2022年觀課議課心得體會

1、第5頁共5頁2022年觀課議課心得體會維新二小左后芳自從我參加工作以來，我經常參加“聽課評課”活動，因此，我總以為“觀課議課”與“聽課評課”沒有區(qū)別。本學期參加學習以后，我才明白二者不一樣。我通過認真學習，我深深地體會到觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。“評”是對課的好壞下結論，作判斷；“議”不是為了下結論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見。“議”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業(yè)素質的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有_精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。“觀課議課”能夠改進課堂教學，可以提高

2、教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢，可是“觀課議課”的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態(tài)，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察授課教師的教學情況，思考其行為與教學理念的聯(lián)系程度；觀察教學中學生掌握情況，思考如何提高學生的學習效率。觀察教師的教學過程與教學結果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的教學效果等。我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關心的問題進行對話和反

3、思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展。2022年觀課議課心得體會（二）觀課議課反思李老師的清澈的湖水后，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力?！北菊n教學，教師以讀為主線，_了教學的全過程：1、整體感知、自主擇讀閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我認為不應有

4、指令性的語言，而應充分尊重學生的選擇，學生喜歡哪句就讀哪句。教師在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗。2、讀有所思、讀有所悟讀書要做到“讀進去讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如本課教學中，教師引導“面對這清澈的湖水，你想到了什么?！睂W生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎?！钡鹊龋@些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎。對。但構建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學生自我實踐的基礎上

5、的，學生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。3、讀中生情，以情促讀學生在初讀課文時，對內容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但還沒有達到入神內化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎。”可見，情感是教師、文本、學生之間的紐帶。4、讀后互評，評后再讀學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎。”教師指名學生讀，后滲入評價信息，促進教師與學生、學生與學生、學生與文本之間

6、的多項交流，通過學生個體間、學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領略語文學習的精彩與美妙。銀山鎮(zhèn)中心小學張翠萍觀課評課反思搭石這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時教師注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景?！苯虒W中我認為主要應該從兩個方面展開教學

7、：1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；和諧美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；尊老美心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美。美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。發(fā)現(xiàn)感受身邊的美作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認_是美。在我們

8、身邊哪里也可以找到美?！痹诮虒W中，盡管教師課前精心備課，努力挖掘教材。但是，我認為整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。3、通過教學，我感到設計的一些提問過于細碎，總感覺在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節(jié)課下來，教師沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。5、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不