科教版三年級科學(xué)上冊空氣第2課空氣能占據(jù)空間嗎

1、科教版三年級科學(xué)上冊第二單元空氣扇元集體備課在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活?？諝馐且环N常見 而重要的混合物質(zhì)，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過感官并運用各種輔助工具，對空氣這種物質(zhì)進行更深 入的探究。第1課“感受空氣”作為單元起始課，引導(dǎo)學(xué)生整體感知空氣，用氣泡圖的形式幫助學(xué)生分類整理，以便 教師了解學(xué)生關(guān)于空氣的特征和作用的前概念。第27課都是在具體研究空氣的各種性質(zhì)和特征?？諝饽苷紦?jù)一定的空間，也可以被壓縮，這是對空氣 存在狀態(tài)的探究；空氣有質(zhì)量并且很輕，大量的空氣聚集在一起可以被稱量；熱空氣會上升，空氣會流動 形成風(fēng)，這是對空氣屬性的探究。第8課

2、“空氣和我們的生活”討論、歸納、總結(jié)和提煉了空氣的特征和作用，同時通過聯(lián)系生活實際，讓 學(xué)生認識到了空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，進而增強學(xué)生保護環(huán)境、熱愛大自然 的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。學(xué)生在一年級時已經(jīng)對空氣進行了初步的研究，但研究方法僅限于通過感官簡單地觀察空氣。若要進一步 研究，必須借助工具。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過感官并運用各種輔助工具，對空氣進行更深入的探 究。教師將引導(dǎo)學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上發(fā)展對客觀事物的理性思維，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，從 物質(zhì)角度進行解釋，并用量化的數(shù)據(jù)來說明問題，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。.圍繞概念的發(fā)展過程開展教學(xué)。這種形式可

3、以讓學(xué)生經(jīng)歷一個較長時間的主題探究過程，從多個角度豐富學(xué)生對概念的認識。 第1課“感受空氣”中的氣泡圖可以貫穿在每一課中， 在教學(xué)中逐步補充與修正, 直到最后一課形成完整、清晰的圖解。.圍繞學(xué)生的主體探究開展教學(xué)。教材的編寫以“聚焦” “探索” “研討” “拓展”四個板塊的形式呈現(xiàn)，重點突出“探索”和“研討”，活動的安排也是基于學(xué)生的主體探究，“稱空氣” “壓縮空氣” “做 熱氣球”等活動均符合學(xué)生的身心特點。教師要把學(xué)生當作主體，引導(dǎo)學(xué)生在完成這些活動后對空氣有進 一步的認識，對實驗的描述需要用理性的語言表達感性的認識，這對學(xué)生來說有一定的難度，尤其是用空 氣流動來解釋風(fēng)的成因。教師可以創(chuàng)建

4、一些思維模型或圖示，使學(xué)生的思維可視化，降低解釋的難度。.圍繞使實驗直觀簡單開展教學(xué)。本單元的實驗需要非常關(guān)注細節(jié)，例如：空氣占據(jù)空間實驗中的扎孔、 打氣；稱量空氣時天平的靈敏度調(diào)整；做“熱氣球”時袋子的選擇；風(fēng)的成因一課中對教具的改進等，都 需要教師在課前做大量的工作，以確保能呈現(xiàn)出最直觀的實驗現(xiàn)象?？紤]到三年級學(xué)生的動手操作能力不 強，教師改進的教具要盡可能地簡單、實用，在對細節(jié)的指導(dǎo)上要多借助微視頻。科教版三年級科學(xué)上冊第二單元空氣第2課空氣能占據(jù)空間嗎（教材P2526）授課時間：累計1 課時課題空氣能占據(jù)空間嗎課型新授課教學(xué)目標科學(xué)知識目標知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處?？茖W(xué)探究

5、目標.能用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。.能運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗。科學(xué)態(tài)度目標.具后研究空氣的興趣。.能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。.能如實講述事實，不盲從，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實， 形成用事實說話的證據(jù)意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們的生活，比如包裝使用的泡沫空氣墊。教學(xué)重難點重點：通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間。難點：對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。教學(xué)準備為學(xué)生準備：水槽、透明膠帶、大頭針、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、 泡沫塑料。教師準備：學(xué)生實驗材料一套，塑料瓶一個、吸管兩根、橡皮泥、

6、班級記錄表、 教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦.提問：（教學(xué)提示：出示透明塑料杯和紙巾。）如果把揉成團的紙巾粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水淹沒杯底時，里面的紙 團會濕嗎？（預(yù)設(shè)：會；不會。）.追問：你們這樣猜測的理由是什么？（預(yù)設(shè)：紙團會被打濕，因為水會進到杯子里；紙團/、會被打濕，因為空氣占據(jù)了空間，水不能 進到杯子里。）.揭題：怎么證明我們的預(yù)測呢？這節(jié)課我們就來探究空氣能不能占據(jù)空間。（板書：空氣能占據(jù)空間嗎）聚焦環(huán)節(jié)直接出示實驗材料進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本環(huán) 節(jié)中，對學(xué)生來說比較難的是對預(yù)測的內(nèi)容說明理由，教師要注意 引導(dǎo)，使學(xué)生的表達更完整、更宿邏輯。探索與研討探索

7、一：壓杯入水1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，完成實驗幫助卡。課件出示父臉常的卡U芬：玉杯入水I 州材料水特.透解塑料杯.水.透明般情綠巾（I）將紙巾揉成國,粘在那將杯底.（2）也上旭的權(quán)營上一些踩浮物（如通米塑料）：點使現(xiàn):零水位變化。步C）把林子晨地望直倒扣九M中，水蓼沒過林密口口）懂懂拿出杯孑，憔干.電空現(xiàn)象旗nn圖杵圮學(xué)科件壓列*嘮底加二.桿子卬的卡而利f 發(fā)生$ 化,杯底的疑團 之源舞.說明水槽里的水法有送到 懷子里面（丁.有r探索與研討2探索與研討集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在實驗中的發(fā)現(xiàn)。小組1：我們組的紙團沒有濕，因為杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中空間，水就進不

8、去了 。主持人：你們認為這個現(xiàn)象說明了什么？小組1:我們認為這個現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。主持人：其他小組有不同的現(xiàn)象或結(jié)論嗎？小組2:我們組的現(xiàn)象和小組 1的不同。我們組的紙團濕了， 因為杯子在壓下去的時候傾斜了，空氣泄漏，水進到杯子里，所以紙團濕了。這讓我們知道了在進行活動或做實驗的時候，一定要謹遵操作要求，要認真、細心、有耐心。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。探索二：扎孔觀察.提問：空氣占據(jù)了杯中的空間， 所以水進不去，你們有辦法讓水進到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：在杯子底部扎一個小孔。）.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，完成實驗幫助卡。課件出示.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持

9、人：你們觀察到了什么現(xiàn)象？探索與研討學(xué)生1:探索與研討主持人：小孔處的變化與水位變化和紙團變濕有關(guān)系嗎？學(xué)生2:有關(guān)系。小孔處出現(xiàn)氣泡，說明移開手指以后，水跑到杯子里面，空氣被水擠出來了， 所以水面變高了，空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被水占據(jù)了，所以紙團濕了。主持人匯總大家的發(fā)言。探索三：打氣觀察.過渡：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再 回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里打氣。）.演示：出示打氣筒，指導(dǎo)學(xué)生如何打氣，并進行演示。.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，完成實驗幫助卡。課件出示3實要幫助卡i任務(wù);打氣觀察第（1 ，蛆： 材料 水將.透明季料杯.水.打氣門.球史：實若鍍住杯子，用打氣

10、得連著球針.從杯底的小孔向杯中打入一： 步舞些空、.觀察現(xiàn)象【設(shè)計意圖】將三個實驗分開探究，旨在落實與每一個實驗相關(guān)的研【設(shè)計意圖】將三個實驗分開探究，旨在落實與每一個實驗相關(guān)的研討和思考內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的操作和實驗結(jié)果的匯報，盡可能地建立起紙團是否被打濕與空氣是否占據(jù)杯內(nèi)空間之間的邏輯聯(lián)系。.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，將實驗現(xiàn)象匯總，并思考研討問題。探索與研討諼件出示探索與研討.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們的發(fā)現(xiàn)。小組1：我們組發(fā)現(xiàn)直接將杯子壓入水中時，水不能進入杯子，在杯底扎一個小孔后，水進入杯子，水位上升，用打氣筒向杯中打氣后， 水位下降。主持人：在上面的實驗中，

11、杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化？小組2:當空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。在杯底扎了一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出， 杯中的空氣減少，杯子外的 水進入杯子。當空氣從小孔被打進杯子后， 杯中的空氣增多，占據(jù)空 間，把水擠出，杯子里的水減少。主持人：空氣能占據(jù)空間嗎？說說你們的看法和理由。小組3:空氣能占據(jù)空間。實驗中，紙團沒有濕說明杯中沒有水，只有空氣；扎孔后，水槽里的水進入了杯子，是因為杯中的空氣從小孔流出，水占據(jù)了杯內(nèi)的空間；從小孔向杯內(nèi)打入空氣后，空氣占據(jù)了 杯內(nèi)的空間，杯子里的水被擠出去了。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。.小結(jié)：空氣能占據(jù)空間。 杯中只要是空氣占據(jù)了空

12、間，紙團就不會濕；如果空氣被擠出去，水占據(jù)了空間，紙團就會被打濕，所以空探索與研討探索與研討【設(shè)計意圖】通過小組交流最終再次以表格的形式進行實驗結(jié)果的 匯總，使學(xué)生研討時的思路更加清晰，也更加突出紙團是否被打濕 與空氣是否占據(jù)了杯內(nèi)空間之間的邏輯關(guān)系。.拓展：（教學(xué)提示：出示裝有半瓶水的塑料瓶、一塊橡皮泥和兩根 吸管。）在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎？（預(yù)設(shè)：用橡皮泥將瓶口封死，把兩根吸管插入裝有半瓶水的塑料瓶 中，一根插到水面以下，另一根在水面以上。通過在水面以上的吸 管向瓶中不斷地吹氣，水就會被擠出來。 ）.講解：邊進行演示實驗，邊講解。斯根酒/出u -T-1.，-尸

13、工竺J假中吐氣拓展與小結(jié)r 用一比藐拓展與小結(jié)防止福內(nèi)氣體泄漏因空氣擠占水的空間，水被擠出.提問：你們還知道哪些生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：游泳圈；充氣滑梯；充氣泳池；）【設(shè)計意圖】將教材中的“小挑戰(zhàn)”和“生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象”作為本課的拓展環(huán)節(jié)?！靶√魬?zhàn)”內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料 和問題，思考并設(shè)計實驗，獲取證據(jù)；“生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn) 象”旨在將教材知識進行拓展，聯(lián)系生活實際，發(fā)展運用科學(xué)知識 的能力。22空氣能占據(jù)空間鳴板書設(shè)計壓杯入水紙團不濕杯內(nèi)充滿空板書設(shè)計扎孔實驗抵團濕了空氣的空間被水占據(jù) 空氣能占據(jù)空間 打氣實臆水位下降水的空間被空氣占據(jù)教學(xué)反思教學(xué)反思然后通過“壓杯

14、入水” “扎孔觀察”和“打氣觀察”三個實驗探索 空氣能否占據(jù)空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “杯中空氣占據(jù)空間 一空氣的空間被水占據(jù)一空氣再次進入杯子占據(jù)空間的過程，獲得事實間被水占據(jù)一空氣再次進入杯子占據(jù)空間的過程，獲得事實證據(jù)。再通過研討交流，對實驗現(xiàn)象進行解釋，達成“空氣占據(jù)空教學(xué)反思教學(xué)反思見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課日訓(xùn)練 P20 21第三、五題。三、選擇題。1.下列關(guān)于空間的說法，錯誤的是（）。A.液體、固體會占據(jù)空間B.空氣看不見，所以不占據(jù)空間C.氣體可以擠占液體的空間.在壓杯入水的實驗中，將杯子倒扣入水時，下列操作正確的是 （）。.倒扣在水里的杯子傾斜后會冒出氣泡，這時杯內(nèi)物體占據(jù)的空間變化是（）。課后作業(yè)A.課后作業(yè)B.水占據(jù)的空間變大，空氣占據(jù)的空間變小C.水和空氣占據(jù)的空間沒有發(fā)生變化4.（多選）下列能證明空氣占據(jù)一定空間的是（）。A.杯底粘了紙團的杯子豎直倒扣在水里，紙團不會濕B.裝