英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

1、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng) 湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)青泥灣中學(xué) 孟雪玲 摘要：學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但卻不具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其中包括判斷、推理能力，分析、歸納能力和舉一反三的能力。本文以新課標(biāo)人教版Go for it 初中教材為例,探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力 邏輯思維能力 一、引言：邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而

2、有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。 具體到教學(xué)中，就是教師引導(dǎo)下學(xué)生的一種判斷、推理，分析、歸納，并能舉一反三的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。本文重點(diǎn)介紹的就是如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程 在平時(shí)的教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的： 1.在聽(tīng)力教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。 學(xué)生的判斷、推理能力主要是在聽(tīng)前，在聽(tīng)前的這種預(yù)設(shè)和推測(cè)是根據(jù)書(shū)中所給的幾個(gè)小題，分析上下句之間存在的邏輯關(guān)系，然后進(jìn)行判斷和推測(cè)，為聽(tīng)中做好準(zhǔn)備工作。例如九年級(jí)英語(yǔ)第10單

3、元，sectionA 2a2b部分的聽(tīng)力，2a和2b分別給出了一定的材料，2a進(jìn)行判斷，2b進(jìn)行填空，通過(guò)2b的第1個(gè)句子Mariawas supposed to arrive atseven .可以推出2a部分Maria所犯的錯(cuò)誤有arrived late,根據(jù)2b的第3個(gè)句子whenMaria met Pauls mom,she was supposed to ,可以推斷出2a的第3個(gè)句子，greatPauls mother the wrong way應(yīng)該勾選。類(lèi)似的根據(jù)上下題之間所給的材料進(jìn)行推測(cè)和預(yù)設(shè)的題目，在我們課本的教材中比較常見(jiàn)。在考試中，我們的聽(tīng)力一般情況下，除了前5個(gè)小題，后

4、面所給的題目，每一段材料都會(huì)有35個(gè)問(wèn)題，這35個(gè)問(wèn)題之間都有一定的聯(lián)系，有些后面的問(wèn)題都可以為前面的問(wèn)題做鋪墊，題目之間也存在著隱含的答案。所以平時(shí)如果學(xué)生在做書(shū)本上的聽(tīng)力具備了這種推理能力之后，他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候就可以準(zhǔn)確的在聽(tīng)前進(jìn)行判斷和推理。 2.在閱讀課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。 通常在教學(xué)一篇長(zhǎng)閱讀文章的時(shí)候，在讀文章前，我會(huì)讓學(xué)生先看文中所給的插圖和標(biāo)題，以此來(lái)推測(cè)本文將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后在快讀文章像語(yǔ)文閱讀一樣，分析文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)？總分總結(jié)構(gòu)？還是分總結(jié)構(gòu)？通過(guò)找到總寫(xiě)部分，再讀每一段的首句，概括出每段的主要內(nèi)容，然后再根據(jù)每段的主要內(nèi)容概括整篇文章主要

5、內(nèi)容。學(xué)生在閱讀文章的學(xué)習(xí)中久而久之養(yǎng)成分析文章，理解文章，歸納文章主要內(nèi)容的能力。如在進(jìn)行九年級(jí)第9單元SectionB 2B部分的這篇長(zhǎng)文章時(shí)，我先讓學(xué)生看標(biāo)題，sadbutbeautiful，然后再看插圖，阿炳在月光下在湖邊的一個(gè)橋上拉二胡的這幅插圖。學(xué)生能夠推測(cè)這篇文章主要描寫(xiě)的是一首音樂(lè)，而且通過(guò)標(biāo)題sad butbeautiful可以推斷這首樂(lè)曲是傷心的，但是是比較美妙的。學(xué)生在通過(guò)讀每一個(gè)自然段的第1句后可以知道，第一自然段描寫(xiě)的是有一次去音樂(lè)會(huì)聽(tīng)到了這首二泉映月，第2段寫(xiě)的是這首音樂(lè)的創(chuàng)阿炳以及阿炳的生活經(jīng)歷，第3段寫(xiě)的是阿炳的音樂(lè)技能使他非常的受歡迎，歸納出每段的段意后，學(xué)生

6、就能概括出文章的主要內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生具備了一定的推理能力之后，學(xué)生分析文章和歸納文章的能力自然就提高了。 3.在做完成句子的訓(xùn)練的時(shí)候，我重視培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力。 在平時(shí)完成句子訓(xùn)練中講過(guò)的題目學(xué)生會(huì)做，沒(méi)講過(guò)的學(xué)生通常就不會(huì)做，然而考試時(shí)又不可能遇到原題，所以在平時(shí)的題目講解中，我就注重學(xué)生在學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能舉一反三。例如我在講解句子Can you tellme (那件絲綢做的T恤花了你多少錢(qián))？Itcostmeeightyyuan.(spend)時(shí)，括號(hào)詞給的是spend學(xué)生在做這個(gè)題的時(shí)候，幾乎沒(méi)有人做對(duì)，因?yàn)檫@個(gè)句子涉及到spend的用法:sb. spe

7、nd some money on sth.，而且它是一個(gè)賓語(yǔ)從句，里面還包括一個(gè)定語(yǔ)從句，所以這就對(duì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)造成了一定的困難，在講解句子的這個(gè)句子的時(shí)候，我先讓學(xué)生寫(xiě)出spend的用法，然后再將定語(yǔ)thatismadeofsilk放在something的后面不動(dòng)，將引導(dǎo)詞多少錢(qián)（how much）放在賓語(yǔ)從句的開(kāi)頭，這樣幫學(xué)生理順句子結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生就可以很順利的寫(xiě)出并寫(xiě)對(duì)這個(gè)句子how much you spent on the T-shirt that is made of silk。學(xué)生在學(xué)會(huì)用spend寫(xiě)這個(gè)句子后，我又讓學(xué)生將括號(hào)詞spend分別換成單詞cost和pay，再讓學(xué)

8、生寫(xiě)兩個(gè)句子。學(xué)生就可以按照剛剛所講的方法，分別寫(xiě)出cost的用法和pay的用法，cost的用法是sth.costsb. somemoney，學(xué)生將這個(gè)用法套在這個(gè)含有賓從和定從的句子寫(xiě)出的句子就是how much the T-shirt that is made of silk cost you，然后再用另一個(gè)單詞pay寫(xiě)句子，先寫(xiě)出pay的用法sb. pay，some money for sth.然后再將這個(gè)句型套在翻譯句子中，寫(xiě)出的句子就是how much you paid for the T-shirt that is made of silk。這種舉一反三的方法，能讓學(xué)生靈活的運(yùn)用所