小學(xué)風(fēng)箏教學(xué)反思心得體會

1、小學(xué)風(fēng)箏授課反省本文是對于心得領(lǐng)悟的小學(xué)風(fēng)箏授課反省，感謝您的閱讀！篇一：小學(xué)風(fēng)箏授課反省為了促使學(xué)生的主動發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，我依照語文學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課。在教完風(fēng)箏這節(jié)課此后，我對本節(jié)課的授課進(jìn)行仔細(xì)的反省，總結(jié)以下。一、成功之處。1、授課目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過抓文中的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語感覺放風(fēng)箏的快樂，學(xué)生融入情境，讀出了味道。2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。誠然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隔的年代長遠(yuǎn)，但都是發(fā)生在孩童時代的故事，所以學(xué)生愿意接受。二、不足之處。講堂上和學(xué)生的交流不夠充分，討論語不夠豐富。三、心得領(lǐng)悟。一節(jié)課下來，靜心沉思，在以下幾個方面需要改良。第一，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，

2、咨詢學(xué)生童年的最大快樂不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。但是我因?yàn)榕碌R授課時間草草一帶而過。再者，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充任學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參加學(xué)生的討論，獲得相關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束此后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反應(yīng)合作學(xué)習(xí)的信息，依照學(xué)生反應(yīng)的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后，要抓住重點(diǎn)部分，進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，合時指導(dǎo)。授課中，還有好多問題和不足。我將努力使講堂授課既符合學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又不致過于花哨，落到實(shí)處。實(shí)時捕捉授課契機(jī)，發(fā)揮教師的授

3、課機(jī)智，提高講堂授課質(zhì)量。篇二：小學(xué)風(fēng)箏授課反省風(fēng)箏一文圍繞風(fēng)箏表達(dá)了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情況，文章詳盡地描繪了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時滿懷神往和希望，即便做出本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參照和閱讀的風(fēng)箏其實(shí)不優(yōu)良，仍滿心歡喜，快樂地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們急不能待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從清早到下午，情緒高漲，興味濃重；但是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們膽戰(zhàn)心驚，千呼萬喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，但是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得藏形匿影；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦搜尋，他們愿意找遍每個角落多么可愛的一群孩子，多么自由、快

4、樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其簡單與主人公一同神往、一同快樂、一同悲傷授課中我主要應(yīng)用了自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，第一，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀暢達(dá)、讀流暢的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去掌握課文的主要內(nèi)容，理清作者的表達(dá)次序。在學(xué)生授課文表達(dá)次序時，我沒有一味要修業(yè)生對課文做高度歸納，也沒有要求語言必定精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，贊同他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按表達(dá)次序表達(dá)下來，當(dāng)然，也激勵歸納能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡短的語言理清作者的表達(dá)次序。表達(dá)次序理清此后，再緊扣“快樂”來讀課文，領(lǐng)悟作者的感情。那么，也就是圍繞

5、“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎？放風(fēng)箏時快樂嗎？找風(fēng)箏時快樂嗎？”，在“可否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中領(lǐng)悟感情，在領(lǐng)悟中再來讀出自己的感覺。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地點(diǎn)”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在鄉(xiāng)村，人家少，互相都認(rèn)識，萬一風(fēng)箏丟了，很快就會被送回來。但是，也有孩子說萬一別人不認(rèn)識你，或許風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多必定不認(rèn)識他們，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就能夠和自己做朋友?？傊?，學(xué)生對這問題是爭論不斷，但是，我為了不讓太多的爭論延緩我們后邊的學(xué)習(xí)，于是讓學(xué)生暫停爭論，讓他們課外去做實(shí)驗(yàn)，看看風(fēng)箏終究要多長時間才會被風(fēng)吹斷，或許自己掉下來。其實(shí)，現(xiàn)在想來，我認(rèn)為自己的建議是笨拙的，因?yàn)樵诓煌瑯拥奶鞖馇闆r下，不同樣的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的情況是不同樣樣的。那么，當(dāng)