要語氣歡快，語調(diào)上揚(yáng)，注意讀出節(jié)奏美、音韻美，處理好重音和韻腳的潤色。(2)教師課件出示詩歌節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、韻律。爆竹聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。(3)教師引讀詩歌，學(xué)生跟讀。(4)同桌合作朗讀，讀出停頓和韻律。(5)教師指名學(xué)生朗讀，相機(jī)引導(dǎo)。板塊三精讀古詩，體悟詩情1教師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朗讀這首詩歌，接下來讓我們走進(jìn)詩歌，具體了解詩歌所描繪的景象吧！2朗讀古詩元日，依次出示以下句段，理解古詩大意。句段1：爆竹聲中一歲除

14、，春風(fēng)送暖入屠蘇。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)第1、2句，教師強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵字理解詩意?！皻q”就是“年”，“除”就是“過去”，“暖”形容春天來臨時(shí)的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋了解“屠蘇”在這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。(出示屠蘇酒相關(guān)資料)屠蘇酒，是中國古代春節(jié)時(shí)飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以辟邪不染瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚(yáng)光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼后長的順序，原因是小孩過年又長一歲，大家要祝賀他，而老年人過年又少了一年的生命，遲一點(diǎn)喝，含有祝他們長壽的意思。(2)引導(dǎo)學(xué)生說出第一、二句詩的意思：爆竹聲中一年過去了，迎著和暖的春風(fēng)人們開懷暢飲屠蘇酒。(3)引導(dǎo)學(xué)生賞析這

15、兩句詩，體會詩句所描繪的熱鬧的場景。首句緊扣題目，抓住了農(nóng)歷正月初一最典型的場景“爆竹聲”，通過聽覺描寫，展現(xiàn)了喜慶、熱鬧的場面。次句從觸覺上寫春風(fēng)送來了暖意，人們高興地飲著屠蘇酒來慶賀新年，驅(qū)除邪氣。(4)齊讀這兩句詩。句段2：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。(1)朗讀第三、四句詩。(2)師生交流重點(diǎn)字詞的意思，明確“曈曈”是形容太陽出來后天色漸亮的樣子，“總”是“都”的意思，“新桃、舊符”都是桃符的意思。(出示桃符相關(guān)資料)桃符是古代人們在新年時(shí)掛在大門上辟邪祈福的門飾，人們通過貼桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象，是貼春聯(lián)的前身。(3)學(xué)生之間互相交流詩句大意，教師指導(dǎo)，明確第三、四句詩意

16、為：初升的太陽照耀著千家萬戶，家家都把舊的桃符取下，換上新的桃符。(4)出示新年貼春聯(lián)的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“曈曈日”，體會詩句所描繪的喜慶的景象?！皶訒尤铡睆囊曈X角度來寫，烘托出一種光明祥和的節(jié)日氣氛，象征著無限光明美好的前景。3過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這首詩描繪的是古時(shí)過春節(jié)的景象，那么詩人是如何來表現(xiàn)這一景象的呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生想象放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符的景象。(2)學(xué)生圈畫最能體現(xiàn)詩人情感的字詞。如“暖”既指春風(fēng)暖，也說明人們心情暖暖的；“曈曈”是形容太陽出來后天色漸亮的樣子，這個(gè)詞語表達(dá)了人們愉快的心情；“新”指新的事物替換舊的事物，說明人們心情愉快。(3)引導(dǎo)學(xué)生明

17、確詩人通過對新年熱鬧、歡樂的動人景象的描寫表達(dá)了革新政治的愿望。飲屠蘇酒是按照先幼后長的順序進(jìn)行的，言辭中寄寓著詩人對年輕一輩健康成長的期望，期待著充滿朝氣活力的年輕人有所作為，同樣也期待著執(zhí)政變法、除舊革新、強(qiáng)國富民。王安石不僅僅是期待著新桃“換”舊符，他也期待著更大、更深的“變換”，那就是變革政治、變法圖強(qiáng)。4教師指名學(xué)生回答：這首詩寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？(提示：元日寫的是過春節(jié)，寫出了過春節(jié)時(shí)人們?nèi)挤疟?、飲屠蘇美酒、開門迎日、更換桃符等一系列的節(jié)日景象)5教師講解詩歌中心主旨，再一次引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌內(nèi)容。元日這首詩通過對“爆竹聲”“屠蘇”“新桃換舊符”以及送暖的春

18、風(fēng)等新年特有的環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了人們在農(nóng)歷正月初一(春節(jié))這天的歡樂情景，流露出詩人在除舊迎新時(shí)無比喜悅的心情。板塊四課文回顧，鞏固提升1出示本詩結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理古詩內(nèi)容，并利用結(jié)構(gòu)圖示指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。元日eq blcrc(avs4alco1(爆竹聲,入屠蘇,曈曈日,新桃換舊符)eq avs4al(萬象更新,美好期盼)2出示描寫春節(jié)的詩句，學(xué)生自由朗讀。兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。宋蘇軾守歲半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。宋陸游除夜雪萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。宋戴復(fù)古除夜3小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了古時(shí)候人們過春節(jié)的情形，課下大家可以調(diào)查了解你的家鄉(xiāng)過春節(jié)時(shí)還有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。

19、 完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1通過有感情地反復(fù)誦讀，背誦古詩清明九月九日憶山東兄弟。2通過學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，并培養(yǎng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程板塊一談話解題，了解清明1談話導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于我國春節(jié)的詩歌，感受到了我國優(yōu)秀的歷史文化。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的詩歌。(板書詩題：清明)同學(xué)們知道清明節(jié)是怎么來的嗎？2學(xué)生交流，結(jié)合注釋了解“清明”是我國傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習(xí)俗。教師出示清明節(jié)的資料介紹進(jìn)行拓展。(1)清明最早只是一個(gè)節(jié)氣，時(shí)間約在每年的陽歷4月5日前后。這一時(shí)節(jié)生氣旺盛、吐故納新、氣溫升高，大地呈現(xiàn)春和景明之象。(2)清明節(jié)既是

20、自然節(jié)氣點(diǎn)，也是傳統(tǒng)節(jié)日。掃墓祭祖與踏青郊游是清明節(jié)的兩大禮俗主題，自古傳承，延續(xù)至今。3介紹作者。杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家，著有樊川文集。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩俊爽峭健、雄姿英發(fā)，在晚唐成就頗高。4過渡：同學(xué)們先自己讀一讀清明這首詩，感受詩歌的韻律。板塊二感受韻律，體會詩情1學(xué)生自行朗讀古詩，出示自讀要求。借助生字表，放聲讀古詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。2朗讀指導(dǎo)。(1)教師示范朗讀詩歌，朗讀時(shí)提示學(xué)生注意：本詩朗讀時(shí)語氣由愁緒滿懷到豁然開朗。(2)教師課件出示詩歌節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏劃分。清明時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲斷魂。借問

21、酒家/何處有？牧童遙指/杏花村。(3)教師引讀詩歌，學(xué)生跟讀。(4)同桌合作朗讀，讀出停頓和韻律。(5)教師指名學(xué)生朗讀，相機(jī)引導(dǎo)。3抓詩眼，悟詩情，依次出示以下詩句。句段1：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲斷魂”來體會行人的失魂落魄?！坝弊衷谧值淅镉腥N解釋：想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望；想要，希望；將要，快要。詩中的“欲”是“將要，快要”的意思。明確“紛紛”指細(xì)雨朦朧的樣子，除了雨是朦朧的，行人的心情也是朦朧的，體會行人凄迷紛亂的心情。(2)引導(dǎo)學(xué)生想象行人走在路上的情形和心情。清明是一個(gè)重要的節(jié)日，這一天家人團(tuán)聚，悼念已逝親人，而這位行人孤身一人，在陌生的

22、地方趕路，不免觸景傷懷，學(xué)生可進(jìn)一步體會行人“欲斷魂”的心情。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨紛紛”“欲斷魂”賞析詩句。“雨紛紛”屬于環(huán)境描寫。通過對清明時(shí)節(jié)春雨綿綿這一情景的描寫，烘托了凄涼的氣氛，突顯了詩人的愁緒。“欲斷魂”寫出了行人這時(shí)的內(nèi)心感受十分凄迷哀傷。此情此景，引動了行人內(nèi)心的情緒，他想念家人，想念以往的歲月，但又無處發(fā)泄，只好寄情雨中，再加上衣衫又被春雨打濕，心境就更加凄迷紛亂了。這兩句交代了時(shí)間、環(huán)境、人物，表現(xiàn)了詩人凄迷紛亂的心情。(4)學(xué)生齊讀詩句。句段2：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)：學(xué)生扮演行人，教師扮演牧童。(2)抓住“遙”字，體會這個(gè)字的精妙。

23、不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起讀者無窮想象。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“牧童遙指”賞析詩句?！澳镣b指”既交代了本句話的主人公，又補(bǔ)充了上句問路的對象，這位牧童并沒有說明哪里有酒家，只是指了指遠(yuǎn)處。這一動作比語言更好，因?yàn)轫樦种傅姆较?，行人隱隱約約看見杏花盛開的地方隱藏著一個(gè)小村莊，從那里似乎飄來了陣陣酒香，讓人精神一振。而這樣的動作描寫使本詩所表現(xiàn)的畫面更為生動，牧童這一指，將讀者的目光也吸引到了不遠(yuǎn)處的“杏花村”。(4)學(xué)生帶有感情地朗讀全詩。4教師指名學(xué)生回答：這首詩寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？(提示：清明寫的是清明節(jié)，寫出了清明時(shí)節(jié)詩人雨中問路、牧童熱情指引的情

24、景)5教師講解詩歌中心主旨，再一次引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌內(nèi)容。清明展現(xiàn)了一幅清明煙雨圖，展現(xiàn)了詩人孤身一人的愁苦和望見酒家想借酒消愁進(jìn)而心境豁然開朗的情感變化。6教師總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。(1)讀通讀順，借助注釋或通過與同學(xué)交流，了解古詩大意。(2)展開想象，想象詩中描寫的畫面。(3)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系寫作背景，體會詩人所要表達(dá)的情感。板塊三借助學(xué)法，合作學(xué)詩1過渡：接下來，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王維的九月九日憶山東兄弟。(板書詩題)2理解詩題，引導(dǎo)學(xué)生明確“憶”有回想、想念、記得的意思，在這里的字義是“想念”。3出示作者介紹。王維，唐代詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。他擅長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱

25、“王孟”，有“詩佛”之稱。著有王右丞集畫學(xué)秘訣。4朗讀指導(dǎo)。(1)教師示范朗讀詩歌，朗讀時(shí)提示學(xué)生注意：前兩句詩用緩慢的語速、低沉的語調(diào)來讀，最后一句聲調(diào)略高。整首詩要飽含深情地讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念。(2)教師課件出示詩歌節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏劃分。獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。(3)教師引讀詩歌，學(xué)生跟讀。(4)同桌合作朗讀，讀出停頓和韻律。(5)教師指名學(xué)生朗讀，相機(jī)引導(dǎo)。5教師課件依次出示以下句段，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意。句段1：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(1)理解關(guān)鍵詞“異鄉(xiāng)”指“他鄉(xiāng)”；“逢”指“遇到”；“佳節(jié)”指“美好而歡

26、樂的節(jié)日”。(2)抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”“異”，體會詩人在他鄉(xiāng)舉目無親的孤獨(dú)：一個(gè)“獨(dú)”字，既刻畫出詩人舉目無親、孑然孤單的形象，又傳達(dá)出詩人寂寞凄涼的心境。兩個(gè)“異”字迭用，更加強(qiáng)了詩人的孤獨(dú)之感，為詩的畫面增添了凄楚的色彩。(3)抓住關(guān)鍵字“倍”，感受詩人在佳節(jié)之時(shí)思親之情的強(qiáng)烈，以及詩人平日思親之頻繁。(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的關(guān)鍵字詞賞析詩句。前兩句直接抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。在本是一家人團(tuán)圓的節(jié)日里，自己卻客居異地，不禁想到家鄉(xiāng)的親人和山山水水，種種回憶觸發(fā)詩人無限的思鄉(xiāng)之情，越想越思念，以至一發(fā)不可收拾。(5)學(xué)生齊讀詩句。句段2：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(1)理解“茱萸”是指“一種

27、香氣濃郁的植物”，了解古人在重陽節(jié)有插戴茱萸的習(xí)俗。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙”“少一人”賞析詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。這兩句是詩人的想象。“遙”進(jìn)一步說明詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤身在外?！吧僖蝗恕笔窃娭薪^妙的一筆。詩人把“鏡頭”切換到了家鄉(xiāng)，聯(lián)想兄弟們插戴著茱萸登高遠(yuǎn)眺之時(shí)發(fā)現(xiàn)少了自己，反映出詩人思親的感情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。(3)學(xué)生帶有感情地朗讀全詩。6教師指名學(xué)生回答：這首詩寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？(提示：九月九日憶山東兄弟寫的是重陽節(jié)，寫出了詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)和親人，想象家鄉(xiāng)的兄弟登高插茱萸而少自己的孤獨(dú)情景)7教師講解詩歌中心主旨，再一次引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌內(nèi)

28、容。九月九日憶山東兄弟抒發(fā)了身在異鄉(xiāng)的游子適逢佳節(jié)對故鄉(xiāng)親人深切的思念之情。8小結(jié)：王維15歲離開家鄉(xiāng)，追求功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。17歲的他孤身漂泊于繁華熱鬧的異鄉(xiāng)，倍感孤單，非常思念家人，于是寫出這首詩。這短短的四句詩道不盡愁緒，訴不完鄉(xiāng)思。同學(xué)們，今后無論我們走到哪里，也不要忘記親人和故鄉(xiāng)。板塊四課文回顧，拓展閱讀1出示兩首詩的結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容，并利用結(jié)構(gòu)圖示指導(dǎo)學(xué)生背誦。清明eq blcrc(avs4alco1(雨紛紛,欲斷魂愁苦,問酒家,杏花村振作)eq avs4al(清明時(shí)節(jié)在他鄉(xiāng),紛紛絲雨惹愁腸)eq avs4al(九月九日憶,山東兄弟)eq blcrc(avs4alco1(在異鄉(xiāng)blcrc(avs4alco1(為異客,逢佳節(jié),倍思親)孤獨(dú),想家鄉(xiāng)blcrc(a