山東省煙臺20中九年級化學《元素與元素符號》教學設(shè)計

1、煙臺二十中課時教學設(shè)計課題元素與元素符號課型新授課教學目標知識與能力1、了解元素概念的含義，初步學會用元素描述物質(zhì)的組成2、初步了解單質(zhì)和化合物的概念并能對常見的物質(zhì)進行判斷3、學會常見的元素符號的寫法，記住一些常見的元素符號4、了解元素符號所表示的意義，理解元素、物質(zhì)、分子、原子四者之間的關(guān)系過程與方法通過交流合作，進一步體會分類的思想，學習分類的方法。情感態(tài)度與價值觀知道元素符號在國際上是通用的，增強學習化學的責任感和緊迫感。教學重點元素的概念，單質(zhì)和化合物的判斷，常見元素符號的書寫。教學難點教學難點是元素概念的形成，分類思想的初步形成和常見元素符號的熟練記憶。教學方法問題研討、交流合作、

2、師生互動教學用具氧氣、二氧化碳、水的分子模型、補品標簽板書設(shè)計元素與元素符號1、定義2、物質(zhì)的分類3、元素之最4、元素符號教學過程【觀察包裝袋】學生拿出課前收集的有關(guān)補鈣食品、藥品的包裝袋，并觀察包裝袋上的說明。【師】通過剛才的觀察，同學們發(fā)現(xiàn)這些補鈣食品、藥品中所含的物質(zhì)是否相同？【生】一般不同?！咀穯枴侩m然補鈣的物質(zhì)不同，但他們都含有一種共同的成分是什么？【生】都含鈣元素。【師】這節(jié)課就讓我們在第一單元的基礎(chǔ)上來加深對元素的認識。請同學們觀察水、二氧化碳、氧氣的分子模型找出共同點，同時結(jié)合氧原子的結(jié)構(gòu)思考什么是元素？【生觀察】觀察水、二氧化碳、氧氣的分子模型，對分子模型進行分析、思考、討論

3、。【生總結(jié)】元素的定義【生】在教師的引導下評價同學們的表現(xiàn)【師引導】由元素的定義可知：決定元素種類的因素是什么？【生】質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)【師】我們把質(zhì)子數(shù)相同的原子稱為同種元素，而目前已發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，他們卻組成了三千多種物質(zhì)，下面請同學們舉出一些你熟悉的物質(zhì)?！旧颗e例，如：氧氣、水、二氧化碳、氮氣、鐵、氯化鈉、堿式碳酸銅師補充?！編煛空埻瑢W們比較一下：上述物質(zhì)的共同點和不同點分別是什么？【生】共同點是均為純凈物，不同點是所含元素種類不同，如氧氣、氮氣、鐵只含一種元素，水、二氧化碳、氯化鈉、堿式碳酸銅含多種元素?！編熞龑偨Y(jié)】單質(zhì)和化合物的定義，練習區(qū)分單質(zhì)化合物?！編燑c撥生總結(jié)】從

4、元素組成的角度可將純凈物分為：單質(zhì)、化合物。【生】自學“元素在地殼中的分布及元素的進化”，聯(lián)系飲料瓶標簽上元素的含量，加深對元素的理解?！編煛繛榱吮阌诮涣鳎瑖H上規(guī)定，每種元素都采用統(tǒng)一的符號來表示，這種符號叫元素符號。下面請同學們打開課本P52，書寫并記憶常見元素符號和名稱，比一比哪個組的效果又快又好。師強調(diào)部分元素符號的書寫【生】識記常見元素符號、進行組內(nèi)提問、組間比賽【師引導】在剛才書寫的過程中同學們發(fā)現(xiàn)元素符號在書寫上有什么特點？【生總結(jié)】一個字母的大寫，兩個字母的，第一個字母大寫，第二個字母小寫。【師引導生評價】學生們的總結(jié)情況【師點撥】今后同學們一定要認真書寫元素符號，它是國際通用

5、的化學用語，是學習化學不可缺少的工具?！疽龑伎肌空埻瑢W們從宏觀和微觀角度分析元素符號的意義是什么？如：O表示什么意思？【生交流總結(jié)】表示氧元素或一個氧原子【追問】若在這個符號的前面添上數(shù)字2，如：2O又表示什么意思？【生】我認為前面添上數(shù)字只能表示兩個氧原子。【追問】O2右下角的“2”表示什么意思？【生1】表示兩個氧原子【生2】肯定不對，兩個氧原子是這樣寫的2O【生3】我認為是指一個氧分子中含兩個氧原子【師】豎起大拇指，全班同學給以熱烈的掌聲。同學們還有什么疑問？【生】我對分子、原子、元素、物質(zhì)這四者之間的關(guān)系仍弄不清楚?！編煛窟@位同學能提出這個問題很好，下面同學們先獨立思考，然后進行小組內(nèi)

6、交流，最后咱們集體總結(jié)【生】思考、討論、交流 單質(zhì)【師引導生總結(jié)】元素 組成 物質(zhì) 根據(jù)元素 構(gòu)成 組成不同 化合物構(gòu)成原子 構(gòu)成 分子【師】請同學們回憶本節(jié)內(nèi)容，用自己的語言歸納下來三、關(guān)于“元素與元素符號”一課的作業(yè)結(jié)構(gòu)鞏固性作業(yè)：1、 決定元素的種類。2、市場上出售的含鈣鹽、含碘鹽、含鐵鹽等，這里的“鈣”、“碘”、“鐵”是指（ ）A、分子 B、原子 C、元素 D、單質(zhì)3、符號“O”的含義是 。拓展性作業(yè)：1、 元素形成的單質(zhì)最輕。2、 元素形成的單質(zhì)硬度最大3、 元素形成的單質(zhì)可供搶救危重病人。4、 元素形成的單質(zhì)熔點最高綜合實踐性作業(yè)：上網(wǎng)查找“元素和元素名稱的來歷”教學反思可在課前布置學生搜集有關(guān)的補鈣食品、藥品的包裝袋，課堂上引導學生觀察包裝袋上的說明，獲得結(jié)論：雖然補鈣的物質(zhì)不同但它們都含有共同的成分鈣元素，從而引出元素的概念。再利用水、二氧化碳、氧氣的分子模型進行分析，得到元素的定義。在此時，比較元素、物質(zhì)、分子、原子四者的關(guān)系，使學生進一步明確宏觀和微觀之間的關(guān)系。單質(zhì)和化合物的定義課本中沒有給出，應進行歸納，目的是使學生