溝通障礙兒童精品課件

1、溝通障礙兒童第1頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四一、溝通障礙的概念（一）溝通與溝通過程溝通是人類借助于共同的符號(hào)系統(tǒng)獲得信息，彼此傳遞和交流信息的個(gè)人行為和社會(huì)互動(dòng)行為。（二）溝通的種類1.語(yǔ)言性溝通語(yǔ)言性溝通指使用語(yǔ)言、文字或符號(hào)進(jìn)行的溝通。溝通中約35%屬于語(yǔ)言性溝通。語(yǔ)言包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等基本要素。第2頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四2.非語(yǔ)言性溝通非語(yǔ)言性溝通指不使用語(yǔ)言，文字的溝通。它可以伴隨著語(yǔ)言性溝通而發(fā)生。非語(yǔ)言性溝通約占溝通形式的65%。非語(yǔ)言性溝通包括體語(yǔ)、空間、時(shí)間等。體語(yǔ)：儀表、面部表情、目光接觸、姿態(tài)、手

2、勢(shì)、觸摸空間效應(yīng)：親密距離（50cm)、個(gè)人距離（50100cm)、社會(huì)距離（1.34m)、公眾距離（4m以上)反應(yīng)時(shí)間：時(shí)間本身不具有語(yǔ)言的功能，不能傳遞信 息，但是人們對(duì)時(shí)間掌握和控制，可以反應(yīng)出對(duì)溝通的關(guān)注程度及認(rèn)真程度。第3頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四溝通的情境信息發(fā)出者信 息信息傳遞途徑信息接受者反 饋第4頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四（三）溝通障礙、言語(yǔ)障礙、語(yǔ)言障礙、言語(yǔ)殘疾1.溝通障礙溝通障礙是指信息在傳遞和交換過程中，由于信息意圖受到干擾或誤解，而導(dǎo)致溝通失真的現(xiàn)象。 2.言語(yǔ)障礙言語(yǔ)障礙是說話時(shí)的發(fā)音、構(gòu)音以及語(yǔ)流的異常

3、現(xiàn)象。3.語(yǔ)言障礙語(yǔ)言障礙是個(gè)體所掌握的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)系統(tǒng)落后于同齡正常人群，在語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的理解和使用上出現(xiàn)異常的現(xiàn)象。4.言語(yǔ)殘疾:指由于各種原因?qū)е碌牟煌潭鹊难哉Z(yǔ)障礙，不能或難以進(jìn)行正常言語(yǔ)交往活動(dòng)的現(xiàn)象。第5頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四（四）語(yǔ)言獲得與兒童語(yǔ)言的發(fā)展1.兒童語(yǔ)言獲得的過程（1）前語(yǔ)言發(fā)展階段（09個(gè)月） 逐漸理解一些名詞（2）單詞階段（918個(gè)月） 掌握最重要的事物：家庭成員、動(dòng)物、玩具、事物、身體部位、日常用品、簡(jiǎn)單動(dòng)作概念等。（3）雙詞階段（1824個(gè)月） 出現(xiàn)組合詞：媽媽糖、去逛逛、狗狗叫（4）簡(jiǎn)單句以及以后階段（語(yǔ)法感知形成階段：24個(gè)

4、月）第6頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四2.兒童語(yǔ)言獲得的理論（1）行為主義觀點(diǎn)語(yǔ)言是人對(duì)外界一系列環(huán)境刺激的反應(yīng)，是可以觀察和測(cè)量，也是可以通過強(qiáng)化、訓(xùn)練、塑造或模仿逐漸形成的。因此，兒童語(yǔ)言的獲得是通過模仿和選擇性強(qiáng)化而獲得的。（2）自然主義觀點(diǎn)喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是人類的先天特性，是人類特有的特殊認(rèn)知能力，是以規(guī)則為基礎(chǔ)的復(fù)雜系統(tǒng)，兒童具有先天的語(yǔ)言獲得機(jī)制。兒童在聽到各種話語(yǔ)時(shí)，兒童語(yǔ)言獲得機(jī)制就會(huì)被觸動(dòng)而開始工作，從聽到的話語(yǔ)中分析歸納概括出各種語(yǔ)言的范疇和規(guī)則，從而獲得語(yǔ)言。第7頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四3.認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)皮亞杰等人

5、認(rèn)為，語(yǔ)言的獲得不是本能的、自然的過程，而是產(chǎn)生于個(gè)體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用中，即認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言發(fā)展的互動(dòng)影響而獲得語(yǔ)言。二、溝通障礙的鑒定與分類（一）溝通障礙的鑒定程序1.篩查（1）兒童日常表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)可能存在的溝通問題。（2）調(diào)查問卷，有家長(zhǎng)或教師填寫，為正式評(píng)估提供依據(jù)。（調(diào)查表見教材第150頁(yè)）第8頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四2.基本資料的收集收集材料包括個(gè)案兒童的出生史、成長(zhǎng)史、家庭和學(xué)校環(huán)境、相關(guān)診斷與教育訓(xùn)練記錄、個(gè)案心理發(fā)展材料、個(gè)案溝通能力發(fā)展記錄等。3.聽力檢查4.智力檢查5.溝通障礙專項(xiàng)評(píng)估（1）構(gòu)音障礙評(píng)估 （4）語(yǔ)言發(fā)展遲滯評(píng)估（

6、2）聲音障礙評(píng)估 （5）失語(yǔ)癥評(píng)估（3）語(yǔ)流障礙評(píng)估第9頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四（二）溝通障礙的分類1.言語(yǔ)障礙的分類（1）構(gòu)音障礙從錯(cuò)誤類型上，可分為5類：替代、扭曲、省略、添加、整體性語(yǔ)音不清。從構(gòu)音障礙的病因上，可分為3類：運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙、器質(zhì)性構(gòu)音障礙、功能性構(gòu)音障礙（2）發(fā)聲障礙（嗓音障礙）音調(diào)、音量、音質(zhì)出現(xiàn)的問題障礙。（3）語(yǔ)流障礙言語(yǔ)的流暢性發(fā)生障礙。口吃第10頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四2.語(yǔ)言障礙的分類（1）語(yǔ)言發(fā)展遲滯（2）失語(yǔ)癥3.言語(yǔ)殘疾分類 （1）失語(yǔ)（2）運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙（3）器質(zhì)性構(gòu)音障礙（4）發(fā)聲障礙（

7、5）兒童言語(yǔ)發(fā)展遲滯（6）聽力 障礙所致的語(yǔ)言障礙（7）口吃第11頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四三、溝通障礙的出現(xiàn)率美國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)3-5歲：2.80%；6-17歲：2.28%；我國(guó)1997年對(duì)江蘇省1120名兒童抽樣調(diào)查4-9歲：4.02%，男童4.93%，女童：2.93%。四、溝通障礙產(chǎn)生的原因（一）生理因素1.遺傳2.大腦損傷3.聽覺功能損傷4.發(fā)音系統(tǒng)問題第12頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四（二）心理因素（三）環(huán)境因素五、溝通障礙兒童的特征（一）行為特征（二）心理特征1.智力發(fā)展與學(xué)業(yè)成就2.人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)（1）退縮與回避（2）焦慮（3）攻擊第13頁(yè)，共14頁(yè)，2022年，5月20日，10點(diǎn)3分，星期四六、溝通障礙兒童的教育（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.學(xué)習(xí)環(huán)境